Anul acesta, mesele rotunde LDZ SR s-au axat pe tulburările mentale ale copiilor. Primul subiect a fost relația, al doilea a fost cele mai cunoscute două tulburări mentale la copii, ADHD și autism. A treia discuție din iunie a articulat dificultăți la școală legate de problemele de sănătate mintală ale copiilor - adică situații care îi fac pe copii nefericiți și, în același timp, perturbă munca profesorilor în școli.

copiii

Domeniul sănătății mintale este tabu, publicul are opinii distorsionate asupra bolilor mintale. Persoanele cu tulburări mintale suferă de stigmatizare și sunt excluse din societate.

Cele mai grave tulburări mentale încep în adolescență, resp. la vârsta adultă timpurie. Ceea ce înseamnă, având în vedere gravitatea bolii, că o persoană devine un tânăr pensionar cu dizabilități și nu va fi niciodată un membru pe deplin funcțional al societății dacă această problemă nu este acordată atenției cuvenite nu numai de sectorul sănătății, ci și de sfera socială.

Destul de des, nu se crede că copiii pot avea și boli mintale. Diverse mituri persistă în zona tulburărilor mentale ale copiilor. De exemplu, faptul că numai împrejurimile imediate, cel mai adesea părinții, sunt întotdeauna responsabili pentru sănătatea mintală a copiilor. Este adesea cazul în care părinții sunt acuzați în mod greșit că sunt responsabili pentru tulburarea unui copil. Nu trebuie să fie așa. Chiar și o familie destul de comună, neobservabilă, poate da naștere unui copil care suferă de întârziere mintală, autism în copilărie, tulburări de anxietate, tulburări hiperkinetice. sau depresie sau schizofrenie. Din păcate, unii părinți sunt blamați de cei din jur și îi privesc prin degete de parcă ar putea. Cum ajută școala? Cooperarea cu școala este foarte strânsă. Școala este, de asemenea, un instrument de diagnostic, terapeutic și de reabilitare.

Cui îi pasă de sănătatea mintală a copiilor din școli?

Probleme cu sănătatea mintală a copiilor în procesul educațional

Experții care au discutat în timpul mesei rotunde au fost:

  • Prof. Dr. Dr. Eva Gajdošová, dr., Profesoară la Facultatea de Psihologie PEVŠ, profesoară de psihologie, psiholog școlar,
  • PeadDr. Mária Barancová, director al Școlii Primare Private, profesor la PEVŠ și școala profesională secundară, pedagog special la Școala Primară Specială, Ružová dolina 29, 821 09 Bratislava,
  • Doc. Dr. Dr. Marta Valihorová, dr., Președintă a Asociației de Psihologie Școlară din Republica Slovacă și Republica Cehă și profesor universitar, Departamentul de Psihologie, Facultatea de Educație, MBU, Ružová ul., Banská Bystrica.
  • Mgr. Martina Kačírová, psiholog școlar și profesor de psihologie Academie privată pedagogică și socială, Ružová dolina 29, 821 09 Bratislava,
  • Mgr. Andrea Janotková, psiholog, Centrul pentru consiliere și prevenire pedagogică și psihologică (CPPPaP), Hrobáková ul. 3, Bratislava-Petržalka

PaedDr. Mária Barancová, președinte al Camerei Profesorilor din Slovacia

Nu este o artă să demonstreze acestor copii că nu știu ceva, ci este o artă care să le ofere posibilitatea de a arăta că știu ceva. Prejudecăți, atitudini neprogresiste, incapacitatea de a recunoaște problema internă a copilului, cerințe educaționale inadecvate, acestea sunt caracteristici foarte persistente, dificil de schimbat, care pot provoca multe sentimente negative, stigme și situații în domeniul educației umane. Școala aparține fiecărui copil. Școala este un loc în care profesorul poate întâlni elevul prin conținutul educației. Școala ar trebui să fie un loc în care obiectivul principal în procesul de educație este de a dezvolta personalitatea individuală și armonioasă a elevilor și de a le asigura sănătatea mintală.

Ofer cinci principii ale unui mediu școlar umanist de succes:

  • principiul cooperării - cooperare reciprocă strânsă zilnică a participanților direcți la procesul educațional - profesori, elevi, psihologi școlari, pedagogi speciali, asistenți ai profesorilor ca „parteneri” în asigurarea unei educații optime la școală și în rezolvarea unor situații problematice, conflicte și dificultăți ale studiază studenții,
  • principiul comunicării - comunicare eficientă între partenerii implicați în procesul educațional și exprimarea deschisă a emoțiilor pozitive și negative, sentimentelor, opiniilor și evaluărilor: dezvoltarea comunicării sociale, empatie, asertivitate și rezolvarea conflictelor. Pregătirea socio-psihologică a profesorilor la începutul anului s-a axat pe dezvoltarea abilităților sociale,
  • principiul competenței - specificul programului educațional școlar
  • principiul creativității - identificarea timpurie a abilităților individuale, talentelor, talentelor elevilor și dezvoltarea ulterioară a abilităților și creativității în procesul educațional: căutarea potențialelor ascunse ale fiecărui elev
  • principiul carierei - orientare profesională și pregătire pentru alegerea unei profesii deja în școala primară.

În școala modernă de astăzi, există un profesor important - un umanist, care este dispus să admită că pot exista diferite cauze în spatele unui anumit comportament problematic, nedorit al unui elev, iar unele dintre ele îl determină pe elev să nu poată controla comportament. Adică elevul nu se comportă întotdeauna în mod intenționat în acest fel. Atunci când alegeți reacția profesorului, este important să identificați cât de conștient este elevul - comportament perturbator necooperant, controlat de voință, și când este o tulburare care trebuie abordată profesional.

Mgr. Andrea Janotková, psiholog:

O școală de calitate se caracterizează prin relații de calitate și comunicare deschisă între elevi, elevi și profesori, profesori între ei, între școală și familie, școală către lumea exterioară. Un mediu educațional de calitate (școală, familie etc.) susține încrederea sănătoasă în sine a copilului. Copilul are ocazia să experimenteze un sentiment de succes, să fie apreciat și să se simtă acceptat de cei din jur. Centrele de consiliere și prevenire pedagogico-psihologică se ocupă și de sănătatea mintală a elevilor, profesorilor și părinților. CPPPaP oferă copiilor o îngrijire psihologică, pedagogică, diagnostic, educațională, de consiliere și preventivă cuprinzătoare, în special în domeniul optimizării dezvoltării lor personale, educaționale și profesionale, îngrijirii dezvoltării talentului, eliminării tulburărilor de dezvoltare mentală și tulburărilor de comportament. În cooperare cu familia, școala și unitatea școlară, acestea oferă îngrijire preventivă educațională și psihologică pentru copii de la naștere până la sfârșitul formării profesionale.

Martina Kačírová, psiholog școlar:

Sănătatea mintală în școli este o problemă urgentă în epoca agitată materialistă de astăzi. Problemele mentale ale copiilor din școli sunt în creștere și din ce în ce mai mult este necesar să se abordeze nu numai tratamentul acestor probleme, ci mai ales problemele de prevenire primară pentru a ajuta copiii din școli să facă față situațiilor dificile de viață, indiferent dacă este familie sau școală. Scopul tuturor profesioniștilor din școală, profesori și psihologilor din școală, este cooperarea reciprocă, menținerea predării creative fără stres și o atmosferă de prietenie, relații interpersonale bune. Scopul procesului educațional nu ar trebui să fie doar dobândirea de cunoștințe, ci și dezvoltarea inteligenței emoționale și învățarea pentru a face față situațiilor de viață stresante în ceea ce privește particularitățile fiecărui elev. Scopul principal este menținerea sănătății mintale și susținerea motivației și sensului vieții.

La sfarsit

Prin aceste discuții, Liga pentru Sănătate Mentală încearcă, de asemenea, să vă reamintească că sănătatea mintală face parte din sănătatea noastră, dar din diferite motive o subestimăm. Dovadă este faptul că mulți nu au nicio idee că și copiii pot avea tulburări mentale - și, prin urmare, acestea sunt dificil de diagnosticat, iar copiii și părinții lor suferă inutil. Copiii suferă care sunt pedepsiți pentru ceva ce nu pot face. Ei suferă de părinți care nu știu ce să facă și se acuză că nu reușesc ca părinți. Și sufer de profesori al căror copil netratat, care nu are condițiile pentru o abordare individuală, perturbă procesul de predare. Dacă depășim tabuurile, îi abordăm pe cei care au nevoie de ajutor în mod sensibil și cu drag, o parte serioasă a problemelor copiilor ar putea fi rezolvată.