Dacă v-ați gândit vreodată că doi copii sau doi adulți ar putea fi identici sau similari, citiți acest interviu cu Terezia Drdulová. Ea a explicat frumos că acest lucru nu era posibil. Ea este unul dintre consultanții pentru programul Școala de Incluzioniști, și de la început a fost implicată și în nașterea proiectului de educație incluzivă în sine. De ce este potrivit ca copiii să meargă la școală împreună, indiferent de nevoile lor speciale? Vă dorim o lectură plăcută.
Terka, ai fost un educator special de peste 15 ani. Ce credeți că s-a schimbat între timp către incluziunea și acceptarea persoanelor cu diferite dizabilități?
Poate că cea mai semnificativă schimbare a fost faptul că acest subiect a fost discutat, acesta devenind vizibil într-o lumină pozitivă pentru public. Cu toate acestea, experiențele negative încă predomină - cu integrare și incluziune, care de fapt nu au fost niciodată integrare și incluziune. Un alt fenomen este că asistenții didactici și personalul profesional au intrat în școli. Multe instrumente și disponibilitatea lor au fost adăugate, de asemenea, datorită internetului. Persoanele cu dificultăți similare, în special părinții, au început să grupeze, să consilieze și să facă schimb de informații online. Sfaturile, ajutorul și asistența sunt mai accesibile astăzi decât în trecut.
Mulți trasează o linie aproximativă între pedagogia specială și predarea obișnuită, spunând că nu se aparțin unul altuia. Simt că introducerea treptată a educației incluzive creează o nevoie din ce în ce mai mare de a integra elemente ale pedagogiei speciale în predarea generală, ce părere aveți despre ea?
Vechiul principiu este că orice lucru care îi ajută pe copii să se dezvolte mai încet nu dăunează celor sănătoși. De exemplu, principiile clarității, straddling, conectarea cu viața practică sau clarificarea interrelațiilor. Copiii nu numai că învață faptele, ci și înțeleg lucrurile și fenomenele.
Când credeți că o școală specială este cu adevărat necesară pentru un copil? Includerea nici măcar nu spune că un astfel de caz nu poate exista.
Sunt de acord. Personal, în timpul stagiului meu, am recomandat elevului o școală specială, am repetat și altor părinți să nu-și pună copilul din școala specială într-o școală obișnuită. A existat întotdeauna un motiv - să fii în interesul superior al copilului. Ambele cazuri, de-a lungul timpului, nu numai pentru copil, ci și pentru familia acestuia, s-au dovedit a fi cea mai bună soluție într-o situație specifică. În Slovacia, avem școli speciale de care sunt mândru, deoarece dezvoltă copii și potențialul lor. Știu cum să o descopere în primul rând și sunt la fel de buni în a motiva elevii și părinții pentru ca copilul să-și dezvolte propriile talente. Cu toate acestea, acest lucru nu se aplică la nivel național și se știe despre asta. Părinții, experții o știu. Prin urmare, nu l-aș recomanda ca primă alegere. Am întâlnit un număr mare de copii cu dizabilități în viața mea, dar chiar și cu același diagnostic, nici doi copii nu erau la fel. Există, de asemenea, o mare diversitate de copii în școlile speciale și în clasele lor. Nu sunt întotdeauna copii care știu să-i tragă pe alții înainte. În acest sens, școala primară este un mediu fundamental diferit pentru copiii cu dizabilități. Și chiar și un copil cu dizabilități își are hobby-urile, abilitățile și abilitățile cu care poate îmbogăți copiii obișnuiți.
Ce i-ar ajuta cel mai mult pe profesorii din școlile obișnuite, astfel încât să poată educa și diferiți copii cu nevoi educaționale speciale și cu dizabilități?
Au nevoie de mai mult personal de sprijin, de educație interesantă, de educație legată și de impactul asupra vieții copilului sau asupra aplicării sale în viitor. După cum le spun colegilor din grădinițe - dacă permit copiilor cu dizabilități să se obișnuiască fără ea, vor facilita foarte mult procesul de acceptare și învățare reciprocă. Schimbă direcția copilului și dezvoltarea acestuia. Aceasta este cheia. Dacă integrarea începe în școala primară și coexistența este bine stabilită, va fi un mare beneficiu pentru funcționarea întregii clase chiar și în timpul claselor superioare, atunci mai mulți profesori abordează procesul educațional, toți se vor confrunta cu mai multe schimbări și provocări . Experiența îmi spune că sănătatea unui copil se poate schimba în timpul educației sau că un nou copil cu dizabilități poate veni la curs. O echipă în care copiii mai mici au reușit deja să fie diferiți pot oferi mai eficient sprijin colegului lor de clasă.
Ați participat la mai multe stagii și instruiri în timpul stagiului dumneavoastră. Chiar și în străinătate. A fost important pentru tine să înveți, pentru că ai avut practic un fiu Dominic grav bolnav acasă?
Pregătirea în străinătate mi-a dat motivația de a persevera și de a crede în visele și idealurile mele. Am câștigat mereu noi inspirații, am implementat deja multe și am trecut mai departe, unii încă așteaptă să se realizeze. Am reușit datorită sprijinului mare al soțului meu, mediului și utilizării sprijinului specific din partea statului - asistență personală pentru fiul lui Dominic. O avea de la vârsta de șase ani și, din moment ce era în mod natural foarte sociabil, nu avea nicio problemă să petreacă timp cu alți oameni. Unii dintre asistenții care au luat-o pe rând chiar l-au influențat. Avea un domn care urmărea evenimentele sociale, iubea istoria și petrecea timp cu Dominik în discuții serioase. Fiicele noastre și, bineînțeles, Dominik au contribuit mult.
Tu ești fondatorul Societatea Slovacă OZ pentru Spina Bifida și/sau Hidrocefalie. Cum să explic această boală umană celor care nu înțeleg aceste cuvinte?
În primul rând, cei cu spina bifida sau hidrocefalie sunt oameni minunați. Majoritatea au un intelect normal, ceea ce nu înseamnă că persoanele cu dizabilități mintale asociate nu sunt uimitoare. Nu există două identice sau similare. Toată lumea este unică și acest lucru este fantastic pentru ei - sunt inimitabili. Cunosc și alți experți care sunt fascinați de unicitatea lor. În mare măsură, au o tenacitate extraordinară și o dorință de a trăi. Ei știu să se bucure de viață. Am cunoscut mulți care au crescut în îngrijirea instituțională, abordarea lor față de viață este uneori chiar de invidiat. Sunt la fel de puternici în dragoste - știu să-i ofere o sumă incredibilă. M-ai luat pentru asta.
Spina bifida este o fisură a coloanei vertebrale și înseamnă o vertebră deschisă - una sau mai multe. Fiecare a patra persoană trăiește cu așa ceva, dar gradul de neînchidere în acest caz este atât de mic încât nu provoacă dificultăți. Cu toate acestea, într-o măsură mai mare, oamenii au deja mobilitate limitată și alte dificultăți. Spina bifida nu poate fi vindecată. Are diverse manifestări secundare și acestea sunt foarte diverse. Este esențial ca, indiferent dacă persoana în cauză merge sau folosește un butoi, un scaun cu rotile, aceste persoane pot și știu să studieze, să facă sport, să muncească, să ducă o viață socială și să aibă copii sănătoși. În plus, chiar și în Slovacia avem aproape o duzină de copii operați în timpul sarcinii, adică în pântecele mamei. Perspectivele acestor copii sunt foarte promițătoare - majoritatea nu au hidrocefalie și mobilitatea picioarelor este mult mai mare decât dacă nu ar fi fost operați prenatal.
Hidrocefalia, pe de altă parte, înseamnă o tulburare a absorbției lichidului cefalorahidian, adică a lichidului pe care îl avem în jurul creierului. Dacă doar se formează și nu este absorbit, trebuie abordat prin intervenție chirurgicală, deoarece creierul este expus riscului de deteriorare. Este, de asemenea, o boală pe tot parcursul vieții și vă poate surprinde în timpul acesteia.
Copiii și adulții cu spina bifidă și/sau hidrocefalie pot funcționa independent?
Depinde de mulți factori. Cu toate acestea, una dintre cele mai puternice este calitatea asistenței medicale oferite cât mai curând posibil, părinții și abordarea lor față de copil, precum și stilul de creștere. Din copilărie. Persoanele cu un astfel de diagnostic pot chiar șoca și rescrie o serie de predicții ale experților. În Slovacia, avem mai multe astfel de femei și bărbați care au copii sănătoși, ei sunt lideri sportivi, precum Veronika Vadovičová sau Imrich Lyocsa. Ei studiază, se implică și lucrează în Slovacia și în străinătate și contribuie la o Slovacia mai bună.
Cum rămâne cu admiterea astăzi a acestor copii în școlile obișnuite? Cum abordează sistemul nostru școlar?
Există o schimbare vizibilă, dar lucrurile nu se încheie întotdeauna. Este încă obișnuit ca acești copii să nu participe la educație fizică și, în schimb, să practice abilități grafomotorii, de citire sau matematice. În general, ne uităm din ce în ce mai mult la copiii din școlile noastre prin dificultățile, slăbiciunile sau diagnosticele lor. Trebuie să ne concentrăm mai mult asupra copilului în ansamblu, asupra experienței sale și asupra oportunităților de a se aplica în viață. Nu separa viata de scoala. Oferiți-le speranța că pe viitor ne bazăm pe fiecare dintre ei și putem face tot posibilul pentru a-i face să se simtă bineveniți, egali și nu respinși.
Te ocupi și de metoda ușor de citit, ea a scris mai multe publicații pentru a ajuta copiii cu dizabilități. De exemplu, pentru surzi sau dislexice. Ce greșeli de bază fac profesorii în educarea acestor copii, pe care îi pot evita?
În primul rând, trebuie să avem încredere în copii că fac tot ce le stă în putință și că nu există lene sau efort mic în spatele ei. Dacă știm că copilul nu are sprijin acasă, trebuie să ținem cont de acest lucru la predare. În caz contrar, ne uităm doar cum copilul se răsucește neputincios într-un cerc de predestinare pentru o viață dificilă și complicată. Cel mai universal sfat este - întrebați-i ce îi ajută, cum îi puteți sprijini și cum să le ușurați călătoria deja dificilă. Există un singur diagnostic, dar manifestările sale sunt diferite. Obținerea unui copil pentru cooperare este esențială. Al doilea sfat este - dați speranță copiilor. Se spune - căutați, încercați, cu siguranță veți afla odată ce vă ajută și ce știți că este bun, poate chiar excelent și cum să-l implementați în viață. Un profesor bun va cunoaște punctele forte și îl va ajuta pe copil să le dezvolte, chiar dacă există mai multe diagnostice. În plus, este esențial pentru un copil obișnuit, nu doar pentru cei cu dificultăți. Nu putem compara niciodată copiii cu dificultăți cu nimeni altcineva. Toată lumea poartă o povară cu care un adult ar trebui să aibă o problemă. Cereri, presiune, comparație cu alții, eșec în ciuda efortului - aceasta este realitatea lor zilnică dificilă. Am dori să-l schimbăm cu ei?
Ai spus asta foarte frumos. Cu ce școli lucrați de fapt în al doilea an al programului Școala de Incluzioniști? Cum sunt?
Școala din Brehy este o școală care are și face încă multe activități interesante. Aș menționa, de exemplu, că invită elevii dintr-o școală primară specială din apropiere să vină la ei și să învețe copiilor obișnuiți abilități pe care le-au experimentat și le-au însușit bine. Acestea sunt în mare parte abilități practice, prin care se cunosc și se îmbogățesc. Este un fenomen rar, aproape unic. Este, de asemenea, o cale către o societate mai incluzivă. Mediul școlar este foarte prietenos cu copiii și participarea lor activă la evenimentele școlare. Școala cooperează cu multe alte organizații, astfel încât noua sa echipă de conducere și dezvoltare școlară își arată deschiderea.
Școala Catolică Unită din Levice este o școală cu adevărat primitoare. O veți simți imediat ce veți intra acolo. Este foarte încurajator să văd căi și căi, nu scuze. La întâlnirea cu elevii, le-am perceput cu tărie interesul, curiozitatea și capacitatea de a gândi în context. Experiența lor de mulți ani și efortul lor constant de a merge mai departe sunt cu adevărat exemple. O astfel de școală este așezată în direcția potrivită pentru viitor și eu, ca orice altă școală, sunt un mare fan al acesteia.
Astăzi, la jumătatea celui de-al doilea an, probabil că știi deja cum să evaluezi ceea ce îl face diferit de primul. Ce ai exclus din curriculum-ul său după anul pilot sau ai adăugat la acesta?
Al doilea an este diferit, a existat mai multă diversitate, într-un sens pozitiv al cuvântului. Vedem că subiectul incluziunii este actual și viu în școli. Îi întâlnim pe cei care au fost implicați de mult timp în incluziune și încă vor să o dezvolte. Anul pilot ne-a confirmat că un astfel de stil de lucru cu școlile este foarte necesar, așa că în acest an am adăugat măsuri pentru a le sprijini mai eficient. Vedem că școlile încearcă, dar schimbarea vine treptat, nu poate fi influențată fundamental din poziția noastră. Este important ca școala să înceapă și să nu se oprească din dezvoltare. Împărtășirea exemplelor de bune practici, crearea de rețele în școli, schimbul de experiență și oportunitatea de a vizita alte școli în timpul programului deschis sunt foarte apreciate de participanți.
Care sunt obiectivele tale pentru acest an - cel de lucru, dar și cel personal?
Scopul este ca eu să susțin echipele incluzive în școli și funcționarea lor, cooperarea lor reciprocă. Văd că este diferit în fiecare echipă. Personal, aștept cu nerăbdare colegi noi, pe care îi cunosc în timp ce lucrez la program - unicitatea fiecăruia dintre ei mă îmbogățește, învăț multe. Al doilea obiectiv este ca eu să contribui la o nouă perspectivă asupra posibilelor fenomene și lucruri care sunt deja utilizate. Dacă pot să dau sfaturi specifice și să îndrum pe cineva, are un nou sens munca mea. Nu este ușor, deoarece procesul de incluziune aduce o mulțime de noi provocări pentru toți cei care sunt la școală și solicită deschidere a minților și inimilor.