Metodologia a fost dezvoltată de psihologul și psihoterapeutul clinic austriac Univ. Doza. Dr. Brigitte Sindelar. Este conceput pentru a capta și corecta deficite parțiale de dezvoltare în procesarea informațiilor. Pentru copiii din anii 3 până la al 6-lea se folosește Metodologia Cat Meow și din anul 1 al școlii primare se folosește Metodologia școlară, în timp ce limita superioară de vârstă pentru utilizarea acestei metodologii nu este limitată.
Potrivit Brigitte Sindelar performanță cuprinzătoare în scris și citire ca rezultat al interconectării proceselor de procesare parțială a informațiilor. Modelul teoretic bazat pe cunoștințe din psihologia cognitivă, psihologia dezvoltării și neuropsihologie, din care se bazează autorul, se concentrează pe „întregul” proceselor de prelucrare a informațiilor („performanță parțială”) în ceea ce privește interconectarea elementelor individuale.
În metodologiile pentru vârsta școlară și preșcolară, Brigitte Sindelar se concentrează pe monitorizare:
- capacitatea copilului de a se concentra asupra informațiilor importante,
(capacitatea de a diferenția cifrele și fundalul, focalizarea atenției)
- abilitatea de a distinge lucruri similare de lucruri identice, de a analiza întregul în părți,
(capacitatea de diferențiere și diviziune vizuală și auditivă în funcție de percepție)
- abilitatea de a combina imaginea văzută cu cuvântul auzit (necesar pentru a învăța litere),
(funcție de codare intermodală)
- capacitatea de a stoca informații văzute și auzite atât în memoria pe termen scurt, cât și pe termen lung,
(capacitatea memoriei optice, acustice și intermodale pe termen scurt și pe termen lung)
- abilitatea de a percepe și a înțelege corect fenomenele și faptele pe măsură ce se succed și astfel de a-și planifica și coordona comportamentul,
- capacitatea de a se orienta în propriul corp și în spațiu, de a percepe relații spațiale între obiecte și fenomene;
(capacitatea de a percepe schema corpului, orientarea spațială)
CUM UN COPIL CU DEFICIT DE FUNCȚII?
Dacă vorbim despre un copil cu un deficit de funcții parțiale, vorbim despre un copil al cărui nivel de dezvoltare nu este dezvoltat armonios în aceste funcții bazale sau parțiale. Ajutăm un copil care prezintă o dezvoltare neregulată în zona acestor funcții parțiale, aceste funcții bazale ale gândirii superioare. Aceasta înseamnă că cele mai mici elemente de bază ale proceselor de gândire superioare sunt imature la acești copii, sunt mult mai puțin dezvoltate decât alte elemente de bază. Cu toate acestea, acest dezechilibru în maturizarea funcțiilor bazale sau a performanțelor parțiale nu este de obicei detectat în copilărie și în copilăria timpurie.
Deficitul funcțiilor parțiale se manifestă cel mai adesea la vârsta școlară (dar pot fi diagnosticați cu succes și la vârsta preșcolară), adică în perioada vieții în care efectul deficitelor funcțiilor parțiale este utilizat ca simptom al învățării sau al tulburărilor de comportament.
Impactul deficitelor funcțiilor parțiale este diferit: îl putem observa în performanța școlară, dar și direct asupra comportamentului copilului (de exemplu, slăbirea diferențierii elimină înțelegerea expresiilor și gesturilor faciale, recunoașterea conținutului emoțional al afirmațiilor verbale etc.) .).
Efectul deficitelor de funcție parțială asupra comportamentului unui copil este adesea nerespectat de foarte mult timp și duce la dificultăți emoționale masive ale copilului. Mijloacele obișnuite de educație pot avea un efect pe termen scurt, dar nu duc la schimbări de durată. Profesorii și părinții susțin adesea că acești copii pot fi uneori conduși la un comportament normal prin multe amenințări și pedepse dure. Pe baza acestui fapt, adulții cred adesea că un copil ar putea avea nevoie doar de o mână „mai grea” pentru a se comporta așa cum era de așteptat. Cu toate acestea, această concluzie este periculoasă pentru un copil cu deficit de funcții parțiale. Din păcate, amenințările de pedeapsă dură sau respectarea consecventă a pedepsei duc la faptul că copilul este capabil să îndeplinească cerințele care i se impun pe termen scurt. Cu toate acestea, pe termen lung, acest lucru duce la stres constant și la o supraîncărcare a copilului. În acest caz, copilul dezvoltă un sentiment de inferioritate, care se reflectă în continuare în comportamentul copilului și îi afectează în mod semnificativ starea mentală. Această încărcare mentală este cauzată de slăbirea funcțiilor parțiale și se numește „neurotizare secundară”.
CUM SĂ PROCEDEȚI DACĂ CREDEȚI că COPILUL DUMNEAVOASTRĂ are o deficiență a FUNCȚIILOR PARTICULATE?
Dacă, după ce citiți textul de mai sus, aflați că copilul dumneavoastră este probabil slăbit de unele funcții parțiale, puteți comanda o diagnosticare de la un instructor Sindelar certificat de la centrul nostru.
Diagnosticul constă în diverse sarcini atractive pentru copil (inclusiv copiii mai mari), prin care este posibil să se determine dacă copilul are sau nu zone deficitare.
Dacă se confirmă că funcțiile unui copil sunt deficitare, vom întocmi un program pentru dezvoltarea funcțiilor deficitare exact în funcție de nevoile sale individuale. Un astfel de program se bazează pe antrenament zilnic. Un părinte și un copil antrenează zone slabe timp de 10 minute pe zi. După supraîntrenarea uneia dintre zone, părintele cu copilul vine la centrul nostru pentru un control, unde antrenorul Sindelar îi va informa pe părinte și pe copil cu privire la următorul pas al antrenamentului.