măsură

Mai mult de jumătate dintre copiii cu dizabilități rămân în prezent în spatele porților grădinițelor. Deoarece rezultatele sondajului au sens, motivul nu este refuzul automat de a educa acești copii, ci numărul de obstacole cu care se confruntă grădinițele în integrarea copiilor cu dizabilități.

Mai puțin de jumătate dintre copiii cu dizabilități frecventează grădinițe
Pe baza datelor Asociației furnizorilor și susținătorilor de intervenție timpurie, în Slovacia există aproximativ 14.000 de copii cu dizabilități de la 0 la 7 ani. [1] Aproximativ 5.500 dintre aceștia au vârsta la care ar trebui să frecventeze grădinița în mod implicit. [2] Cu toate acestea, numărul lor în grădinițe (grădinițe) este mult mai mic. În anul școlar 2018/2019, 2.221 de copii cu dezavantaje de sănătate diagnosticate au participat la grădiniță. Aceasta înseamnă că, potrivit estimărilor, până la 60% dintre copiii cu dizabilități nu frecventează în prezent grădinițe. Reprezentarea lor redusă la nivelul educației preșcolare este, de asemenea, evidentă atunci când se compară ponderea lor în nivelurile superioare de educație. În timp ce în anul școlar 2018/2019 copiii cu dizabilități au reprezentat 1,35% din totalul copiilor din grădinițe, în școlile primare ponderea lor a fost de aproape zece ori mai mare (11,07% din totalul elevilor). [3]

Doar o cincime din grădinițele obișnuite sunt pregătite să educe copiii cu dizabilități
Unul dintre motivele pentru nivelul scăzut de implicare a copiilor cu dizabilități în educația preșcolară este lipsa de pregătire a grădinițelor obișnuite pentru educația lor. Așa cum arată graficul de mai jos, doar o cincime dintre respondenți dintre directori, profesori, asistenți didactici și profesioniști din grădinițele obișnuite care au participat la sondajul chestionar. Este logic să credem că școala lor este pregătită pentru educarea copiilor cu dizabilități. Nepregătirea acestui nivel al sistemului de educație pentru includerea copiilor cu dizabilități este și mai pronunțată în comparație cu răspunsurile respondenților din școlile primare și secundare.

Nivelul redus de pregătire a grădinițelor pentru educația copiilor cu dizabilități poate duce la incapacitatea de a asigura disponibilitatea educației în grădinițe pentru acest grup de copii. Acest fapt a fost confirmat de 37,1% dintre directorii de grădiniță care au participat la chestionar. În același timp, mai mulți directori de grădiniță au subliniat acest lucru ca parte a culegerii de date calitative a proiectului To are sense: „Nu avem nici personal calificat, nici facilități pentru a oferi educație copiilor cu nevoi educaționale speciale, cu dizabilități. Deci, există doar copii sănătoși ".

Nerespectarea condițiilor pentru copiii cu dizabilități duce la refuzul admiterii la grădinițe. Întrucât Ministerul Educației, în cazul grădinițelor, „nu impune admiterea copiilor cu nevoi educaționale speciale ca obligație” [4], directorul nu trebuie să admită un copil cu dizabilități decât dacă acesta are condiții adecvate pentru educația sa. Părinții nu pot face apel împotriva unei astfel de decizii, deoarece aceasta nu este acoperită de Legea procedurii administrative. După cum a declarat reprezentantul organizației, care reunește familiile copiilor cu dizabilități, în cazul unei decizii negative, „nu aveți posibilitatea să faceți apel. Nu aveți nicio șansă, forțele de ordine nu există și părinții voștri sunt de fapt în prag. "

Cel mai mare obstacol sunt prea mulți copii în clasă
Sondajul chestionar It Makes Reason a identificat mai multe obstacole cu care se confruntă grădinițele în sprijinirea educației copiilor cu dizabilități. După cum se poate observa în graficul următor, respondenții din grădinițele obișnuite consideră condiții insuficiente pentru accesul individual din cauza numărului ridicat de copii din clasă, a lipsei de asistenți didactice și a personalului profesionist, a barierelor fizice din clădirea școlii, a lipsei de fonduri pentru a satisface dezavantajul nevoilor, precum și nepregătirea profesorilor de a lucra cu copiii cu CES.

Aproape două treimi dintre respondenți (64,5%) din grădinițe consideră că, din cauza numărului ridicat de copii din clasă, nu au condiții suficiente pentru a aplica abordarea individuală copiilor, care este necesară pentru includerea copiilor cu CES. Deoarece capacitatea grădinițelor este în prezent umplută la maximum în multe orașe și sate, numărul copiilor din clase atinge deseori cea mai mare limită posibilă. Acest fapt a fost subliniat și de mai mulți regizori în interviuri individuale: „Dar cum fac asta? Când un profesor are 23 de copii la grădiniță. Cum? Spune-o. Este posibil?"

Serviciile de asistență pentru copiii cu nevoi speciale în grădinițe sunt absente
O altă problemă semnificativă din punctul de vedere al respondenților de la grădinițe este lipsa profesorilor asistenți (45,8%) și a personalului profesionist (30,9%), din cauza căreia nu este posibil să se furnizeze serviciile de sprijin necesare copiilor cu CES. În anul școlar 2018/2019, există un total de doar 183 de asistenți didactice în 138 de grădinițe. Aceasta înseamnă că doar 4,6% din toate grădinițele din Slovacia au un asistent. Există chiar mai puțini angajați profesioniști, deoarece doar 19 dintre aceștia lucrează în 3.001 grădinițe. [3]

Datorită faptului că grădinițele nu pot solicita finanțare pentru asistenții didactici de la Ministerul Educației și nu beneficiază de fonduri sporite pentru educația copiilor cu CES de la bugetul de stat, furnizarea de asistenți și personal profesionist este doar pe umeri. Cu toate acestea, așa cum au spus mai mulți directori de grădiniță într-un sondaj calitativ, disponibilitatea multor fondatori de a finanța astfel de costuri este relativ redusă: dați bani. […] În școlile primare, acest lucru este plătit de Ministerul Educației la cerere. Dar noi, care suntem competența inițială, nu ne vom da banii pentru asta. "

Finanțarea grădinițelor ca competențe originale ale orașelor și municipalităților direct din impozitele pe acțiuni provoacă, de asemenea, probleme în asigurarea altor măsuri de sprijin (cum ar fi ajutoarele sau accesibilitatea mediului). Lipsa fondurilor în acest domeniu este considerată o problemă de până la 28,5% dintre respondenții la chestionar. Acest lucru va avea sens în rândul directorilor grădinițelor. Potrivit directorilor grădinițelor, acest lucru constituie un obstacol direct în calea includerii acestor copii: „Dar cum ar trebui profesorul sau directorul să îl integreze atunci când nu are niciun asistent, nici o adaptare a mediului, nici o adaptare a mijloacelor de ajutor, nici o educație pentru ca profesorii să educe. Deci, acum spune-mi, cum ar trebui să-l iau? ”

Nici profesorii de grădiniță nu sunt pregătiți să educe copiii cu nevoi speciale
O altă problemă este nepregătirea profesorilor de a lucra cu copiii cu nevoi speciale. Acest lucru a fost declarat de 28,3% dintre respondenții la chestionar și, în același timp, mai mulți participanți la interviurile individuale au subliniat acest lucru. În cuvintele unui pedagog special și profesor de grădiniță, „nu-mi pot imagina aici cine ar lucra cu ei, este pur și simplu o lipsă de personal calificat. Lipsește la nivel național, la nivel național, disponibilitatea profesorilor nu este acolo. ” Până la 76,8% dintre profesorii din grădinițele obișnuite nu au finalizat nicio educație suplimentară în acest domeniu, dar în același timp 66,3% simt nevoia unei educații suplimentare.

Din punctul de vedere al părinților, în cazul ŠMŠ, izolarea și excluderea unui copil dintr-un grup comun de colegi este, de asemenea, problematică. Așa cum a rezumat-o mama unei grădinițe speciale, posibilitatea de a participa la o școală obișnuită ar însemna pentru familia lor că „fiica nu va fi smulsă din comunitatea colegilor din sat. De asemenea, o ocazie pentru copii sănătoși de a construi fără probleme relații cu copii altfel dotați. O oportunitate pentru mine de a mă implica în ocuparea forței de muncă și nu doar de a face transportator și de a fi deranjat constant de relocări. ”[5]

Modul de schimbare este eliminarea barierelor din grădinițele obișnuite
Deși, în prezent, grădinițele obișnuite acceptă copiii cu dizabilități doar într-o măsură relativ limitată, situația s-ar putea schimba dacă se oferă sprijin suficient. Acest lucru este indicat de declarațiile respondenților de la grădinițe din sondajul chestionar. Acest lucru are sens, conform căruia o formă adecvată de educație pentru copiii cu cele mai multe tipuri de dezavantaje este o grădiniță obișnuită (clasă obișnuită sau specială). Astfel, excluderea copiilor cu dizabilități de la grădinițe nu este cauzată de respingerea a priori a acestui grup de copii, ci mai degrabă de obstacolele specifice cu care se confruntă grădinițele. Prin urmare, calea către o soluție constă în eliminarea barierelor și crearea condițiilor pentru includerea copiilor cu dizabilități în grădinițele de masă.

Excluderea unui număr mare de copii cu dizabilități de la posibilitatea de a participa la grădiniță are un impact negativ nu numai asupra copiilor, ci și asupra familiilor lor. Copiilor li se refuză una dintre oportunitățile importante de a-și dezvolta abilitățile, abilitățile, precum și relațiile sociale. Refuzul de a admite un copil la grădiniță, la rândul său, înseamnă adesea că unul dintre părinți rămâne acasă cu copilul și familia își pierde veniturile, ceea ce poate însemna probleme existențiale grave, în special în gospodăriile monoparentale. Și sarcina politicilor de stat nu ar trebui să fie multiplicarea dezavantajelor inițiale, ci mai degrabă crearea de șanse egale pentru toți. Și chiar la nivelul educației preșcolare.

Miroslava Hapalová,
analist de proiect Asta are sens

Articolul este o versiune prescurtată a capitolului Copii cu dizabilități în grădinițe din Analiza constatărilor privind starea educației în Slovacia, disponibil la: https://analyza.todarozum.sk/docs/19081119130001dnx1/

Blogul face parte dintr-un proiect susținut de Fondul Social European prin programul Administrație publică eficientă.