Studiul de caz descrie progresul unui copil dintr-un mediu social defavorizat care frecventează un club școlar folosind metoda Feuerstein

abilitățile motorii

Îmbogățirea instrumentală (FIE).

Anička s-a născut într-o familie de romi care trăiește într-o așezare segregată lângă Košice ca al patrulea copil la rând. La prima vedere, pare veselă și rareori un zâmbet dispare de pe fața ei.

Anička s-a născut în 2008 într-o mamă (* 1985) și tată (* 1982) ca fiică unică. Are patru frați. Cel mai în vârstă (* 2002), urmat de (* 2003), (2005) și cel mai tânăr este (* 2017).

Părinții sunt căsătoriți. Părinții nu au terminat școala primară. Tatăl meu nu muncea niciodată și deseori fetișa. În prezent se află în închisoare pentru școlarizarea copiilor săi. De asemenea, mama nu a lucrat încă, își petrece cea mai mare parte a timpului în concediu de maternitate. Bău regulat alcool și neglijează îngrijirea copiilor și a gospodăriei.

Familia locuiește într-o casă de cărămidă deteriorată, aflată în proprietatea personală a așezării. Casa este formată dintr-o cameră, care servește în același timp ca bucătărie, living, baie și dormitor. Ei folosesc pajiștea chiar în spatele așezării ca toaletă. Au electricitate instalată în casă. Acestea furnizează apă din sursa centrală de apă, care se află la începutul așezării. Se încălzesc cu lemne în cuptor. De asemenea, servește ca aragaz.

Copiii nu au nevoi de bază de viață. Vorbesc exclusiv romi în familie. Merg la școală nespălate, necombate, fără zeciuială, îmbrăcați în vreme nerezonabilă. În iarna grea, ei merg adesea prin sat fără jachetă doar într-un hanorac subțire. Se întâmplă adesea ca prânzul la școală să fie singura lor masă pe tot parcursul zilei. Acasă, nimeni nu este interesat în mod semnificativ de ele și nu învață cu ele.

Anička nu a mers la grădiniță înainte de a începe școala. După ce și-a finalizat maturitatea școlară în 2014, a fost plasată în clasa zero. Când a intrat la școală, Anička nu avea obiceiuri de igienă de bază și vorbea doar romi. A socializat rapid în clasă. Atât abilitățile motorii fine, cât și cele grosiere erau la un nivel foarte scăzut. În plus, Anička este de stânga. Nu avea strânsoarea corectă a creionului și împingea puternic asupra ei. Ea și-a păstrat atenția pentru un timp foarte scurt. Le lipsea orice cunoaștere a formelor, culorilor, animalelor, numerelor.

Chiar și în anul pregătitor, nu a reușit să ajungă din urmă cu neajunsurile apărute în vârsta preșcolară. Obiceiurile igienice și abilitățile motorii grosiere s-au îmbunătățit, dar acest lucru nu a fost suficient pentru a stăpâni primul an, în care ritmul curriculumului a fost prea rapid pentru a-l percepe. Vocabularul în limba slovacă nu era încă suficient. Anička nu-și putea aminti materialul acoperit, nu înțelegea instrucțiunile profesorului, ceea ce a dus la tulburarea ei frecventă. La sfârșitul anului școlar, nu a beneficiat de matematică, limba slovacă și școlile primare și a trebuit să repete primul an.

În anul școlar 2017/2018 începe al doilea an de școală primară și îndeplinește al patrulea an de frecvență școlară obligatorie.

La prima vedere, Anička arată ca o fată zâmbitoare fără griji. Numai aspectul nemodificat dezvăluie condițiile din care provine. Caută o companie de colegi. Este foarte fericită că este centrul atenției. El se leagă adesea de el însuși cu o expresie verbală puternică sau prin întreruperea în timpul orelor sau prin ieșirea din școală. Nu are nicio problemă să se lupte cu ea atât pentru fată, cât și pentru băiat pentru adevărul ei. Trebuie să aibă ultimul cuvânt în toate. Cu toate acestea, este popular în echipă. Consiliul cântă și trage, dar rămâne pentru o perioadă scurtă de timp. Dar, mai presus de toate, îi place să joace mama, cu o păpușă și o trăsură. Pentru alte activități, societatea are de obicei nevoie de un adult.

După cum am menționat mai sus, familia nu este foarte interesată de Anička acasă. Datorită băuturii mamei sale, ea este deseori forțată să desfășoare activități necesare funcționării gospodăriei. Aplicați apă, porniți un foc, colectați lemne, curățați, spălați hainele, toate controlele Anička la vârsta ei. Dacă nu se ocupă de treburile casnice, rămâne nesupravegheat în jurul așezării cu prietenii.

Dificultăți identificate după intrarea în club

În timpul primelor noastre întâlniri comune la clubul FIE, Anička a fost timid și timid. M-a urmărit pe furiș. Când ochii noștri s-au întâlnit, ea s-a uitat timid.

Ne-a luat mult timp să stabilim un contact reciproc. Datorită vocabularului slovac slab, comunicarea noastră a avut loc printr-un asistent sau colegii ei au tradus tot ce este necesar. Treptat, Anička a arătat un efort de a vorbi slovacă cu mine, dar a renunțat rapid pentru că de multe ori nu reușea să termine cuvinte sau propoziții. Interpretarea de către alții a fost mai confortabilă pentru ea.

Era foarte activă în curățarea sălii de clasă, ștergând tabla, distribuind rechizite. Voia să facă toate activitățile în care credea exclusiv pe cont propriu. Dacă le-au făcut mai mulți copii, nu putea suporta situații în care primul nu a fost terminat cu munca.

Dificultăți semnificative au fost prezentate în desen. Treaba ei era să deseneze ceea ce știa și își dorea. Anička nu a avut curajul să ia un creion în mână și să deseneze ceva pe cont propriu. Nu a făcut o hârtie sau o virgulă. A fost complet dezamăgită și nu a fost ajutată de încurajările și sfaturile colegilor săi care au încercat să o ajute. Putea fi văzută luptându-se cu ea înăuntru, dar teama de eșec a câștigat încă lupta. Situații similare s-au repetat de multe ori când citim și scriem litere și cifre. Anička încă se apăra cu argumente că nu știa că va fi rău și că ar trebui să-i dăm pace.

Ea și-a tratat colegii cu nesăbuință. Cu excepția cazului în care au făcut ce a vrut să spună, nu i-au dat jucăria cu care se jucau sau nu i-au împrumutat o culoare pentru că desenau cu ea, a devenit agresivă. Nu putea accepta că trebuia să aștepte ceva. Dacă nu a obținut ceea ce și-a dorit, a început să atace verbal și fizic.

Progresul sub influența FIE

Datorită FIE, observăm un progres admirabil în multe domenii la Anička. În doi ani școlari, ea a stăpânit cu succes instrumentele Aranjamentul punctelor și determinarea emoțiilor.

S-a schimbat în mod clar în zona comunicării. Datorită principiilor, FIE a dobândit un vocabular semnificativ mai bogat. Cel mai important, a reușit să depășească timiditatea vorbirii. Nu se mai întâmplă să nu finalizeze propoziția începută. Încearcă atât timp cât exprimarea sa verbală este corectă, o repetă de câteva ori și nu-i este rușine de asta.

A încetat să accepte pasiv subiectele despre care vorbeam și a început să se gândească la ele în mod logic. Întrebarea „De ce?” Iese din gura ei tot mai des. El acordă mai multă atenție mediului înconjurător și încearcă să pună în context informațiile individuale obținute. Este frumos vizibil, mai ales în afara campusului școlii, atunci când mergem în parc sau într-o excursie în afara reședinței sale.

Cu ajutorul FIE, am reușit să-i punem timiditatea în fața străinilor. Dacă venim în vizită la club, nu are nicio problemă să o contactăm și să întrebăm de ce este interesată. Este uimitor să privești Anička într-un mediu străin. La sfârșitul anului școlar, am mers în oraș pentru un loc de joacă și o înghețată. În timp ce colegii ei de la patiserie îmi spuneau ce înghețată cer, Anička m-a întrebat dacă poate cere ea însăși înghețată de la mătușa vânzătoarei, fără ajutorul meu. Se vedea că se sperie, dar era fantastică. De asemenea, a fost singura care a cumpărat un bilet de la șoferul din autobuz pe drumul spre casă.

Motivația interioară a lui Anička a început și ea a vrut. Pentru o lungă perioadă de timp, ea nu a putut învăța să scrie corect prenumele și mi-a refuzat ajutorul. Mai târziu a venit la mine că vrea să o învețe și mi-a cerut asistență. De la început, am învățat împreună. Mai târziu, s-a antrenat să scrie singură numele ori de câte ori este posibil. Pe hârtie, pe o tablă, cu cretă pe trotuar, în timp ce colegii au desenat poze până când nu a fost mulțumită că știe deja.

Când a intrat în clubul FIE, Anička nu a putut visa. Nu s-a gândit la viitor. Acum își poate imagina cum va arăta casa ei când va crește, pe ce ferestre va avea florile depozitate, pentru ce culoare va cumpăra o canapea și ce va găti pentru familia ei la prânz. El își poate desena ideile și nu are nicio problemă în a le prezenta prietenilor.

Cele mai mari progrese s-au făcut în comportamentul Anicka. Datorită instrumentului Determinați emoțiile, a învățat să-și înțeleagă corect sentimentele și să le proceseze mai bine. Reacționează mai puțin impulsiv, acțiunea agresivă în contact cu colegii are loc foarte rar.

Empatia s-a trezit în ea. Poate citi emoțiile colegilor de clasă, iar consiliul vorbește despre asta cu voce tare. În timpul beneficiilor sociale, Anička a fugit de la școală după școală și nu a venit la club. A doua zi am vorbit despre modul în care mă deranjează faptul că a plecat fără să-mi spună și că aș vrea să pună mai multe întrebări data viitoare, astfel încât să nu ne fie frică de ea. Anička nu a reacționat la el, doar s-a uitat la pământ. Ne-am plimbat împreună prin club. Apoi m-a apucat de mână și mi-a spus că îi pare foarte rău pentru evadare. Și nu o va mai face niciodată pentru că nu vrea să fiu trist.

Anička mai vizitează clubul FIE după-amiază. Ne îmbogățim constant vocabularul. Lucrăm la o conștientizare deplină a propriei noastre valori ca persoană. Încercăm să depășim noile obstacole pe care le aduce viața unui copil și învățăm să le răspundem în mod adecvat. Progresăm încet, dar ireversibil.

Datorită informațiilor personale furnizate, numele copilului a fost schimbat.