pentru

Soňa Dovičovičová este profesor la o grădiniță de stat. Nemuritor, dar cu o voce drăguță. Am văzut-o de multe ori când a întâmpinat bebelușul cu o îmbrățișare dimineața. Contactul cu ochii, îngenuncheat și o atingere ușoară pe umărul speriat al unui bărbat speriat, asigurându-se că se află în locul potrivit și, dacă avea nevoie de brațele sale, ea îi deschidea pentru el. Obișnuit și totuși neobișnuit. Doar un profesor. Ceea ce dă copiilor poate fi o inspirație, dar și o reflecție asupra naturii profesorului de grădiniță. Poate denumi lucrurile în mod sobru și caută mereu căi și căi către sufletele copiilor pentru a-i încuraja în călătoria lor de viață. Nu a învățat despre asta la școală. A învățat-o pentru că voia. Și încă învață.

De cât timp lucrezi cu copiii?

Îți amintești începuturile tale, care a fost cel mai dificil lucru pentru tine, pe care școala nu ți le-a pregătit?

O bunică în vârstă de 18 ani care absolve liceul are idei diferite despre copii. Trebuie să aveți propria experiență pedagogică pentru a o utiliza pentru finalizarea profesională și pentru a merge mai departe. Școala nu ne-a pregătit pentru contactul cu copiii. Ea mi-a oferit cunoștințe teoretice, metodologie, dar nimic despre cum să stabilesc contactul cu un copil. A trebuit să-mi dau seama singur.

Ce te-a surprins? Poate prima experiență care ți-a testat abilitățile profesorului, dar și abilitățile și abilitățile tale ca persoană?

În prima jumătate a anului am avut 35 de copii, lucru pe care nu mi-l pot imagina astăzi. Am lucrat într-o structură precisă, când s-a dat cât timp am dedicat unei anumite activități. Sunt surprins că am reușit. Cred că, având mintea de astăzi și cum pot influența copiii astăzi, lucrând cu ei, aș fi un profesor mai bun. Îmi pare rău pentru lucrurile pe care le-am evaluat diferit la acea vreme și sunt încă subconștient. Aș putea să mă descurc mai bine astăzi. Pe de altă parte, mă încălzește că atunci când întâlnesc copilul chiar și după ani și mă salută și zâmbește, știu că totul este bine între noi.

Când a fost momentul în care ai vrut să studiezi atât uman cât și profesional?

Când copiii mei erau la liceu. Când fiii mei erau tineri, nu aveam timp să învăț și, când am ajuns acasă, m-am ocupat din nou de întregul ciclu. Nu erau atât de multe materiale disponibile. Acum știu că mă voi căsători cu Prekopová, voi citi psihologie și știu multe mai multe despre această problemă. Mi-au venit și alte tipuri de literatură, pe care am putut să le prelucrez și în mod pedagogic. Am învățat că disciplina poate fi atinsă chiar și după o influență frumoasă, adică conversație și alte influențe. Am învățat să nu împing ferăstrăul în sensul de a merge cu orice preț conform planului. Știu deja că sunt zile în care nu contează. Trece o zi, două și copiii sunt din nou drăguți, aurii.

Cum s-au schimbat copiii în ultimii 30 de ani? Ceea ce era provocator atunci, ce este provocator acum?

Copiii erau mai jucăuși. Se puteau juca frumos. Știau să inventeze, erau creativi, dar din nou, în ceea ce privește cunoștințele, trebuiau conduși mai mult. Copiii de astăzi știu multe, chiar și de la televizor, de pe internet, dar uită să se joace și există o mare diferență. Ei așteaptă ce vor primi. Nu sunt separate. Am mulți copii în clasă care vor spune: „M-am plictisit. Nu știu ce să aleg. Nu știu cu ce să mă joc. Nu mai vreau nimic. ”Copiii de azi au primit totul. Nu au un impuls nou și asta mă deranjează foarte mult. Când a venit sfârșitul anului, copiii noștri au încetat să se joace. De la începutul anului școlar, am lucrat frumos ca parte a activităților gestionate. Copiii sunt obosiți de venirea verii, este posibil și. Și un alt lucru este că și noi, adulții, ne-am schimbat.

De asemenea, puteți specifica o modificare a relației profesor-părinte?

Uneori, eu și părinții mei ne-am ajutat, am ascultat, am cooperat. La început nu mi s-a întâmplat ca părintele meu să nu mă susțină. „Învățătorule, de ce este nevoie? Sigur, ne vom ajuta reciproc. Repetăm. "Astăzi este," Pentru ce? Pentru ce aș face asta? ”Acestea sunt diferențe mari pentru mine. Dar trebuie să spun că în ultimul an am părinți ajutători și ajutători, pentru care le mulțumesc foarte mult.

Deci, care sunt relațiile interumane dintre copii? Cum vorbesc copiii?

Mă îngrijorează faptul că copiilor le este mai greu să accepte pe cineva pe care nu-l doresc. Eu mă joc cu tine, nu mă joc cu tine și ei nu lasă pe nimeni pe care l-au pus deoparte între ei. Este greu de spus că suntem cu toții prieteni. Lucrez la acest lucru cu clasa actuală de trei ani prin dramă creativă pentru a face acest lucru. Și, în cele din urmă, ne descurcă bine.

Ca grup de copii, el găsește un copil pe care să-l lase deoparte?

Aș începe așa. De obicei, copiii sunt uniți, care sunt amândoi personalități puternice și apoi nu au nevoie de o treime. De îndată ce există două personalități puternice și certuri, ei merg separat sau găsesc pe cineva mai curat „poruncesc și tu asculti!”.

Cu ce ​​sunt atât de împovărați copiii și par mai insidioși?

Cred că este vorba despre basme și filme. Copiii copiază foarte mult din basme. Am pierdut povești bune. Nu știu dacă părinții mei se uită sau nu. Basmele moderne recunosc binele și răul, dar nu este definit cu exactitate unde se termină binele și unde începe răul.

M-am întâlnit cu critica literară, unde critica a condamnat și infailibilitatea personajelor bune din literatura pentru copii și solicită ca personajele pozitive să facă greșeli și să fie credibile. Este prea devreme pentru a le arăta copiilor că există alte lucruri între bine și rău? Și poate exista un loc undeva pentru insidiositate și alte calități negative?

Cu siguranță pentru copiii mici. Încă mai văd tiparul în basmele vechi. Pălăria roșie știa de ce ar trebui să fie atent în pădure. Aceste basme erau educative. Prin basm, copilul a învățat ceva și a știut să-l folosească în practică. Fie că este vorba de „Capre, nu deschide ușa”, orice. A existat o diferență între bine și rău. Copiii au învățat să o recunoască, au știut să se aplece spre o siluetă bună și au știut și să se comporte în consecință. Au luat un exemplu dintr-un basm auzit. Lipsește în basmele moderne de astăzi. Copiii nu își dau seama că se pot răni cu un model dintr-un basm modern. Că este doar ficțiune și joacă, și nu știu dacă Ironman sau alt om face bine sau rău. Băieților le place să vadă puterea, abilitățile supranaturale, dar zboară bine și rău. Și astfel amândoi au proprietăți speciale similare. Copiii ar trebui să învețe de la o vârstă fragedă: „Este bine, pentru că acest personaj îi ajută pe ceilalți, iar acest lucru este rău, pentru că. „Și explică motivele copilului.

Copiii se bucură de basmele clasice, de exemplu Despre o păpădie, a mers ouă pentru un rătăcitor?

Da. Îmi plac foarte mult basmele clasice la fel și copiii mei. Aleg ce basme mergem să citim și condiția este ca basmele să fie prosociale. Vorbesc cu copiii despre basm. Când ne culcăm, citim 2-3 basme la rând. Apoi, când copiii se ridică, se pot uita la cărți și pot vorbi despre ele. De multe ori, copiii mă vor surprinde când vorbim despre un basm pe care l-am citit acum o săptămână. Ei cunosc eroii, cunosc povestea, trag consecințele. Învățăm să citim cu înțelegere.

Ce faceți când vă este greu să lucrați și să lucrați cu copii mici este solicitant și necesită din punct de vedere emoțional întreaga persoană. Ceea ce te ajută să faci față unei zile pline când, de exemplu, trebuie să îți rezolvi problemele pe plan intern sau nu te simți bine?

Nu faceți rău copiilor în niciun caz. Când știu că nu mă simt bine, că am și lacrimi în ochi, aleg activități pentru ei, astfel încât să nu o observe. Există doar o schimbare de voce, de gest, copiii sunt foarte receptivi. Vor ști imediat. Când mă doare spatele, mă aplec mai rău, ei vor ști imediat. Dacă nu-mi iau robotul sută la sută, îi îndrept spre activități mai calme. Creez un mediu în clasă, astfel încât să nu-mi arăt tristețea, grijile. Sentimentul bun al copiilor este mai important decât rezultatul muncii mele într-o zi atât de grea. A doua zi lucrez de obicei sută la sută din nou.

Observați ce îi deranjează pe copii? Fie că, de exemplu, totul este bine acasă?

Categoric. Un copil fericit este deschis, bun, afectuos, dar nu exagerat. Este cald și zâmbitor și are o scânteie în ochi. Merge direct de pe ușă. De îndată ce se întâmplă ceva, copilul este trist și își pierde ochii. De la ușă, se plimbă în jurul arcului, neputând alege un joc, deși în circumstanțe normale s-ar comporta diferit. Când ceva nu este în regulă cu familia, este primul lucru pe care mi-l spune copilul. De exemplu, „Tata și mama s-au certat.” Îl liniștesc de multe ori în conversație: „Nu-ți face griji, mama ar fi putut vorbi doar cu tata.” Copilul oftează, își șterge ochii și merge la joacă. Dar am observat că copiii nu și-au împărtășit durerea cu un prieten. Trebuie să o ia ușor și să-mi spună. Cred că e bine să nu se sufoce. Aceste informații sunt întotdeauna doar între noi.

Ce trebuie făcut dacă un părinte nu este în ton cu profesorul?

Este dificil. Simpatia și antipatia au fost întotdeauna aici. Pentru mine, prioritatea este un copil fericit și sentimentul meu interior. Nu-mi pasă dacă îmi impresionez părinții. Părintele știe ce simte copilul său. Pot ajuta un părinte, de exemplu o mamă, când predă un copil plâns și nu știe dacă copilul ei va plânge 10 minute sau toată ziua. Eu strig: „Auzi? Nu plânge. Nu vă faceți griji, suntem liniștiți la curs. ”O voi liniști. Există copii cărora le este greu să-și ia rămas bun. Am aflat mai întâi și abia apoi am confirmat-o în literatura profesională. Dacă mama nu este hotărâtă să dea copilul în mâini bune, ea crede că va fi îngrijită, poate că mama este cea care, din greșeală, transmite această exploatare copilului ei.

Și ce zici de adaptarea la creșă atunci și astăzi?

Chiar și atunci, copiii au plâns și este normal. Cred că părinții sunt acum mai prost decât copiii. Părinții sunt mai devotați față de copiii lor decât oricând și sunt mai atașați de copii. Relația mamă-copil este mai intensă. Mamele nu merg atât de curând la muncă. Sunt dedicate. Nu-mi amintesc nimic tragic despre adaptarea copiilor mici așa cum a fost, așa că probabil totul a decurs normal. Totul depinde de cooperarea colegilor, de modul în care „prindem” copilul. Fie că strâng copilul, îl alint sau îl las să plângă. Știu că copiii plâng, știu că este epuizant și uneori îți vor spune din spatele gardului: „Plânge. Nu vezi? ”Fiecare copil experimentează adaptarea diferit, dar încerc mereu să o înlocuiesc pe mama sa, deoarece copiii sunt foarte lipsiți la început. Uneori copiii vin singuri. Mă grăbesc și mă voi juca. Unii au nevoie de arme din când în când, unii încă, alții nu. Sunt în favoarea copilului care aduce o jucărie la creșă. Jucăria îi amintește copilului de acasă și îl ajută cu durere în spatele părinților săi. Pe de altă parte, atunci când un copil aduce o jucărie și refuză să o arate, darămite să o împrumute unui prieten, apare o situație dificilă pentru profesor. Apoi intervin sensibil.

Cum completează creșa copilul? Abordarea profesorului poate afecta copilul?

O creșă nu este la fel de importantă ca un anumit profesor. Un profesor care are grijă de un copil îl poate răsfăța, îl poate avansa, îl poate influența în orice fel. Suntem cu copilul acela de o jumătate de zi. Dacă un copil este timid, îl pot mișca după comportamentul meu. Îl integrez în echipă prin activități vizate. Întreaga mea abordare îl ajută pe acel copil. Alți copii observă cum tratează un anumit copil. Dacă profesorul are un efect negativ și ostil, alți copii vor arunca o privire rapidă asupra acestuia și pot strica întregul început al copilului în viață.

Deci, echipa ia un exemplu despre modul în care un profesor trată un copil și oferă un model celorlalți copii cum să perceapă un copil diferit?

Da, exact. Am avut copii care țipau, țipau, fără să spună niciun cuvânt. În acel an, pot ajuta la câștigarea securității copilului. Am avut un copil care avea o insignă într-un loc vizibil. Copiii nu au vrut să se joace cu el, el a fost separat de colectiv. A fost doar o insignă, nu-mi pot imagina că am un copil cu un handicap mai grav. Micuța a plâns și copiii nu au vrut să se joace cu ea. Am început să încorporez dramatismul creativ în predare. Povestea despre prințesă cu piciorul mai scurt și altele asemenea a venit să le arate copiilor că a fi diferit nu înseamnă mai rău. În două sau trei luni, ca clasă, nu mai știam această problemă. Mai târziu, copilul a devenit cel mai popular din clasă. Nu din cauza activităților cu care l-am ajutat, ci din cauza personalității sale care ar putea înflori în ciuda alterității sale.

Aceasta trebuie să fie cea mai mare răsplată pentru tine. Ai învățat să nu te aștepți imediat la rezultat?

Am învățat răbdarea. Nu am așteptări. Voi vedea cum merge ziua. Am un scop pe care aș vrea să îl ating. Uneori reușesc la 70 la sută, alteori la 120. Pentru mine, conștiința mă evaluează. „Am fost bine cu copiii astăzi și copiii s-au simțit bine și ei.” Și am zile să spun „Nu am făcut ceea ce am vrut să fac” sau „Nu am făcut asta bine”. Când plec robotul cu un sentiment, astăzi le-a dat tuturor copiilor tot ce am putut, știu că mi-am făcut treaba bine.

Știi mereu să te autoevaluezi când pleci de la serviciu? Care este cea mai mare recompensă de la copii?

Încă sunt evaluat. Și răsplata de la copii? Îmbrățișări și cuvinte: „Sonic, te iubesc.” Sau când un al optulea te întâlnește pe stradă cu mâna unui iubit, cu prietenii în jurul lui, o țigară în cealaltă mână și te întâmpină frumos: „Sonic, salut. Un adolescent chinuit prin sentimente, el decide ce impresie va face echipei și își salută cu voce tare profesorul de grădiniță. „Învățător, și îți aduci aminte de mine? Am făcut asta și asta! ”Și îmi amintesc. Sau vine un copil să-mi spună: „Am venit să-ți spun că am fost dus la sală.” Sunt lucruri minunate. Chiar și cei mici din magazin se vor opri lângă mine și chiar copiii din altă clasă. Acestea sunt momentele în care cred că probabil nu sunt un nenorocit.

Ai fost surprins de un cuvânt sau un adevăr foarte sofisticat din gura copiilor?

Ca parte a dramei creative, i-am întrebat pe copii: „Cum este tristețea. Cum te simți când ești trist? ”Am fost foarte surprins că copiii cu vârste cuprinse între 4 și 5 ani au descris sentimentul atât de perfect:„ Mă doare stomacul. Sunt bolnav. Mă doare capul. ”Nu cred că nici măcar copiii mai mari nu pot numi la fel de precis și simplu ceea ce trăiesc atunci. Atunci mi-am dat seama că copiii mici sunt undeva mult mai sus decât credeam.

Sunteți primul profesor dintr-o grădiniță publică care începe să comunice cu părinții într-un grup pe o rețea socială din propria voință și în timpul liber?

Cred că suntem mai mulți dintre noi. Știu, încă un coleg, dar de la o altă grădiniță care a fondat grupul, dar nu știu forma. Am fondat grupul nostru cu acordul părinților, deoarece părinții sunt interesați în principal de nevoile fiziologice ale copilului, indiferent dacă copilul a mâncat, a dormit, a făcut caca și nu a așteptat. Aș dori, de asemenea, să promovez interesul pentru ceea ce copilul a învățat. Ofer părinților din grup unele dintre conversațiile, activitățile și informațiile noastre și le permit să privească în zilele noastre. M-aș bucura să știu ce face copilul meu la grădiniță.

Cum ai intrat în drama creativă și în inteligența emoțională? Ea a prezentat chiar acum prima sa atestare a metodelor selectate de dramă creativă la nivelul socio-emoțional al copiilor de 4-5 ani în domeniul comportamentului prosocial.

Dacă am avut în clasă probleme legate de relațiile dintre copii, am rezolvat-o prin teatrul de păpuși. Am menționat o fată cu insignă și copiii au privit problema de cealaltă parte prin teatru. Teatrul de păpuși și orice altă dramatizare m-au amuzat întotdeauna. Așa că mi-am conectat dragostea pentru copii și teatru. Prin păpuși, copiii pot vorbi mai frumos. Lucrurile care nu ar spune în mod normal ies la suprafață. Copiii care sunt mai puțin activi sunt implicați activ în sarcini specifice. Este un mod prin care învățăm să ne înțelegem, să comunicăm, să cunoaștem și să numim emoțiile noastre. Într-un joc mai liber, copiii joacă adesea povestea singuri, o transformă, o mută mai departe și îmi place foarte mult să o văd. În ultimii 4-5 ani, există și literatură pe această temă pe care o studiez.

Ne puteți contacta pentru literatura pe care ați dovedit-o? Numele, titlurile publicațiilor care v-au influențat?

Eva Svobodová, Hana Švejdová - Metode de educație dramatică la grădiniță, Ján Pochanič, Jenette Gubricová - Drama creativă în proiectele ISCED 0, Eva Svobodová- Activități prosociale în educația preșcolară, Jiřina Prekopová - Teoria îmbrățișării fixe.

Ne veți prezenta un joc simplu cu ajutorul căruia am putea aborda acest proces creativ?

De exemplu, Câini dintr-un pătrat mic (Svobodová, švejdová - Metode de educație teatrală în grădiniță, Câini dintr-un pătrat mic), dar a trebuit să traduc poezia în slovacă. Poemul avea aproximativ șase case în piață și șase câini în ele. Fiecare câine era diferit. Copiii și-au adus proprii câini la creșă - jucării de pluș, unii copii au adus chiar și doi câini la creșă, astfel încât să poată împrumuta unul unui prieten dacă a uitat jucăria sau a fost bolnav. Am construit împreună un pătrat, mărginim o fântână de cuburi. Scopul era comportamentul prosocial și calitățile și emoțiile umane. Prin improvizație, copiii au descris câinii din piață și caracteristicile lor. Am învățat ce să facem dacă ne pierdem. Căutam câini pierduți. Beneficiul a fost cooperarea, ajutorul reciproc. În cele din urmă, am strâns mâna cu toții și am explicat că depinde doar de noi dacă vom fi bine în creșă, precum și câinele din pătratul lor comun. După prima zi am lăsat câinii umpluți să doarmă în creșă și dimineața am continuat acest subiect cu alte activități.

Ce ai vrea să le spui părinților și tuturor celor care lucrează cu copii în cele din urmă?

Un copil iubit, respectat și acceptat nu are nicio problemă în respectarea și iubirea celorlalți oameni. Să ne dăm seama că nu numai că învățăm copilul, ci și copilul ne învață. De asemenea, putem deveni oameni mai buni.