educației

PETER DRÁĽ este un cunoscut analist și lector în domeniul educației. Cooperează cu mai multe instituții non-guvernamentale, academice și de cercetare din Slovacia și din străinătate. Se concentrează pe drepturile omului și problemele interculturale, educația incluzivă și gestionarea reformelor educaționale.

Am vorbit despre cum vede o schimbare a calității educației în Slovacia, de ce intenționează să afle în detaliu nevoile lor în școli și despre ce este noul proiect pe termen lung Școli pentru toți..

De câțiva ani acum lucrați la îmbunătățirea educației slovace prin intermediul mai multor organizații și inițiative non-profit. Cum îl vezi azi? Simți că se îmbunătățește cel puțin într-un fel?

Nu sunt dintre cei care spun că totul este rău și că nimic bun nu s-a întâmplat în revoluția educației de la revoluție. Acest lucru pur și simplu nu este adevărat. În același timp, însă, ultimele schimbări majore din învățământul primar au fost adoptate în urmă cu aproape zece ani. Cu toate acestea, au fost apoi forțați de sus, insuficient consultați și școlile nu au primit suficient sprijin pentru a transpune în practică schimbarea conținutului educației. Rezultate nefavorabile ale studenților din așa-numitele Anii reformei arată că schimbarea nu s-a produs sau că însăși stabilirea și implementarea ei s-au înrăutățit. Pentru ca educația să răspundă în mod adecvat nevoilor în schimbare ale copiilor, școlilor și societății, aceasta trebuie să se schimbe continuu. Dacă amânați modificările, veți ajunge din nou la rezultate proaste și nemulțumiri din toate părțile. Experimentăm acest lucru acum, când sunt vizibile deficiențe la fiecare nivel de educație.

Cum percepeți schimbul constant de miniștri în funcția de ministru al educației?

Nu este un sector ușor în ceea ce privește numărul de agende, gestionarea unui număr mare de organizații și reconcilierea intereselor diferiților actori. Doar asigurarea funcționării normale fără scandaluri necesită mult efort. Dacă nu aveți acoperire politică și o echipă executivă, care nu au aproape niciun ministru până în prezent, puteți intra cu ușurință într-o luptă cu cineva care nu vă place. Și atunci nu trebuie să o oprești din punct de vedere politic sau profesional. Și nici măcar nu vorbim despre încercarea de a împinge ceva bun deloc. Nu este suficient doar pentru a avea un mandat politic și o nouă lege sau pentru a adopta un decret, ci aveți nevoie de sprijinul și identificarea celor care urmează să pună în practică modificările, în special a cadrelor didactice și a părinților. Și pentru că interesele și ideile lor sunt diferite, trebuie să comunicați bine și să gestionați întregul proces. Nu oricine știe ceva în educație îl poate gestiona.

Probabil că vom mai aștepta ceva timp pentru reforma educației. Care sunt cele mai mari probleme pe care le vedeți în școli, de ce astăzi școlile individuale nu avansează mai vizibil?

Nu au sprijin, capacitate sau resurse suficiente pentru a se îmbunătăți sistematic. Nu există suficientă asistență metodologică, profesională și de servicii, dar și sprijin în gestionarea sau evaluarea școlilor. Aceasta nu este o chestiune de competențe, de exemplu, directorii de școli din Slovacia au un domeniu de aplicare mai larg decât colegii lor din majoritatea țărilor OECD. Aceasta este mai mult despre tratarea a prea multe lucruri care țin de funcționarea clădirilor, mai degrabă decât de procesul pedagogic și promovarea învățării. Multe școli nu au suficient personal profesionist și nedidactic, deoarece nu au primit bani pentru asta. În multe, mai multe discipline sunt predate neprofesional sau fără abilitățile pedagogice necesare. Mulți nu sunt bine echipați din punct de vedere material și didactic. Există, de asemenea, o lipsă de formare suplimentară, care ar trebui să țină cont mai mult de nevoile profesorilor și directorilor. De asemenea, ne concentrăm pe sprijinirea resurselor umane și a proceselor de management în școli în noul proiect Școli pentru toți, în care dorim să ajutăm școlile să poată lucra eficient cu copiii diferiți.

Ce este proiectul Școala pentru Toți pe care îl menționați?

A fost dezvoltat de trei organizații dedicate mult timp educației și formării. Asociația civică Nové školstvo o acoperă și o coordonează, Centrul de Cercetare pentru Etnie și Cultură va asigura faza de cercetare, iar Fundația Milano Šimečka oferă servicii de asistență în funcție de nevoile cartografiate. La fiecare școală vom explora mai întâi, vom pune întrebări, vom observa. Credem că ar fi îndrăzneț să venim cu o rețetă „dovedită” de îmbunătățire dacă nu cunoaștem în detaliu mediul. Și pentru asta trebuie să comunicăm clar că nu avem controlul la școală, ci cu intenția de a ajuta. În același timp, vom crea un astfel de serviciu de sprijin împreună cu întreaga comunitate școlară.

Ce va urma faza de cercetare?

Vom prezenta concluziile fondatorului, conducerii școlii, profesorilor, părinților și copiilor. Cu implicarea tuturor vom defini maximum trei domenii pe care ne vom concentra în anii următori și în care vom oferi servicii de sprijin. Nu vom evalua schimbarea în fișele de prezență sau mediile notelor, ci prin monitorizarea onestă a progresului elevilor cu diferite nevoi educaționale. La final, îl cuantificăm și îl modelăm pe școli de diferite dimensiuni din tot sistemul. Presupunem că numărul rezultat nu va fi de multe ori mai mare decât finanțarea pe care o acordăm astăzi învățământului primar. Cea mai mare problemă din țara noastră nu este cantitatea de bani, ci distribuția lor ineficientă, neinvestirea în resurse umane și determinarea neclară a responsabilității pentru calitatea educației.

De asemenea, colaborați cu ministerul în acest sens?

În acest stadiu, nu cooperăm cu ministerul și nici nu alergăm pentru resurse publice din proiect. Dacă dorim să oferim sprijin școlilor în funcție de nevoile detaliate cartografiate, nu mai putem stabili obiective foarte specifice, să inventăm activități și indicatori, așa cum este cerut de setările standard ale proiectului. Abordarea noastră este diferită și o comunicăm deschis și donatorilor.

Cine te-a ajutat cu proiectul?

Ne bucurăm că Fundația Orange și Fondul de înzestrare Telekom din Slovacia și-au arătat încrederea, deoarece fără sprijinul lor nu am fi putut începe acest an școlar. Dar simțim și mai pozitiv că mediul donator începe să se concentreze tot mai mult pe activități pe termen lung, care au ambiția de a aduce schimbări sistemice. Proiectele care compensează doar deficiențele sistemului sau implementează ceva frumos cu copiii nu vor aduce schimbări, deși pot fi utile pentru școli în acest moment. La fel ca și proiectele mari de marketing care ajută carierele mai mult în construirea unei cariere decât educația, copiii, profesorii și părinții.

La ce școli primare intenționați să implementați proiectul?

Marea majoritate a elevilor din Slovacia participă și vor participa la școlile înființate de guvernele locale, așa că este cel mai logic pentru noi să lucrăm cu ei. Prin urmare, vor fi școli înființate de orașe și municipalități, în timp ce în selecție vom fi atenți să reprezentăm mediul rural și urban. Funcționarea, dar și, de exemplu, diversitatea elevilor sunt diferite dacă nu aveți o altă școală în apropiere și dacă aveți mai mulți dintre ei în apropiere. Vrem să ajutăm astfel de școli, care au elevi cu nevoi și medii diferite, deoarece munca acolo este cu atât mai dificilă acolo. În același timp, dorim ca școlile cu care lucrăm să fie pregătite să lucreze cu nevoile educaționale ale elevilor pe care nu trebuie să le abordeze acum. În selecție dorim să avem școli mai mari și mai mici, cu toate clasele din diferite regiuni ale Slovaciei.

Școlile interesate se pot înscrie completând formularul online. Aflăm în ea informații de bază, dar și despre motivațiile de implicare. Pe baza cererilor, vom face o selecție preliminară, ținând cont de criteriile deja menționate. Vom organiza întâlniri personale în aceste școli, unde ne vom clarifica așteptările și regulile de cooperare. Vom contacta apoi cele trei școli și vom încheia un memorandum de cooperare cu acestea.

Aplicați la proiectul Școli pentru Toți prin formular online scoala ta!

Ce anume va câștiga o astfel de școală dacă o alegeți?

După prima fază, o cunoaștere detaliată a intereselor, nevoilor și ideilor comunității școlare. Considerăm că acest lucru este extrem de important, deoarece fără expresia diferiților actori și identificarea lor cu cele două sau trei priorități, nu vom ajunge departe. Bineînțeles, ne așteptăm la opinii diverse cu privire la lucruri diferite și, după prezentarea constatărilor, vom încerca să le conectăm și să le armonizăm. Nu vom ajunge la un consens 100%, dar trebuie să implicăm un număr suficient de profesori și părinți care, cu sprijinul conducerii și al fondatorului, vor fi implicați în transformare.

Asta este oferim asistență sub formă de consultații, instruire, întâlniri periodice pentru schimbul de informații și bune practici. Vom oferi profesorilor ajutor metodologic, sprijin pentru conducere. O parte importantă a câștigului școlilor va fi analiza onestă a nivelului inițial, monitorizarea progresului și evaluarea finală a schimbării generale.

În principiu, nu ne va importa dacă prioritățile școlii includ îmbunătățirea alfabetizării în citire, îmbunătățirea cooperării cu familiile sau, să zicem, stabilirea unui sistem motivațional pentru evaluarea elevilor sau a profesorilor. Va fi mai important să ne identificăm cu faptul că în această și acea zonă este necesar să adăugăm și să contribuim la aceasta prin implicarea sa activă.

Cine va implementa proiectul direct în școli?

Desigur, chiar dacă cele trei organizații ale noastre au o vastă experiență în lucrul cu școlile, nu suntem și nu vom avea experți în toate. Vom încerca să îi implicăm în sprijinul școlilor noastre în astfel de domenii căreia le-au dedicat de mult alte organizații din Slovacia. Dacă prioritatea este, să zicem, gândirea critică sau lucrul cu o formă de dezavantaj social sau social, știm la cine să apelăm pentru sfaturi, ajutor sau servicii. Cu toate acestea, configurarea întregului sistem va fi responsabilitatea noastră și va rezulta dintr-un plan pe care îl vom dezvolta și aproba în comunitatea școlară.

În ce domenii specifice ar trebui școlile de ex. nevoie de îmbunătățire? Cu ce ​​îi puteți ajuta?

Din setările proiectului, este clar că mai întâi tu zonele trebuie explorate și bine definite pentru fiecare școală. Deci, nu putem spune acest lucru în mod specific acum. Cu toate acestea, este adevărat că în unele zone aproape toate școlile din Slovacia au dificultăți. Foarte des se ține seama de nevoile specifice ale diferiților elevi. O altă problemă comună este că în puține școli personalul didactic funcționează ca o echipă jucăușă. Lipsa cooperării cu părinții este, de asemenea, foarte des menționată ca o problemă, dar multe obstacole nu provin neapărat din reticență sau dezinteres, ci din motive obiective pentru care sunt necesare soluții alternative. În fiecare școală, puteți lucra și la îmbunătățirea climatului, implicarea semnificativă și eficientă în luarea deciziilor. În ceea ce privește conținutul, ne așteptăm ca în unele școli, și poate în toate, să fie nevoie să se dezvolte un anumit tip de alfabetizare a elevilor.

Nu se vor teme școlile să lase pe cineva să intre? Nu se vor teme să-și dezvăluie greșelile, neajunsurile? Inspecțiile suferă probabil pentru cei mai mulți.

Vă voi corecta puțin, din contactele noastre în domeniu, de la directori și profesori, primim tot mai multe observații că au avut o experiență pozitivă cu inspectorii. Inspectoratul consiliază și ajută la corectarea deficiențelor mult mai mult ca oricând și nu doar la constatarea greșelilor. Acesta este un exemplu al modului în care este necesar să se facă o schimbare de sus și de jos. Sistemul creat de doamna Kalmárová, inspectorul școlar principal, începe să dea roade într-o satisfacție mai mare și mai puțină frică de inspecție din partea școlilor.

Construirea încrederii este, de asemenea, cheia proiectului nostru. Îi supunem totul - prezentarea publică a intențiilor noastre, comunicarea personală intensivă în școli, precum și standarde etice înalte de cercetare. Vom gestiona cunoștințele și descoperirile în mod sensibil și discret. Este în interesul nostru să aflăm cum stau lucrurile cu adevărat și să nu le răspândim fără acordul celor implicați. Doar după prezentarea descoperirilor întregii comunități școlare le vom comunica extern în forma convenită.

Echipa noastră de cercetare, service și evaluare va fi supusă instruirii, ne vom întâlni periodic și vom face schimb de experiențe. Vor fi instituite mecanisme eficiente de comunicare cu școlile. Și, bineînțeles, avem un cod detaliat de respectare a drepturilor omului și a copiilor, inclusiv o procedură și cei responsabili de gestionarea oricăror încălcări.

Care ar trebui să fie rezultatul mandatului dvs. de 3 ani la școlile selectate?

În cele din urmă, vrem să fim prin două sau trei zone îmbunătățite sistematic în școală, au stabilit un anumit standard pentru abordarea oricăror alte provocări. Credem că dacă implicăm oamenii direct în procesul de îmbunătățire, acesta va aduce rezultate nu numai într-un anumit domeniu, ci și în climatul general al școlii, în relațiile și procesele care se desfășoară în cadrul acestuia. Vrem să părăsim școala știind că schimbarea realizată nu va fi inversată atât de ușor și școala se poate îmbunătăți în mod demonstrabil chiar și fără eforturile noastre intense. Desigur, acest lucru nu înseamnă că odată cu finalizarea proiectului, toată comunicarea noastră se va încheia. În cazul în care apare o cerere de sprijin specific din partea școlii, vom încerca să o satisfacem în funcție de posibilitățile noastre.

De ce este posibil să se aleagă doar trei școli din școlile înregistrate care vor primi un astfel de sprijin?

Numai din motive de capacitate. Pentru a realiza acest proiect pilot cu adevărat onest și pentru a obține rezultate tangibile, nu putem merge la mai multe școli în acest moment, chiar dacă am dori cu adevărat. Cu toate acestea, știm deja că nu vom fi mulțumiți de schimbarea în anumite zone selectate doar în aceste școli și, prin urmare, evaluarea va include, de asemenea, modelarea și prezentarea instrumentelor de cercetare și un sistem pentru furnizarea de servicii de sprijin pentru întreaga rețea școlară. Toate școlile și în ele toți copiii, toți profesorii și alți angajați merită acest lucru.

Dacă am obține resurse suplimentare, nimic nu ne-ar împiedica, în principiu, să mergem la alte școli. Cu toate acestea, soluția reală este de a implementa în sistem modelul încercat și testat de servicii de asistență. Vrem să participăm la acest lucru și să aducem proceduri încercate și testate. Cele trei organizații ale noastre nu au făcut un plan de afaceri pentru finanțarea serviciilor școlare, dar au ambiția de a implementa modelul în sistem.

Cum ar trebui să funcționeze mai târziu? Sugerați ca ministerul să aloce un buget pentru aceasta?

Schimbarea reală în educație nu va veni nici „de sus”, nici „de jos”. Aceste niveluri trebuie să fie interconectate. În celelalte activități ale noastre, de exemplu în analiza și evaluarea sistemului școlar sau în comentarea documentelor de reformă, contribuim la schimbarea sistemului de sus - prin schimbarea conceptelor, legilor, consolidarea capacităților analitice sau sprijinirea instituțiilor. Prin alte activități, cum ar fi campania Vrem să știm mai multe, am cartografiat mai întâi funcționarea sistemului de jos, printre elevi, părinți, profesori și publicul larg, pentru a prezenta rezultatele noastre publicului profesionist și factorilor de decizie politică.

Școlile pentru toți sunt o continuare naturală a muncii noastre direct în domeniul școlii, deoarece numai prin cunoștințele sale detaliate putem promova ceva semnificativ în întregul sistem. Vrem să ne asigurăm că toate școlile primesc un sprijin eficient pentru a-și îmbunătăți activitatea cu elevi diversi și dorim ca acest sprijin să fie o parte importantă a cheltuielilor publice pentru educație.

Peter Dráľ

A studiat științele sociale la Universitatea Comenius din Bratislava, Bard College din New York și Universitatea Central Europeană din Budapesta.

Este directorul OZ Nové školstvo. Timp de mai bine de opt ani a lucrat pentru Fundația Milan Šimečka, unde s-a concentrat pe programe educaționale pentru tineri, profesori și oameni din diverse alte profesii, concentrându-se în principal pe probleme de educație interculturală și drepturile omului. În 2014, a co-inițiat campania Vrem să știm mai multe, care urmărește să dezvolte o dezbatere publică semnificativă cu privire la viitorul educației în Slovacia, cu implicarea tuturor celor interesați. De asemenea, lucrează ca analist în echipa proiectului To Make Sense.