I. Conceptul de dizabilitate mintală
Termenul de dizabilitate mintală se referă la o stare de dezvoltare oprită, întârziată sau incompletă a intelectului, care se caracterizează printr-o inteligență sub medie. Dizabilitatea mintală apare ca urmare a eredității și a mediului, care afectează dezvoltarea sistemului nervos central, ca urmare a cărei capacitate mentală generală - încă din primii ani de viață - rămâne în mod clar față de media populației și, prin urmare, există semnificative obstacole în calea vieții independente. În acest termen, aspectul de dezvoltare al tulburării este armonizat, precum și faptul că dizabilitatea mintală este o afecțiune care nu este definitiv terminată și cu siguranță nu este imuabilă.
Întârzierea mentală poate fi condiționată organic sau social. În retardul mental condiționat organic, vorbim de oligofrenie și demență în funcție de stadiul de dezvoltare în care sistemul nervos central a fost afectat. Dacă copilul nu are leziuni organice ale creierului și are un sistem nervos intact, dizabilitatea mintală poate fi exclusă. Procesele sale neuronale sunt normale, așa că își extinde rapid gama de idei, cunoștințe și interese într-o școală normală; dezvoltarea sa mentală devine rapid normală.
II. Clasificarea retardului mental
Clasificare după etiologie
Criteriul de clasificare este cauza întârzierii mintale.
· După infecții și intoxicații
· După răniri sau alți agenți fizici/de ex. daune prenatale /
· În caz de tulburări metabolice, de creștere și înălțime/de ex. fenilcetonurie
· Pentru leziunile cerebrale macroscopice/neoplasme, degenerare etc. /
· Pentru boli și afecțiuni cauzate de alte inundații prenatale nespecifice/de ex. hidrocefalie congenitală /
· În anomalii cromozomiale/de ex. Sindromul Dawn
· În caz de imaturitate/fără menționarea altor stări de boală /
· După o tulburare mentală gravă
· În cazul deprivării psihocociale/influenței unor condiții socio-economice, culturale, psihologice, educaționale nefavorabile asupra dezvoltării psihologice /
· Alte condiții/cele care nu se încadrează în categoriile anterioare /
În raport cu cauzele, întârzierea mentală este împărțită în trei tipuri de bază
(Bajo, 1994):
a) Oligofrenie
b) Dementa
c) Întârziere mentală condiționată social
III. Particularitățile mentale ale persoanelor cu handicap mintal
Există două concepte:
În primul rând: un copil cu dizabilități mintale dobândește mai mult sau mai puțin totul simplu, elementar, dar nu poate realiza de ex. un nivel superior de generalizare, abstractizare sau înaltă cultură morală.
În al doilea rând: chiar și un copil cu handicap mental în procesul de dezvoltare este capabil să atingă un nivel relativ ridicat de dezvoltare a proceselor cognitive superioare, a comportamentului moral etc., doar acest proces este mult mai complicat, durează mai mult și eforturile educaționale mai mari trebuie să fie făcut (desigur, considerația și gravitatea dizabilității).
1. Percepție
1.1 Percepția vizuală
Caracteristici speciale:
· Ritm lent de percepție vizuală - au nevoie de un timp mai lung pentru a monitoriza stimulul pentru a crea o percepție adecvată
· Gama redusă a percepției vizuale - datorită pedepsei insuficiente a relațiilor și a contextelor în observarea realității
· Diferențierea insuficientă a obiectelor similare - ca urmare a nerespectării detaliilor mai fine, sunt identificați diferiți subiecți, de ex. busolă-ceas
· Tulburare de diferențiere a figurilor și a fondului
· Rigiditatea percepției/incapacității de a schimba stereotipul practicat; inflexibilitate /
· Tulburarea funcției elementare-sintetice - incapacitatea de a structura formele
· Tulburarea integrării - se manifestă prin sfera modificată și integritatea percepției
· Percepția selectivă - ca rezultat, acestea se concentrează adesea în mod spontan pe subiecți semnificativi, excepționali, care diferă semnificativ de mediul înconjurător
1. 2 Percepția tactilă
Această zonă este cea mai puțin afectată la persoanele cu deficiențe mintale, performanțele sunt cele mai apropiate de performanțele normale. Diferența dintre elevii cu dizabilități și studenții normali este în principal în caracteristicile temporale, unde persoanele cu dizabilități au nevoie de un timp mai lung pentru a prezenta stimulul, necesar pentru a-l identifica.
Ce fel de subiect este, de asemenea, important.
Elevii cu handicap mintal au o problemă mai mare cu numirea unui obiect decât cu identificarea acestuia.
2. Imaginație
Caracteristici speciale:
· Capacitate redusă de a produce idei, număr redus de idei
· Pierderea originalității, imitarea ideilor. Retras mental, creează idei prin combinarea trăsăturilor diferitelor obiecte, astfel încât obiectele își pierd originalitatea, devin similare.
· Fragmentabilitate/fragmentare/imaginație
· Ideile pot fi caracterizate ca „incolore”
· Proces fantezie deranjat
3. Gândirea
Un copil cu handicap mental este practic capabil să-și dezvolte funcțiile mentale superioare.
Caracteristici speciale:
· Gândire concretă
· Puncte slabe în operațiile de gândire, în special în analiză și sinteză, abstractizare, comparație
· Tulburarea organizării activității de gândire - nu determină procedura, strategia de rezolvare a sarcinii, ci încep imediat rezolvarea sarcinii
· Tendința către gândirea stereotipă - repetarea soluțiilor deja utilizate
· Inconsistența gândirii - nu procedați sistematic, consecvent
· Gândire non-critică - este caracteristic persoanelor cu dizabilități mintale să nu se îndoiască de corectitudinea ipotezelor lor imediate. Ei atribuie adesea faptul că nu au rezolvat problema unor circumstanțe externe.
· Procesul de elaborare a conceptelor este mai lent
Performanța elevilor cu handicap mintal în memorarea intenționată nu este mai mare decât în cea involuntară. Chiar și în procesul de memorare intenționată, utilizează metode inadecvate și ineficiente, nu elaborează în prealabil un plan de acțiune cu privire la sarcina de rezolvat.
Procesul de altoire în memorie este, de asemenea, condiționat de tipul de material de stimulare, în plus de existența conexiunilor reciproce între membrii individuali, dacă materialul de stimulare este aranjat sau nu. Performanța de memorie a persoanelor cu dizabilități mintale este mai bună dacă materialul este aranjat.
Specificațiile declarate ale procesului de altoire se reflectă și în fazele de depozitare și procesare. Cunoașterea este dezorganizată, este adesea stocată fără conexiune sau integrare în sistemele existente. Faptele individuale sunt atribuite reciproc numai, se formează clustere, „grupuri” de cunoștințe izolate reciproc. Este adesea o problemă pentru persoanele cu dizabilități mintale să-și amintească chiar faptul, cunoștințele de care au nevoie la un moment dat.
Nivelul de rechemare afectează și tipul de material stimul din memorie. Cele mai bune performanțe sunt obținute de persoanele cu handicap mintal la examen, unde sunt folosite imagini specifice.
6. Învățarea pentru persoanele cu dizabilități mintale
Caracteristici speciale:
· Incapacitatea de a pune în aplicare instrucțiuni generale despre natura și scopul sarcinii, ignorând frecvent cerința conținută în instrucțiune și abătându-se astfel de la însuși scopul învățării.
· Alegerea necorespunzătoare a strategiei
· Capacitate mai mică de a utiliza cheile secundare conținute în sarcină
· Capacitate mai mică de a utiliza informații despre locul erorii în procesul de învățare
· Prima fază a procesului de învățare extinsă semnificativ (orientativă)
· Tendință crescută de a crea reacții eronate stereotipe
Cauze ale performanței reduse de învățare la persoanele cu handicap mintal:
a. Eșecul urmăririi memoriei
b. Tulburarea de direcționare spre memorie
c. Defecțiune în relația dintre primul și al doilea sistem de semnal
d. Deficiențe în motivația de a învăța
7. Atenție
În special, stabilitatea atenției este afectată, care, la fel ca la copiii normali, este condiționată de vârstă. Limita de timp pentru persoanele cu dizabilități mintale este de 15 până la 20 de minute.
Proprietatea divizării și transmiterii atenției este, de asemenea, afectată. Prin diviziune se înțelege abilitatea de a se angaja în două sau mai multe activități în același timp, prin transfer se înțelege abilitatea de a întrerupe rapid o concentrare și de a se angaja într-o alta care se potrivește mai bine condițiilor schimbate.
La persoanele cu dizabilități mintale, scopul atenției este restrâns (numărul de elemente pe care le putem observa).
8. Experiență emoțională
Caracteristici speciale:
· Formarea emoțiilor întârziate și dificile
· Dominarea emoțiilor legate de satisfacerea nevoilor biologice
· Dezvoltarea insuficientă a emoțiilor superioare/estetică, intelectuală, etică, socială /
· Diferențierea slabă a expresiilor emoționale. Extinderea experienței emoționale este mică.
· Neadecvarea reacțiilor emoționale în raport cu stimulul care le evocă (chiar și un stimul nesemnificativ poate provoca reacții emoționale foarte puternice în ele)
· Control rațional insuficient al emoțiilor
· Impulsivitate semnificativă a reacțiilor emoționale și capacitate redusă de a nu exprima starea emoțională actuală
9. Proceduri electorale
Particularități în ceea ce privește fazele individuale:
a) Faza 1: stabilirea obiectivelor
- adesea aleg un scop care nu este realist și în concordanță cu capacitățile lor
(b) Etapa 2: punerea în aplicare a deciziei luate
- este obișnuit ca aceștia să renunțe adesea la scop, motivul este și irealitatea sa
-are perseverență subdezvoltată, în special în ceea ce privește țintele mai îndepărtate
-este incapabil să analizeze și să deducă consecințele acțiunii sale și să o corecteze
IV. Particularitățile somatice ale persoanelor cu handicap mintal
1) Aspect
Apariția persoanelor cu handicap mintal nu dezvăluie neapărat defectul său. Impresia creată de aspect poate fi complet normală. Rar, dar cu toate acestea întâlnim persoanele cu handicap mintal cu o constituție fizică armonioasă, cu un aspect bun, al cărui aspect nu dezvăluie nimic despre dizabilitatea mintală.
Caracterul deranjat este adesea exprimat prin aspectul general, expresia feței, aspectul contondent etc.
Gradul de dizabilitate mintală și abaterea în aspectul fizic nu sunt neapărat direct proporționale.
Dizabilitățile mintale cu aspect relativ armonios apar mai des în cazurile ușoare, iar cu cât este mai gravă dizabilitatea, cu atât sunt mai frecvente anomaliile somatice.
Din punct de vedere etiologic, leziunile intrauterine precoce provoacă anomalii somatice vizibile, anomalii constitutive, iar caracterul deteriorat împinge sigiliul peste tot.
Măsurători corporale
-Deficiențe psihice cu întârziere în înălțime, greutate corporală sau ambele.
-Întârzierea nu este adesea foarte vizibilă.
-Dezvoltarea fizică a persoanelor cu dizabilități mintale se caracterizează printr-o medie de un an mai târziu debutul pubertății.
-Conform cercetărilor, persoanele cu dizabilități rămân în urmă în această proporție: în al 8-lea an de viață sunt cu un an în urmă, în al 11-lea an cu doi - trei ani în urmă și 10% dintre persoanele cu dizabilități de 14 ani sunt marcate ca fiind înălțime vizibil mică.
-Tulburările pot include, de asemenea, o constituție corporală prea dezvoltată în raport cu vârsta, care este adesea asociată cu obezitatea patologică.
-Dimensiunile corpului în sine indică o anomalie, o disproporție.
Puterea corpului/resp. capacitatea de a rezista bolilor /
- copilul cu dizabilități mintale este foarte adesea mai slab din punct de vedere fizic, este mai puțin rezistent la influențe externe, infecții, de obicei fizic tolerează mai puțin povara.
REZUMAT:
În ceea ce privește aspectul extern al persoanelor cu handicap mintal, putem afirma că constatările obținute din diverse zone, care se referă la dimensiunile corpului, abateri de constituție corporală, resp. starea de forță fizică, particularitățile sănătății, disting persoanele cu handicap mintal de o persoană normală chiar și în caracteristicile externe.
2) Abilități motorii
Printre trăsăturile externe ale particularităților persoanelor cu handicap mintal, caracterul special al abilităților motorii joacă de obicei un rol caracteristic. Stupacitatea motorie a persoanelor cu dizabilități mintale este un fenomen la fel de dovedibil ca matitatea, un aspect gol pe fața lor, pe care chiar și dezvoltarea ulterioară nu schimbă nimic sau puțin.
a) Infantilismul motor
- rămâne în urma dezvoltării abilităților motorii
- toate mișcările intenționate sunt întârziate
- fiecare mișcare/fie că sunt primele mișcări, încercări de urcare, așezare, mers și în cele din urmă vorbirea în sine/este caracterizată de stângăcie, lipsă de farmec
b) Motricitate manuală
-dezvoltarea sa este extrem de lentă, deoarece în utilizarea globală a mâinii „în ansamblu” jocul liber al degetelor nu atinge diferențierea necesară
-tulburarea motorie se caracterizează printr-o tulburare de statică, ritm, tempo și dinamică
c) Postura
-este flasc, slăbit, cocoșat sau, dimpotrivă, măsurabil, convulsiv
d) Mersul pe jos
-de multe ori neîndemânatic, roșitor, înțepător sau fluctuant, sau au tendința de a face mișcări ale piciorului asemănătoare cu tăierea cu foarfeca sau este legănat, incert
-coordonarea mâinilor este lipsită de armonie sau deloc absentă, trunchiul este înclinat înainte
-mișcările de bază sunt motive, ursuz, lipsă de frumusețe, experiență de armonie care însoțește mișcarea normală
e) Mobilitate excesivă
-cel mai adesea se manifestă prin hipermotilitate simplă sau. schimbarea locului în tulburările motorii, care uneori ia forma unui clovn
-hipermotilitatea se caracterizează prin mișcări neritmice adesea inepuizabile
f) Stereotipurile de mișcare
-mișcări salaam, legănare pe ambele picioare, diverse ticuri, mâini strânse, grimase
g) Sărăcia fizică
-există o lipsă de exprimare constantă a expresiilor faciale adecvate, expresia feței este rigidă, uneori aproape nemișcată; gesturile sunt slabe, limitate
-întreaga imagine a motricității este caracterizată de o anumită măsură, unghiularitate
REZUMAT:
Persoanelor cu handicap mintal le lipsește adesea această unitate armonioasă de exprimare a mișcării. Postura nu corespunde cu alte mișcări, coordonarea reciprocă a mișcărilor individuale este insuficientă sau lipsește, mișcările sunt adesea exagerate. Dacă un factor patologic dăunează și căilor motorii ale sistemului nervos, un defect real al mișcării este asociat și cu slăbiciunea.