Epidemia de coroană este o oportunitate ideală pentru a trece la evaluarea verbală. Care sunt pozitivele sale și cum să-l facă bine? Am discutat cu profesori care folosesc evaluarea verbală de ani de zile și nici măcar nu își pot imagina alte evaluări în această situație.
Evaluare atât pentru elev, cât și pentru părinte
Janka Marcineková predă de mai bine de 25 de ani. Dintre acestea, ea a folosit notarea doar pe scurt la începutul practicii sale. Și chiar și atunci, ea s-a ajutat adăugând o evaluare verbală. „Am trecut printr-o lungă dezvoltare în evaluarea verbală și am experimentat atitudini diferite ale colegilor sau profesorilor copiilor mei. Unii spun că este doar un sos verbal ", își amintește Janka, care lucrează în prezent la Școala Primară Privată Bakomi, unde în clasa întâi este evaluată exclusiv verbal.
Da, evaluarea verbală poate fi și un sos. Depinde de cât de responsabil se apropie profesorul de el. Evaluarea verbală poate - și ar trebui - să modeleze calea și personalitatea copilului: „El își va aprecia progresul, îl va sfătui unde să-și îmbunătățească munca. Marcăm și pe Bakomi, așa cum o învață legea. Avem criterii clare, dar o evaluare verbală este întotdeauna o parte a acestuia ”, explică Janka. Școala a publicat, de asemenea, un manual de evaluare pentru a ajuta la înțelegerea sistemului nu numai pentru elevi, ci și pentru părinți. „Au încredere în noi și nu trebuie să ne facem griji pentru asta.” Pe lângă evaluarea activităților individuale, profesorii au întâlniri regulate cu elevii pentru a vorbi despre progresul lor. Este feedback pentru ei.
Martina Štesková este absolventă a Institutului Comenius, care predă la o școală comunitară din Zaježová, unde nici ei nu folosesc ștampile. A încercat un experiment cu părinții ei. Ea a creat un buletin pentru un student fictiv care era foarte slab în cunoștințe, dar a încercat să fie activă și comunicativă. Un certificat era clasic cu note, celălalt era evaluarea verbală. Părinții ei au fost nevoiți să îi întoarcă ceea ce doreau să folosească la școală. Toți au returnat evaluări verbale.
Maťa Štesková cu elevii din școala Zaježovská. Foto: arhiva școlii Zaježovská
„Nu ar trebui să evaluăm doar cunoștințele elevului. Sunt evaluate abilitățile, abilitatea de a utiliza o anumită cunoaștere, atitudinile, activitatea. Dacă evaluarea verbală trebuie să fie de bună calitate, aceasta ar trebui inclusă în aceasta ", recomandă Maťa, care a predat de optsprezece ani și nu a folosit aproape niciodată notele.
Dacă un părinte înțelege evaluarea copilului său este, de asemenea, discutabil în clasificarea clasică, spune Maťa. "Dintr-o unitate slovacă, părintele nu poate înțelege dacă copilul se poate exprima, dacă poate folosi cuvinte de pictură sonoră sau poate forma propoziții sau gramatică." La reper, nici copilul, nici părintele nu știu exact unde să lucreze. Aici este dificil să găsești spațiu pentru auto-reflectare. Și scopul învățării nu este cunoașterea în sine, ci semnul.
Unde să cauți motivația
EďCând primești un cinci, primești zarach.´ De câte ori astfel de amenințări au obligat elevii să stea peste manuale. Ce se întâmplă acum, dacă cinci nu reprezintă o amenințare la școală? Janka amintește că în evaluarea verbală se evaluează nu numai conținutul unui subiect, ci și abilitățile de viață. „Copilul nu ar trebui să lucreze pentru semn, ci să se îndrepte spre propria sa reflecție - o duc bine? Îmi place ce fac? Am reușit în acel loc de muncă? ”Motivația internă poate fi înregistrată și dacă studentul poate alege una dintre mai multe opțiuni sau să aibă șansa de a-și pune în aplicare propria idee. Posibilitatea alegerii promovează responsabilitatea și angajamentul.
Janka Marcineková cu copiii la școală. Foto: arhiva Școlii Primare Private Bakomi
Maťa subliniază că căutarea motivației interioare la o vârstă fragedă poate fi transformată mai târziu în viață. „De ce ar trebui să învețe acei copii? Îi vor pedepsi părinții sau vor fi considerați inferiori? Sau pentru că vor să știe și să învețe? Voi fi fericit dacă copiii vor descoperi motivația interioară. Să căutăm modalități de a-i motiva, de ce vor să învețe și nu ce obțin pentru asta. Apoi va fi transformat în altă parte a vieții - nu mă voi oferi voluntar pentru că nu voi fi plătit suficient pentru asta, nu voi curăța camera pentru că nu voi primi o recompensă sau laudă pentru ea ... "
„Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Afectează, de asemenea, mediul în care se află copilul, modul în care îl conduc în familie, modul în care îl experimentează la școală de la început, „Janka mai adaugă că observă și diferența dintre copiii care vin la Bakomi din alte școli. „Ne cer să le spunem ce fac greșit, ce ar trebui să facă. Dar acesta nu este scopul sau sarcina noastră în viața copiilor de a primi doar instrucțiuni. Încercăm să îi facem să se gândească singuri ce altceva mai pot face pentru această chestiune. ”
Foto: arhiva Școlii Primare Private Bakomi
Nu comparați, pentru că toată lumea este importantă
Martina recomandă faptul că chiar și un profesor care nu are un punct forte în redactarea unor texte de evaluare extinse poate folosi evaluarea verbală într-un mod care i se potrivește. De exemplu, poate utiliza semne plus și minus pentru subiecte individuale. „Poate numi cunoștințe, abilitatea de a folosi cunoștințe, abilități și a scrie plus, două plus sau minus sau două minus pentru fiecare.”
Este important să nu comparați copiii în nicio evaluare. Elevii fac adesea acest lucru pe cont propriu. Chiar și atunci când se evaluează fără note. Există copii supertalenți, alții mai introvertiți. Unele sunt centrul atenției clasei, altele nu se pot afirma și ar putea să-l deranjeze. „Dacă nu facem idoli din rating și note, nu ar trebui să se întâmple”, spune Martina.
Maťa Štesková cu elevii din școala Zaježovská. Foto: arhiva școlii Zaježovská
„Da, nu fiecare copil este un lider, de exemplu, dar este în regulă, pentru că și oamenii care nu sunt lideri sunt foarte importanți. Și putem duce un copil la ceea ce poate fi bun în toate. Fiecare copil are unele talente. Depinde de noi profesorii să spunem - aha, acest copil țipă și dacă îl hrănim în sala de clasă sau, dimpotrivă, încercăm să-i găsim și să-i susținem punctele forte. Există copii care sunt lideri, dar slăbiciunea lor este că sunt foarte slabi. Și acei introvertiți care sunt perseverenți sunt cei care răstoarnă sarcina pe toate părțile până când o pot rezolva ".
Janka adaugă că copiii nu au nevoie de laude constante. „Dacă un copil învață să citească, nu are nevoie să audă de la profesor cât de mare este. Însă profesorul trebuie să persevereze să nu spună acest lucru. ”Elevii care au venit la Bakomi din alte școli și au fost învățați motivație, laude și sfaturi specifice cu privire la ceea ce trebuie să facă diferit sunt ajutați de fișele de evaluare la școală. În el, de exemplu, elevul însuși descrie când era atent la clasă și când nu mai era atent. Profesorul a evaluat același lucru în foaie și apoi le-a comparat. Profesorii respectă pe deplin autoevaluarea copiilor și într-o astfel de cooperare este creată evaluarea lor. În a doua etapă, este, de asemenea, un semn, dar întotdeauna un comentariu verbal. Treptat, profesorii i-au adus pe copii într-un mod de a se privi unii pe alții și de a se evalua singuri sau de a se gândi unde și cum să se îmbunătățească.
„Un copil are tendința de a concura, chiar dacă noi nu-l ducem să facă acest lucru. Simte că ceva este ușor pentru cineva și este îngrijorat de asta, desigur că vede. Este important să fie acceptat așa cum este și acest lucru este în puterea noastră. Profesorul ar trebui să fie ghidul său ".
Capcanele evaluării verbale
„Mi s-a întâmplat odată că a existat un eveniment în stațiunea de schi că, dacă studenții vin cu un buletin de șase luni cu unitățile în sine, pot schia gratuit. I-am dat copilului un număr pentru mine, i-am lăsat să mă sune din lift și i-am dat și o scrisoare de intenție. Teleschiurile au înțeles acest lucru și l-au lăsat pe copil să schieze ", își amintește Maťa. Dar este doar o poveste amuzantă. Când vorbim despre modul în care un profesor depășește simpatiile personale în evaluarea verbală, mulți profesori par să știe că acesta este un subiect mai provocator.
Maťa Štesková cu elevii din școala Zaježovská Foto: arhiva școlii Zaježovská
Martina spune că, potrivit ei, nu este posibil ca fiecare copil din clasă să fie la fel de fericit. La urma urmei, rezultă din natura umană. Janka, pe de altă parte, a apreciat retrospectiv că nu a luptat niciodată cu simpatie sau nesimpatie în întreaga sa carieră didactică.
„Este vorba și despre maturitatea profesorului. Fie că poate chiar să se uite la un copil care poate nu se potrivește cu ceva dacă vede ceva bun în el. Poate că cineva din clasă este zgomotos sau relațional, dar pe de altă parte este uimitor de optimist, talentat, de exemplu, pentru proiecte de artă, cum își poate conecta lumea visului interior cu ceva real. Dacă cineva este nesimțit pentru noi, bine, dar hai să găsim același număr de lucruri în care să ne echilibrăm și să încercăm să lucrăm cu ei ", explică Martina. Este important să admiteți dezaprobarea în mod deschis, dar să lucrați cu ea în mod conștient. Este în regulă dacă profesorul nu are aceeași apropiere de toată lumea.
Atât școala din Bakomi, cât și școala Zaježovská au trecut la predarea online în timpul coroanei pandemiei. „Suntem una dintre acele școli care obișnuiau să împingă computerul în viața unui copil, dar acum suntem pe deplin implicați. Învățăm în principal online copiilor mai mari care au solicitat-o în mod explicit ", spune Janka.
El și Mata sunt de acord că acesta este momentul ideal pentru a trece la evaluarea verbală. „Doar să scrii patru propoziții acelui copil este minunat și poți începe așa”, încurajează profesorii lui Martin. Janka nu recomandă teste acum, ar prefera să le ofere studenților sarcini interesante. „Există diferite forme în care pot afla la ce lucrează copilul, așa cum este și fără ca noi să testăm”.
Foto Janka Marcineková: arhiva școlii primare private Bakomi Martina Štesková Foto: CEEV Živica
Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!