înlocui

Cum afectează tehnologiile dezvoltarea abilităților lingvistice la copiii mai mici? Catherine S. Tamis-LeMonda, profesor de psihologie a dezvoltării la Universitatea din New York, a rezumat răspunsul la această întrebare.

În articolul său, ea a oferit o imagine de ansamblu asupra mai multor studii care își susțin propria afirmație computerele nu pot înlocui interacțiunea socială și beneficiile lingvistice pe care le primesc copiii numai prin părinți sau îngrijitori. În același timp, ea a respins afirmația că videoclipurile educaționale au sens și pot ajuta cu adevărat copiii să dezvolte vorbirea.

De exemplu, Patricia Kuhl, directorul Institutului de Cercetare și Învățare a Creierului de la Universitatea din Washington, a făcut un experiment interesant cu bebeluși și chineză mandarină. În experimentul ei, în primul grup, omul de știință a vorbit mandarin cu bebelușii părinților vorbitori de limbă engleză. Al doilea grup a urmărit un videoclip în care altcineva vorbește cu copiii exact în același mod. Rezultatele au arătat că primul grup a învățat să facă distincția între expresiile din Manadrin. Al doilea nu a învățat nimic.

Un alt studiu a obținut un rezultat similar. Cercetătorii le-au cerut mamelor să descrie bebelușilor mai multe obiecte din jur cu fiecare ocazie posibilă, de exemplu - floare, iarbă, apă. Al doilea grup am primit un DVD cu aceleași cuvinte și imagini care le-au ilustrat. DVD-urile au fost lansate în mod repetat copiilor. Cercetătorii au rugat apoi copiilor să le arate ce cuvinte au învățat. Copiii care au învățat alături de mame au învățat și ele cuvintele. Cei care au vizionat doar DVD-ul, nu.

Baza învățării vorbirii se află în interacțiunea socială

Catherine S. Tamis-LeMonda menționează patru factori de bază care rezultă din interacțiunea socială, datorită cărora cei mai mici bebeluși pot învăța să vorbească rapid și eficient. Este un feedback actual și imediat de ambele părți, datorită căruia bebelușii pot înțelege motivele altora, părinții îi pot ajuta și influența dezvoltarea vorbirii în funcție de abilitățile lingvistice crescânde ale copiilor.

Primul motiv este sincronizarea între ceea ce fac copiii și modul în care părinții reacționează la aceasta. De exemplu, atunci când copiii iau o păpușă în mâini, vederea și atingerea lor funcționează împreună. Funcționează similar cu vorbirea. Când ating păpușa, își aud mama sau tatăl spunându-le „bunica”. Așa vor învăța treptat cuvântul. Momentul actual joacă un rol important aici. De îndată ce părintele detectează interesul copilului pentru o păpușă sau o mașină de jucărie, acesta răspunde la aceasta și spune: „bunica/mașina”. Dar un DVD, oricât de educativ, nu poate înlocui prezența unui adult și a unui moment dat. Interacțiunea dintre copil și părinte este, de asemenea, cheia dezvoltării la nivel emoțional. Bebelușilor le place să se uite la mama și tata în timp ce zâmbesc, spun, gesticulează. Când pierd această oportunitate, sunt foarte nefericiți și plâng. Acest lucru a fost arătat și într-un experiment în care oamenii de știință i-au cerut mamei ei să încerce să-și păstreze fața pietroasă, indiferent cât de mult ar tânji bebelușul pentru interacțiune. Tiny a încercat să scoată sunete diferite, să jignească, să râdă. Când a constatat că efortul său se epuizează și mama lui nu reacționează în niciun fel, a plâns și a dezvoltat energia maximă pentru a reacționa.

Al doilea factor care ajută la dezvoltarea vorbirii este că bebelușii pot înțelege motivele altora. De asemenea, acest lucru nu funcționează cu tablete. Într-un studiu care susține această afirmație, omul de știință a folosit două mâini - umane și mecanice. În timpul primei părți a experimentului, mâna umană ar putea alege între două jucării și a ajuns întotdeauna la aceleași. Pentru bebeluși, această situație a devenit obișnuită după un timp. Dar când mâna a ajuns brusc la a doua jucărie, scena le-a atras atenția și i-a surprins. În a doua parte, aceeași activitate a fost făcută de o mână mecanică. Cu toate acestea, bebelușii nu erau deloc interesați, nu le păsa de jucăria pe care o lua. El a fost adresat de motivul unui om, nu de un dispozitiv. Se pare că interacțiunea socială cu oamenii este mai importantă pentru copii în comparație cu activitatea obișnuită.

Părinții folosesc o varietate de abilități pentru a sprijini dezvoltarea vorbirii copiilor pentru a le facilita înțelegerea contextului. De exemplu, melodia vorbirii, accentuarea, tonul, gesturile, modificările vocii însoțite de un comportament lipsit de ambiguitate sau îndreptarea către diferite obiecte. Melodia discursului evidențiază ceea ce este important, tonul este legat de cuvântul pe care l-a învățat firimitul. Ilustrația fizică ajută și la învățare. De exemplu, când un părinte ridică un pahar, el spune: „Ah, iată CUP-ul tău”. Scutură-l sau arată-l spre el. În acest fel, bebelușul știe unde să se uite și despre ce vorbește mama sau ea. Computerul poate afișa o imagine a cupei, dar îi lipsește o persoană plină de viață, tridimensională, pentru a interacționa în timp real.

Al patrulea factor este utilizarea cunoștințelor existente în procesul de obținere a informațiilor noi. Când un bebeluș știe că ceva este o „cupă”, un „cal”, o „minge”, părintele nu o repetă. În schimb, el răspunde cu cuvinte noi pe care copilul nu le-a stăpânit încă. Rezultatul este prelungirea propozițiilor, îmbunătățirea gramaticii și extinderea cunoștințelor copilului.

Nici o tehnologie nu poate înlocui un părinte

Cu toate acestea, problema cu învățarea vorbirii nu este tehnologia ca atare, ci lipsa schimbului între copil și mediu. Singura opțiune care reflectă acest lucru este Skype. Dacă bebelușii văd pe cineva peste ecran, de exemplu, arătându-i o jucărie și descriind-o în același timp, aceasta susține dezvoltarea vorbirii lor.

Niciun computer sau videoclip educațional nu cunoaște mai bine un copil decât un părinte. Mama și tata sunt pur și simplu întotdeauna mai buni decât orice algoritm. Când părinții copilului le pasă, vorbirea copilului progresează rapid. Uneori tații care nu petrec mult timp cu bebelușul lor se tem că nu înțeleg copilul și că mama este mai bine. Îi poate împiedica să interacționeze cu copilul. Cu toate acestea, oamenii de știință au dovedit asta rolul tatălui este extrem de important, deoarece acționează ca o astfel de punte către lumea exterioară. De exemplu, când un bebeluș spune „Haa”, mama știe că înseamnă apă. Cu toate acestea, habar nu are, așa că își întreabă fiul sau fiica mai departe. Copilul este obligat să-și schimbe expresia și să găsească una pe care tatăl său o înțelege. El poate spune „oda”. Deoarece tații nu înțeleg copiii în acest moment ca mamele, aceștia reprezintă o provocare pentru copii să găsească o alternativă la ceea ce sunt obișnuiți și, în cele din urmă, sunt mai ușor de înțeles nu numai pentru tată, ci și pentru lumea exterioară.