Când oamenii au vorbit despre umanizarea educației la începutul anilor 1990, toată lumea și-a îndreptat privirea spre psihologi. Când drogurile și criminalitatea s-au răspândit mai târziu, tocmai psihologii ar fi trebuit să înceapă tratarea bolii încă de la început. Astăzi, provocarea este creșterea alarmantă a numărului de copii cu tulburări de învățare sau de comportament. Așa că lăsați-i pe acei psihologi să o facă din nou. Dar cum, când numărul lor chiar scade în unele centre de consiliere? Pavol Vančo, directorul Centrului de consiliere și prevenire pedagogică-psihologică Bratislava I, spune cu ironie că ar trebui să desființeze imediat toți psihologii. Nimic nu se va întâmpla peste o lună. Se poate aștepta o catastrofă în doar câțiva ani.

creăm

Care este starea sufletului copilului?

Aceasta este o întrebare foarte dificilă. Trebuia să fie până la sfârșit ... Este foarte individual. Sufletul copilului este vulnerabil, tânjind după succes, dragostea părinților, stând într-un grup de colegi, alături de profesori. Copiii se deranjează cu aceleași lucruri ca și adulții, pur și simplu nu trebuie să rezolve problemele existenței, parteneriatului, carierei profesionale. Ei sunt supuși presiunii pentru succes educațional, uneori cerințe disproporționate din partea părinților de a-și înlocui propriile vise neîmplinite.

Și care este starea sufletului unui psiholog copil?

Ei bine, cerințele pentru noi sunt mari și greu de îndeplinit cu personal insuficient. Numai centrul nostru este în grija a 25 de școli secundare și primare din orașul vechi din Bratislava, plus 26 de grădinițe. Suntem înființați pentru a oferi consiliere pentru 9.600 de copii. Avem opt psihologi, doi educatori speciali și doi educatori sociali care lucrează în departamentul de prevenire. De obicei, funcționează ieșind dintr-o situație acută. Cele mai frecvente sunt relațiile proaste în clasă, agresiunea, prevenirea drogurilor sau alte patologii sociale. Școala ne va da o comandă, personalul va face o programare. Ei bine, viața lor profesională pare că sunt la una dintre școlile de la patru la cinci dimineața, iar după-amiaza vor trebui să lucreze individual cu clienții cu probleme. Cu atât de mulți angajați care îndeplinesc cerințele domeniului este pe punctul de a fi posibil.

Cercetări recente, inclusiv cel mai recent screening la nivel național, sugerează că mai mulți copii cu probleme, dizabilități de învățare, comportamente și atenție sunt în creștere. Care sunt celelalte schimbări?

Avem o creștere semnificativă a tulburărilor de comportament la fete. Și este o creștere semnificativă.

Unde este cauza?

Tot ce trăim acum. Slăbirea funcțiilor familiale și, aș numi-o, smog social. Ierarhia valorilor, consumul. De exemplu, influența crescândă a mass-media și se face puțin în acest domeniu. Educația media este la început. În cazul Facebook, copiii trebuie să stabilească limite. Apoi, este ocupația părinților. De obicei sunt plecați de zile. Și ce fac copiii când vin acasă? Ei stau pentru internet. Este puțin de văzut copii în curtile caselor, familia se închide. Datorită migrației ridicate a forței de muncă, relațiile de vecinătate sunt practic inexistente. Este un mod de viață comunitar slab în case. Toată lumea se închide și se termină. O văd când mă uit pe fereastra apartamentului la curte. Și mai văd că aproape fiecare familie are un câine. Și are și contextul său logic. Nu compensăm ceva?

Care este procentul copiilor cu probleme?

O voi spune pentru locul nostru de muncă. Avem în cercul nostru aproximativ 9.600 de copii și tineri, dintre care 18 la sută sunt cei care vin fizic la centru cu probleme de învățare, comportament, atenție, dezvoltare sau personalitate. Acest număr a fost cu două procente mai mare în ultimii ani. La aceasta trebuie adăugate elevi și studenți care trec prin îngrijiri de grup prin programe de prevenire și intervenție, iar aceștia reprezintă aproximativ 60 la sută din populația de care avem grijă. Deci, în realitate, aproximativ 60-70% dintre elevi și studenți intră în contact cu centrul nostru. Dar încă nu spune nimic despre câți copii au cu adevărat probleme.

De ce?

Pentru că este doar o expresie a capacității locului nostru de muncă. Pur și simplu nu putem face mai mult, mai ales când avem doar doisprezece profesioniști disponibili. Din 1992, standardele au stabilit numărul de 1.200 de clienți pe psiholog. După părerea mea, starea optimă este de 800 de clienți. Dar chiar mii ne-ar ajuta foarte mult. Timpii de așteptare s-ar scurta și vom putea oferi serviciul nostru într-o măsură mai mare.

Se poate spune că întregul sistem de consiliere psihologică din Slovacia este subdimensionat?

Chiar așa. Avem cu 600 până la 800 de psihologi mai puțini decât ar fi optim. În 2007, un nou concept de consiliere psihologică în Slovacia a fost adoptat cu mult entuziasm, conform căruia ar trebui să existe încă 600 de angajați în centrele de consiliere până în 2015. De atunci, a trebuit să eliberez patru persoane în centrul nostru ...

Care sunt consecințele? Nu vor putea prinde personalități cu probleme la timp?

Efectul muncii noastre este foarte greu de verificat. Dacă anulăm astăzi întreaga consiliere psihologică, nu se va întâmpla nimic mâine, poimâine, peste o lună și chiar peste jumătate de an. Vom avea doar câteva sute de profesioniști șomeri ... Dar peste doi sau trei ani, se va vedea că climatul din școli va începe brusc să se deterioreze. Trebuie remarcat faptul că centrele noastre sunt acele locuri de muncă care trebuie să rezolve în mod constant problemele actuale pentru Ministerul Educației și pentru toate acele instituții care se ocupă cu educația. La scurt timp după revoluția din 1989, de exemplu, urma să se facă umanizarea și liberalizarea educației. Și s-au întors spre noi. Au spus, psihologi, spune-ne cum să o facem și să o punem în practică. Și am dezvoltat rapoarte despre cum să umanizăm munca profesorului, cum să liberalizăm sistemul școlar. Mai târziu a existat un aflux de infracțiuni, o creștere a problemelor legate de droguri. În 1995, a început din nou tema integrării, care, apropo, a trecut deja prin multe faze și o îmbunătățim până în prezent.

Aceasta este ceea ce se discută acum în școli. De exemplu, implicarea elevilor cu dizabilități mintale ușoare în clasele obișnuite. Un profesor priceput poate realiza cu adevărat efectul dorit dacă îi conduce pe elevi la o toleranță a alterității și copilul simte că se află într-o echipă normală. Undeva, însă, profesorii susțin că le împiedică predarea. După cum vedeți?

Recunosc integrarea. Este un drept al omului, al părintelui și al copilului la educație. Dar condițiile pentru o astfel de educație trebuie create la școală. Ca să nu mai vorbim de lucrurile fără bariere. Probabil că părintele ar merge împotriva lui dacă ar pune copilul într-o școală unde nu ajunge la primul etaj. Școlile ar trebui să aibă și educatori speciali, dar mulți nu. Este un cerc vicios. Există chiar și gânduri de incluziune. Ceea ce înseamnă pur și simplu că școlile speciale nu ar exista deloc, toți acești elevi ar fi incluși în clasele clasice. Ce crezi despre asta? Nici nu-mi pot imagina în această situație școlară încă neliniștită și în societatea noastră nepregătită. Acesta este cazul în multe țări din Europa de Vest. Cu toate acestea, sunt convins că condițiile noastre nu sunt încă potrivite pentru acest lucru. Începând cu pregătirea cadrelor didactice de la facultățile pedagogice, începând cu pregătirea cadrelor didactice active în prezent, dar și cu pregătirea publicului părinte. Nu suntem pregătiți social, cultural sau financiar pentru acest lucru. Acest lucru este similar cu atunci când îngrijirea alternativă a fost introdusă în Slovacia. Este un lucru evident în Uniunea Europeană, dar nu avem un mediu legislativ adecvat pentru aceasta. Apoi se întâmplă să avem un copil care merge la școală în Nové Zámky timp de o săptămână și este în Žilina săptămâna următoare. Deși acesta este un exemplu extrem.

Ministerul Educației dorește să trimită mai mulți asistenți la școli. Ce se va schimba?

Cred că este un lucru foarte bun. Anterior, asistenții erau fixați pe un copil. Aceasta înseamnă că, dacă ar exista doi copii integrați în clasă, ar fi putut fi doi asistenți, ceea ce nu este chiar bun pentru procesul de predare. Ei bine, acum ar trebui să fie asistentul unui profesor. Presupun că școala va putea folosi asistentul în alte clase unde va fi nevoie de ajutorul său.

Și pe lângă asistenți, nu ar trebui să trimitem mai mulți psihologi la școli?

Acest lucru este deja luat în considerare. Știu că și directorii i-au făcut ministrului o astfel de cerere. Există deja școli mai mari care au mai mulți bani și își pot permite să aibă un psiholog școlar. Ar putea fi mai multe în alte școli, dar există o problemă. Când un psiholog școlar devine angajat al școlii, el poate merge să înlocuiască, că va avea supraveghere în cantine, adică va sări peste profesorii lipsă.

Deci sunteți mai degrabă un fel de locuri de muncă strămutate ale centrelor psihologice din școli?

Da. De îndată ce deveniți unul dintre peștii care plutesc împreună într-o singură apă, nu veți putea să vă apărați independența obiectivă și, prin urmare, nu veți putea interveni în problemele școlii. Psihologul școlar are responsabilități nu numai față de copii, de părinții lor, ci și de profesori.

La Nitra, la o școală elementară anul trecut, s-au ocupat de un caz de tânăr deviant sexual care hărțuia profesori, colegi de clasă, era obscen. Au rezolvat-o mutându-l într-o instituție specială. La o altă școală din Bratislava, în urmă cu câțiva ani, profesorii erau îngrijorați de un elev extrem de inteligent, dar care nu reușea afecțiunile bruște și aruncau în jurul scaunului. Unde este de fapt o anumită limită, unde psihologul școlar poate ajuta în continuare?

Dacă apar probleme psihologice de natură mai severă sau chiar psihopatie, psihologul nu va mai putea face acest lucru. Există deja un pedopsihiatru și medicamente. Cu toate acestea, de exemplu, am avut mai multe călătorii din cauza amenințărilor de sinucidere, unde am intervenit imediat și am ajutat.

Să trecem la comunități marginalizate. Ombudsmanul i-a criticat pe psihologi pentru că au folosit aceleași teste pentru copiii din medii defavorizate social ca și pentru copiii din medii obișnuite și, prin urmare, aceștia ajung mai rău. Și unele sunt complet inutile în școlile speciale. Ce zici de asta?

Este aceasta o problemă. Pe de o parte, există o situație deplorabilă cu materiale pentru diagnosticarea copiilor. Sunt utilizate în mare parte metode învechite. Anul acesta, centrul nostru a pilotat o nouă metodologie, dar va dura ceva timp până să treacă prin standardizare, tipărire și să apară în practică. Dar există o altă problemă: este foarte dificil de discernut modul în care dezavantajul social afectează dezvoltarea intelectuală. În prezent, avem mai mulți indicatori ai unui copil dintr-un mediu social defavorizat. Dar ele pot fi puse la îndoială. Acestea sunt, de exemplu, nivelul economic scăzut al familiei, educația redusă a părinților, eșecul de a participa la grădiniță din motive economice. Ținem cont de toate aceste lucruri în timpul testelor, dar depindem întotdeauna de ceea ce ne spune părintele.

În unele municipalități din Spiš, primarii din proprie inițiativă au stabilit zero grade pentru copiii mai slabi social. Aceasta este calea corectă de urmat?

Nu cred că este rău, deoarece unii copii chiar nu au obiceiuri alimentare, alimentare sau de igienă. Obișnuiam să avem așa-numiții ani de echilibru, dar de atunci s-au schimbat multe ... Îmi place și atunci când, de exemplu, obligația de a vizita o grădiniță este legată de prestații sociale.

Sunteți directorul unei instituții care este succesorul clinicii educaționale psihologice din Bratislava. A fost fondată de Miroslav Bažány în 1957 și a fost prima de acest fel din Europa de Est. În cursul dvs. de istorie, am fost fascinat de expresia că psihologii au îndeplinit întotdeauna o ordine socială. Deci, ce a cerut compania acum cincizeci de ani?

Ideologic, aceste locuri de muncă nu aveau o mare cerere. Prioritatea lor era ajutorul psihologic pentru copiii dificil de educat, deținuții din instituții, cei care îmbunătățesc. Dar a existat un alt rol foarte important pe care îl aveau centrele de carieră de atunci. În această perioadă am început și îmi amintesc că în acea perioadă ne descurcam bine ca loc de muncă, dacă am reușit să completăm numărul planificat de soldați profesioniști sau dacă am direcționat studenții către profesii miniere sau profesionale. Aceasta a fost alfa și omega legitimității unei astfel de instituții. În acest moment, însă, au început și psihoterapia, musicoterapia, terapia mișcării, terapia prin artă, dramatoterapia.

În prelegere, ați avut o altă remarcă interesantă, și anume încercarea de depsihologizare din anii '80. Despre ce era vorba?

Cineva a deranjat că locurile de muncă au fost numite Clinica de educație psihologică. Așa că au adăugat pedagogic-psihologic la nume. Psihologicul era probabil foarte burghez ... Dar în această perioadă altceva a fost mai interesant. În anii 1980, aproximativ 20% dintre copii au venit la noi la cererea părinților, iar aproximativ 80% au venit la școli. În acea perioadă, copiii mergeau la centrul de consiliere numai dacă școala, medicul sau secția socială, poliția, o ordonau. Astăzi este vorba de 50 până la 50, ceea ce înseamnă că părintele își asumă în cele din urmă responsabilitatea pentru copil. Pot spune cu siguranță pentru locul nostru de muncă că părinții, clienții consideră profesia și consilierea noastră de la sine, pe care le folosesc fără prejudecăți.

Care este ordinea socială pentru psihologi astăzi?

Este în primul rând prevenirea fenomenelor socio-patologice, integrarea menționată, includerea copiilor și elevilor din medii defavorizate social, agresiunea. Ei bine, ordinea socială zilnică este de a găsi modalități de dezvoltare optimă a fiecăruia dintre clienții noștri, în ceea ce privește abilitățile, posibilitățile, dar și dezavantajele sale.

Ai vrut să îți pun prima întrebare la final. Deci care este starea sufletului copilului?

Dacă copiii au părinți buni, atunci nu sunt la fel de dificili cum am spus la început. Dar cine sunt acei buni părinți? Cei care câștigă mult? Sau celor cărora le pasă mult? Sau cei care iubesc mult? Ar fi optim dacă ar avea toate acestea împreună. A avea copii au un profesor bun la școală este, de asemenea, un lucru minunat. Cu cât familia este mai slabă, cu atât rolul profesorului este mai mare.

Unde părinții ar trebui să dobândească competențe în maternitate?

Poate că în liceu ar trebui să existe un subiect de educație parentală în cadrul predării psihologiei. Toată lumea ar trebui să știe ce am învățat noi psihologii în primul an de facultate. Acestea sunt principiile educației care spun că copiii nu trebuie doar să se comporte, ci să crească. Toată lumea știe să se comporte. Dar să educăm, adică să impunem cerințe, limitări, recompensă, dar și mustrare, să fim consecvenți în părinți și asta, din păcate, mulți părinți nu. Viața nu înseamnă doar să câștigi, ci și să pierzi.

Pavol Vanco (65) - psiholog
Este absolvent al FiF UK din Bratislava
Din 1990 este directorul Centrului de consiliere și prevenire pedagogică-psihologică Bratislava I (fostul centru de consiliere pedagogică-psihologică Bratislava I), care este cel mai vechi loc de muncă de acest gen din Europa de Est.
La Institutul de filosofie și sociologie al Academiei Slovace de Științe, s-a dedicat cercetărilor familiale.
Este coautor al unui proiect privind integrarea studenților în districtul 1 din Bratislava.
A fost membru al mai multor grupuri de experți și consilii înființate de Ministerul Educației, care a pregătit un nou concept de consiliere pedagogico-psihologică.