Cum este copilul meu?
Tipul auzului
Îi place preșcolarului tău să recite poezii lungi pe care și le amintește ușor și rapid? Și are obiecții când vrei să scurtezi un basm înainte de a te culca și să omiți o parte din text? Îi plac cuvintele străine lungi, a auzit cine știe și te face să pui întrebări despre cineva, chiar dacă timpul pentru întrebări a trecut de mult? De multe ori îți sare în vorbire?
Atunci se poate presupune că el este unul dintre acei oameni care își amintesc cel mai bine ce au auzit, despre ce au avut ocazia să vorbească și să discute cu voce tare. În calitate de elevi, aceștia se potrivesc cel mai bine sistemului obișnuit de predare, adică interpretarea verbală. Nu au nicio problemă să o urmărească și să o înțeleagă. Ei tind să învețe cu voce tare, așa că își amintesc cel mai bine materialul. În primii ani de școală, acest lucru înseamnă că tot ceea ce învață un copil ar trebui comentat. Rostiți numele literelor și numerelor cu voce tare, textele și exemplele din matematică citite cu voce tare. Gândindu-vă cu voce tare cum să ajungeți la rezultat, ar trebui să dictați ce scrie el.
Tipul vizual
Dacă copilul tău te surprinde cu cantitatea de detalii din desen, își amintește exact cum arăta într-o călătorie, cine a purtat-o sau unde caută ceva, copilul tău va fi mai întâi un tip de viziune - majoritatea oamenilor așa . Își amintesc mai degrabă ceea ce citesc sau văd decât ceea ce le spune cineva. În majoritate le place și citesc foarte mult. Au o orientare bună și sunt bine versați în diferite scheme și hărți. De asemenea, au deseori abilități artistice. În calitate de studenți de acest tip, fac note clare din materialul predat și tind să producă diverse rezumate scurte pentru a repeta unități mai mari. Acestea subliniază notele cu culori diferite în funcție de importanța cunoștințelor. Le place să facă prosoape (dar de multe ori nu au nevoie de ele, pentru că au învățat țesătura în timpul producției lor). În primii ani de școală (dar și mai târziu) este, prin urmare, bine să combinați cunoștințe noi cel puțin cu imaginea, atunci când nu direct cu subiectul în sine, cu scrisoarea scrisă, desenul. Merită să folosești lectura.
Tipul cuvântului conceptual
Acest tip seamănă mai mult cu un corb alb și rareori poate fi recunoscut la vârsta preșcolară. Acest grup include cei care sunt simboluri abstracte, formule matematice și scheme științifice mai apropiate decât o descriere verbală. De fapt, sunt în mare parte oameni cu gândire precisă, capabili să clasifice cunoștințele în funcție de importanța sa. Ele sunt, de asemenea, potrivite (ca singur tip) pentru majoritatea manualelor actuale de liceu și universitate). În calitate de studenți, aceștia tind să memoreze cunoștințele ca o structură logică și apoi să le amintească pe baza contextului logic. Când vine vorba de primul an de școală, este necesar să îndeplinim interesele copilului, ceea ce uneori este obositor - încă „de ce” ne bântuie peste tot - dar nu sunt atât o discuție, cât o scurtă explicație a principiului, astfel încât ne prind cu ușurință de orice inexactități. Înclinările lor științifice trebuie să fie compensate, ca să spunem așa, prin activități la nivelul solului și fără legătură logică - mișcare, joc, sarcini manuale, imaginație.
Cu excepția cazului în care puțini oameni au un tip distinct - este posibil să fi constatat că tu sau descendenții tăi ai cel puțin unele dintre caracteristicile lor. Aceste tipuri au apărut din observații și mai degrabă ca o schemă de informații. Puțini pot fi alocați unui singur grup. De obicei, modul de învățare se schimbă puțin în funcție de ce și de când învățăm. Un tip de învățare predomină mai mult sau mai puțin treptat, iar celelalte sunt mai puțin răspândite. Pentru un copil din clasa I, nu este încă destul de clar cărui tip îi va aparține cel mai mult. Uneori poate fi recunoscut cu o anumită probabilitate, dar de cele mai multe ori nu putem fi siguri încă.
O putem face?
Alții au făcut-o, o putem face și noi - părinții buni ai viitorului boboc se vor spune reciproc. Se poate presupune aproape sigur că nu greșesc. Dacă sunt într-adevăr rezonabili, și-au dedicat mult timp lui și astfel, pe cât posibil (nu mai mult), și-au dezvoltat abilitățile în mod continuu. Cu toate acestea, părinții sunt, de asemenea, „numai oameni” și își au experiențele și ideile despre ceea ce este corect și ce nu. Ei au, de asemenea, greșelile lor, pe care uneori nu le cunosc sau sunt, dar nu le-ar recunoaște niciodată. Și, de asemenea, se înșală și nu pot ști totul. Chiar și copiii sunt diferiți - îngrijitori și, dimpotrivă, ascultători, interesați, copii care ne înnebunesc, care pot urmări furnicile o oră, dar nu stau la masă, nu o pot face, dar vecinul o face. Cu toate acestea, în clasa I, toți copiii trebuie să învețe aceleași lucruri cât mai repede și cu succes. Dar dorința este un lucru, iar realitatea este altul. Și astfel un copil citește deja, celălalt este încă greu de silabat în căldură. Un alt copil nu înțelege și nu înțelege că la minus trebuie să scrie doar o virgulă și nu o cruce. Unul uită că are un rol de jucat, pentru că o vrabie tocmai sărea în afara ferestrei clasei, cealaltă răspunde la întrebarea de zi cu zi a ceea ce era la școală, ca de obicei, că nimic, în timp ce mama mea știe deja de la fiica ei exemplară a vecinului ce ar prefera să nu știe.
Stres
În caz de frică bruscă, anxietate sau agitație, substanțele sunt eliberate în circulație - factori de stres care pot pune în pericol sănătatea sau psihicul unei persoane. Se știe că înfricoșătorul vă poate face să pierdeți vorbirea sau să începeți să bâlbâiți și poate apărea un infarct sau un accident vascular cerebral. Dacă emoția este prea puternică, o mulțime de factori de stres pot ucide chiar și o persoană.
Copiii și stresul
Se poate părea că stresul afectează doar adulții. Eroare. Chiar și copiii din civilizația noastră se bucură de ea mai mult decât este sănătos. Nevoia de bază pentru dezvoltarea unui copil este securitatea și sentimentul de securitate. Dacă copilul nu le are, este de fapt expus stresului permanent, care este cauzat de o educație necorespunzătoare. Se poate demonstra suferința emoțională a copiilor nedoriți. Copiii iubiți, dar ai căror părinți nu pot fi de acord între ei, se găsesc într-o poziție la fel de dificilă și adesea greu de gestionat. Chiar și un copil mic își are demnitatea și îi place să simtă că este important. De aceea, diferite nedreptăți, greșeli, ridiculizări sau umilințe sunt atât de dificile (și adesea permanente) asupra psihicului copiilor.
Scopul învățării nu este acela de a acumula cunoștințe
Oricum nu putem învăța totul și oricum vom uita multe lucruri mai târziu. Atunci este mai bine să creați treptat anumite seturi de cunoștințe care sunt necesare (ortografie, multiplicare etc.) și pe care copilul este capabil să le folosească, dacă este necesar, la un alt subiect. Trebuie să știm lucrurile de bază pe de rost - dacă este necesar, vom căuta detalii undeva. În plus, este bine dacă copilul este interesat de locul în care este dispus să învețe mai mult decât i se cere (de la sine - nu ca rezultat al constrângerii).
Stai jos și ascultă!
Explicarea cuvântului vorbit este mai mult sau mai puțin încă cea mai comună metodă de predare. Și prea des, subiectele cele mai utilizate pentru predare sunt tablele, cretele sau hârtia și pixurile. Adultul explică ceva și de multe ori nu-i place să pună întrebări care îi deranjează monologul. Din păcate, dacă această metodă de bază nu are un cadru rezonabil, aceasta duce la o pasivitate considerabilă. Copilul acceptă ceea ce i se prezintă în starea terminată și îl repetă mai mult sau mai puțin precis fără tendința de a verifica sau utiliza în vreun fel cunoștințele. Prin urmare, există tendința de a găsi un alt mod de a transfera cunoștințe, care să ofere mai mult spațiu propriei activități.
Învățarea participativă se bazează pe un anumit parteneriat între elev și profesor. A participa înseamnă a participa la ceva. Prin urmare, elevul nu face obiectul predării, ci partenerul profesorului. Persoana care vinde cunoștințe are sarcina de a oferi subiecte, de a coordona munca, de a ghida posibile idei și sugestii pentru a menține continuitatea. Copiii se ocupă de obicei de problema într-un grup, unde pot împărtăși sarcini. În diverse moduri, ei adună informații și caută soluții împreună în conversații despre o problemă, în confruntarea opiniilor lor. Acest mod de predare duce la activitatea unui copil care învață faptele, dar descoperă în principal modalități de a lucra la ele, unde să le găsească. Ei învață să comunice într-un grup, să asculte opiniile altora și să-și apere propriile opinii.
Dar baza este întotdeauna un profesor bun, indiferent dacă predă după un concept sau altul. Un profesor malefic îneacă chiar și cele mai bune practici metodologice. Fiecare tip de școală preferă o idee despre ce și cum să învețe. De aceea este extrem de important ca un copil să aleagă o școală adecvată, deoarece astăzi nu mai este o problemă și este o alegere liberă.
Cum învățăm?
Și astfel, dacă nervii îți curg din nou și vei primi o propoziție din gură - „ei bine, e suficient să înțelegi de cine ești atât de împietrit”, sau de multe alte variante, mai bine îl înghiți și încerci să spui de ex. - „Vedeți, în cele din urmă am aflat asta și acum puteți merge să jucați”.
Ce trebuie să știm
Postura la scriere:
Cel mai important lucru este înălțimea corectă a scaunului și a mesei - cu o coloană vertebrală dreaptă, ochii copilului ar trebui să fie la fel de departe de blatul mesei, pe măsură ce mâna măsoară de la capătul degetelor până la cot. Picioarele nu trebuie să se legene deasupra podelei, ci trebuie sprijinite pe întreaga suprafață a piciorului, astfel încât marginea scaunului să nu împingă de jos. Este, desigur, avantajos pentru un școlar să aibă propriul birou.
Distanța ochiului de la pad:
Putem arăta în mod clar elevului cu o riglă (aprox. 30 cm) sau drept cu propria mână (cotul se sprijină pe masă și vârful degetului arătător ajunge aproximativ până la vârful nasului). Este recomandabil să conveniți în prealabil cum să anunțați copilul că el sau ea s-a apropiat de hârtie cu nasul (apăsând pe riglă). Dacă semnalul este convenit în prealabil, acesta pierde caracterul unui avertisment și se transformă într-un avertisment mult mai suportabil.
Ținând stiloul:
Creionul, creionul și stiloul sunt ținute cel mai confortabil cu trei degete, degetul mijlociu îndoit susține stiloul, degetul arătător și degetul mare îl țin. Dacă copilul continuă să returneze o altă postură incorectă, este posibil să susțineți varianta potrivită cu un basm, de ex. ne putem imagina că mediatorul este un pat pe care se sprijină stiloul, degetul arătător și degetul mare sunt apoi ca o pernă și o pernă. O posibilă corecție a ținerii stiloului arată apoi ridicolă pentru un ascultător incult, dar îi amintește rapid copilului cum să-și întindă degetele (din nou, pătuțul s-a răsturnat, nu ai patul potrivit etc.). Trebuie să țineți stiloul foarte ușor.
Direcția stiloului:
Capătul unui creion când desenezi sau un stilou când scrii indică aproximativ umărul și nu își schimbă direcția semnificativ atunci când desenezi sau scrii. Capătul stiloului, deviat semnificativ de la corp, este uneori fluturat de stângaci pentru a vedea scrisul. În acest caz, soluția este o înclinare mai mare a hârtiei și vopsirea frecventă pe o suprafață verticală (de exemplu, hârtie de ambalat atașată la ușă), atunci când mâna este așezată automat în poziția corectă.
Eliberarea încheieturii mâinii:
Cel mai eficient exercițiu este de a desena forme mari pe o suprafață verticală - o placă acoperită cu hârtie, hârtie de ambalat lipită de ușă sau o suprafață plană a dulapului etc., de preferință cu acuarele și o perie rotundă. De ce, veți înțelege cel mai bine atunci când încercați să pictați un cerc mare, cum ar fi soarele. În plus față de desen, putem ridica mâna copilului, care este destul de slabă, și o putem agita „ca o cârpă”, copilul își poate înconjura încheietura mâinii liber sau poate flutura încheietura mâinii destul de relaxat. Este posibil să se imite scuturarea apei din mâini, înșurubarea, înfășurarea firului etc. Folosim exercițiile ori de câte ori copilul se plânge că îi doare mâna.
Presiunea stiloului pe tampon:
Cel mai bun exercițiu este din nou să desenezi sau să scrii forme pe o suprafață verticală. Este foarte incomod în această poziție să apăsați pe stilou sau perie din cauza liniei proeminente, astfel încât copilul alege spontan să repete linia mai subțire de mai multe ori. Preferăm să folosim versatil sau ceară (creionul rotund, creionul moale este mai avantajos decât creionul proaspăt tăiat) și arătăm copilului cum arată o linie slabă (nuanță deschisă) și cum să facem o linie groasă (nuanță puternică) din mai multe linii subțiri suprapuse. .
Orientare direcțională:
Dacă copilul tău tinde să tricoteze începutul și sfârșitul unei linii sau scrie adesea într-o imagine în oglindă, un mic semn discret în colțul din stânga sus al hârtiei - la începutul primei linii - va ajuta rapid. Apoi, explică-i copilului - linia duce de la punct la distanță sau la punct, primul cuvânt începe de la punct. Astfel se evită expresiile din stânga și din dreapta, care sunt adesea greșite.
Să ajungem la asta!
Cum să începeți să citiți:
Unele litere sunt foarte asemănătoare și dacă copilul nu are o capacitate suficient de dezvoltată de a diferenția vizual - adică capacitatea de a observa rapid diferențele dintre forme, acestea se confundă ușor, de ex. L/F/E, p/b/d, mic scris l/h/k și altele.
Scrisori
Pentru ca copilul să poată citi fără dificultate, el trebuie să memoreze în siguranță forma literelor individuale. Achiziționarea unei scrisori are aceleași etape ca și cunoașterea unui cuvânt nou, atunci când copilul învață să vorbească: cunoașterea unui cuvânt nou, înțelegerea unui cuvânt nou și pronunțarea acestuia (1. aceasta este o mașină. Este? Auto?) . După o cunoaștere de bază a scrisorii la școală, este, prin urmare, util să folosiți jocuri care nu necesită încă o cunoaștere sigură a scrisorii, deoarece copilul are încă un model sau un model al scrisorii scrise în fața ochilor. Nu în ultimul rând, sarcina noastră este de a verifica dacă copilul își amintește scrisoarea deja activ - fără niciun ajutor.
Silabe
Dacă copilul cunoaște literele individuale în siguranță, următorul obiectiv este să citească silabe fără descompunere în litere individuale:
- vom verifica dacă copilul cunoaște literele individuale pe care dorim să le folosim în exercițiul următor,
- selectați silabe în care se schimbă o singură literă (pa, ma, sa sau pa, pe, pi.) - este posibil să utilizați silabe tăiate utilizate în școală - cărți,
- arătăm spre silabe diferite și întrebăm ce silabă este. Copilul va spune imediat întreaga silabă - fără descompunere în litere,
- compunem cuvinte din silabe stăpânite - copilul citește silabele pe care le arătăm una câte una și spune cuvântul pe care l-au format (ko-za koza),
- găsiți silabele și compuneți cuvântul capră (putem bate mai întâi numărul de silabe din cuvânt și stabiliți ce silabe va avea nevoie copilul).
Citirea textelor scurte
Dacă copilul citește silabele bine și prompt, nu va mai fi o astfel de problemă să înceapă încet să citească cuvinte întregi și text mai scurt după silabe întregi. Citirea este inițial lentă, silabă, accelerează treptat, unele cuvinte sunt deja îmbinate, viteza crește treptat:
- verificăm dacă copilul citește silabe fără descompunere în litere,
- cuvinte și propoziții scurte din silabară care au fost citite la școală, preferăm să nu citim acasă în ordinea în care sunt aranjate pe pagină. Mai degrabă, le exersăm arătând spre un salt și copilul citește - nu își amintește textul atât de ușor.
Citirea textelor mai lungi
- citim copilului întregul text fluent în modul obișnuit. Copilul doar ascultă despre ce este vorba și apoi vorbim despre conținutul articolului, căutăm imagini și.,
- apoi ne citim încă o dată, foarte încet, copilul ne urmărește degetul, pe care îl indicăm rând cu rând și citește încet cu noi,
- copilul citește singur, dar cu puținul nostru ajutor. Citim împreună cuvinte dificile. Îi spunem copilului chiar și unde vedem că copilul a pierdut scrisoarea. Copilul știe că, dacă uităm, dacă uită, va citi mai calm,
- apoi facem o scurtă pauză - copilul se poate întinde, bea, se poate juca o vreme. Acest lucru va împiedica memorarea cu ușurință a textului și, în același timp, ne vom odihni,
- ultima dată când copilul citește textul complet singur, cu puțin ajutor. Putem citi texte foarte lungi împreună cu copilul - de data aceasta ne întoarcem, de exemplu, în paragrafe. Vom schimba paragrafe pentru a doua oară.
Cum să începeți să scrieți:
Profită de faptul că învățăm fiecare mișcare în trei etape:
· Cunoaștere (uneori facem încă diverse mișcări inutile).
· Ritmizarea (scăpăm de acțiuni inutile și întărim memoria mișcării).
· Automatizare (reducem treptat energia de care avem nevoie pentru a echipa și efectua mișcarea)
Copilul face o scrisoare de scris din sârmă, matrițe, bumbac etc. Glisați încet o literă mare pre-desenată (hârtie verticală) cu degetul. Atragem atenția asupra detaliilor esențiale (1-diagonală în sus, înapoi, în diagonală - dar mai puțin). Eliminăm treptat, ritmăm informațiile și instrucțiunile (1-sus, jos și afară), în cele din urmă numără doar. Reducem treptat dimensiunea literei, continuăm să o conectăm și spunem numele scrisorii cu voce tare. Reducem treptat dimensiunea la o linie largă și limităm posibilitatea de a „arunca o privire” cum arată scrisoarea. Să încercăm de câteva ori într-un registru de lucru murdar și să scriem imediat sarcina. Pe măsură ce literele cresc treptat, încercăm să scriem dictări. Dacă un copil își pierde o scrisoare în timp ce scrie, desigur, permitem aluzia - de obicei cu degetul în aer sau verbal. Citirea textului scris și transcrierea unei scrisori tipărite în cele scrise se practică, de asemenea, în mod continuu.
Rezumat:
- cunoașterea senzorială a formei (producerea literelor)
- automatizarea desenului, ritmului și mișcării
- reducerea treptată a formatului
- scrierea separată a unei scrisori (nu mai este posibilă descrierea)
- combinând scrierea cu narațiunea
Este important să urmați tehnica corectă de scriere:
- postura, distanța ochilor de hârtie
- ținând stiloul, direcția acestuia și presiunea pe tampon
- încheietura mâinii libere
Scopul în matematică nu este repetarea rapidă și lipsită de suflet a rezultatelor, lecțiilor și regulilor dificile, ci înțelegerea lor și capacitatea de a le utiliza eficient mai târziu. Chiar dacă un anumit burghiu nu poate fi respins complet - de exemplu, cu un multiplicator nu este posibil să căutați o soluție la nesfârșit, trebuie pur și simplu cunoscut.
Creșterea unui copil înseamnă respectarea personalității copilului și transmiterea unei iubiri imense. Educația necesită multă răbdare. Când un părinte are în vedere să-și creeze copilul, el are întotdeauna un anumit ideal. Cu toate acestea, se întâmplă adesea ca copilul să nu abordeze acest ideal, dimpotrivă. Poate că noi, părinții, ne-am imaginat diferit, poate am avut alte idei decât să reacționăm corect la dacă sau nu. Dar nu ne putem imagina niciodată în rolul unui părinte în prealabil, pentru că nu putem estima situația și circumstanțele în care se va regăsi și câtă energie costă părința. Cu acest articol, spre surprinderea mea, un articol extins, am vrut doar să le arăt părinților interesați direcția pe care o pot lua în perioada călătoriei probabil spinoase din primul an al copilului lor, cum să se descurce cel mai bine anumite situații și ce să evite. Poate că nu aveți ocazia, nici din punct de vedere financiar, nici din motive de timp, să citiți literatură de această natură, dar vă interesează mai mult. Prin urmare, când am descoperit pe piață cartea Prima clasă fără probleme, fără autorul Dana Kutálková, m-am gândit că voi împărtăși cel puțin conținutul cunoștințelor și experienței ei.