Poate un profesor să fie prieten cu elevii? Ce să faci când se simte ars? Psihologul și lectorul SYLVIA ONDRIS de la Institutul Comenius spune că profesorii au o viziune pe care vor să o aducă în lume, dar uneori fiecare dintre noi se pierde.

prieten

Pentru cei mai mici copii, profesorul își dorește probabil să fie ceva de genul unui părinte sau bunic - și chiar este. Nu este atât de clar la copiii mai mari. Se presupune că este un prieten profesor?

Depinde de vârsta copiilor, dar știm că profesorii tind să fie prieteni cu copiii. Conceptul de prieten este cam riscant. Profesorul are mai multă putere ierarhică decât elevii. Aș prefera să-l numesc „partener” - în ceea ce privește utilizarea puterii, precum și posibilitățile reale. Pot încerca să fiu prieten, dar până la urmă sunt cineva pentru student care îl va evalua. Acesta este un rol dublu. Managerii din companii au o situație similară - managerul vrea să fie partener, dar subordonatul din șeful său nu poate fi trecut cu vederea. Atunci trebuie să fie foarte clar când șeful este în ce rol, este foarte sensibil. Dacă managerii - și, prin urmare, profesorii - nu sunt transparenți atunci când acționează în ce rol, poate fi dăunător pentru copii. Nu știu când sunt prieteni cu profesorul, iar profesorul este drăguț și prietenos și când atrage elevul. Pentru a rezuma, rolul profesorului nu este uniform, are sarcinile sale parțiale, așa-numitele „sub-roluri” - evaluatorul, profesorul, „antrenorul”, mentorul, susținătorul, polițistul. Este necesar să fiu conștient când trec de la un sub-rol la altul.

Adulții sunt familiarizați cu procesul, copiii nu au experiența ...

Chiar și profesorii uneori nu își dau seama pe deplin că trec prin subsoluri individuale. Este bine să explic - de exemplu - „ultima dată când ne-am așezat împreună, am avut o conversație foarte confidențială și acum chiar am nevoie de asta și de asta de la tine ca profesor care te evaluează și vreau să treci mai departe”. Astfel de abilități nu sunt predate nicăieri și este foarte important. Este timpul să începi să lucrezi la asta. Cu toții folosim puterea, dar nu învățăm să o ocupăm, să o cunoaștem și să folosim efectele acesteia.

Sylvia Ondrisová. FOTO - Arhiva cu rășini

Profesorii de la clasă au, de asemenea, o relație specială cu elevii. Profesorii iau clasele „lor” speciale. În plus, copiii intră în contact cu profesorul într-un mediu informal. Poate fi un prieten - într-o excursie, la schi, la carnaval. Dar atunci la școală? O să se schimbe?

La evenimente informale similare, este perfect ca profesorul să se comporte informal. Dar el trebuie totuși să-și dea seama că există granițe pe care trebuie să le respect și să dau un exemplu - așa-numitul model. Nu pot să mă îmbăt acolo cu copiii și să mă distrez cu ei de parcă aș fi egal. Pentru că nu sunt. Încă mai am acel statut. Poate că nu o simt și asta este o problemă, așa că este adesea abuzat fără să știe. Nu o simt și îmi spun, să fim prieteni, cool. Dar celălalt știe foarte bine despre rolul meu și nu are la fel de multă libertate de comportament ca mine.

Percep parteneriatul în așa fel încât, dacă studentul are respect pentru mine, pentru abilitățile, cunoștințele și poziția mea, îl am și pentru el, pentru abilitățile sale proporționale cu vârsta, neexperiența, ignoranța. Pot găsi în fiecare câte ceva pe care să îl pot respecta.

Da, de asemenea. Și ce este prietenia? Că împărtășim lucruri personale? În calitate de profesor, un elev se poate dezvălui mie, iar apoi profesorul joacă rolul unui mentor, poate un psiholog. Și într-o anumită situație, este necesar să o oprești și să-ți iei înapoi rolul didactic. Pentru a spune de exemplu - da, simt uman că nu este ușor pentru tine, dar în calitate de profesor trebuie să îți cer rezultate acum. Știu că ți-e greu, dar am încredere în forțele tale, voi fi fericit să te susțin, dar îți cer cu adevărat ceva. Profesorul trebuie să fie transparent în această privință. Poate fi de sprijin, dar trebuie, de asemenea, să fie necesar. Este bine să stabiliți limite și să provocați. Mulți profesori se tem de asta. Nu vor să fie polițiști. Cu toate acestea, dacă profesorul conduce clasa, trebuie să o ghideze în anumite momente și să stabilească limite clare. În același timp, dacă are deja o relație cu ei și le vorbește în parteneriat, nu trebuie să-și facă griji că își va pierde popularitatea cu o provocare o singură dată sau presiune pentru a respecta regulile. El poate păstra totuși respect, chiar dacă poate fi inconfortabil pentru o vreme. Cu toate acestea, tensiunea pe termen scurt merge înainte și ajută la schimbarea comportamentului. Ca profesor, pot fi om, dar pot avea și deține autoritate.

Există școli în care elevii se adresează profesorilor după numele lor. Undeva îi numesc profesor. Le ating în altă parte. Ce este corect? Care dintre acestea este cel mai ușor de înțeles pentru copii.

Chiar și tachinarea poate fi în regulă dacă este clar că profesorul este în rolul de profesor. Atingerea nu trebuie să fie respectuoasă. Riscul unor adrese formale, cum ar fi un profesor, este că sunt inexacte - tocmai au venit de undeva din trecut. Cu toate acestea, faptul că profesorul are o adresă formală nu garantează automat că va avea și respect. Acest lucru trebuie abordat cu profesorii - pentru a vorbi despre diferențele dintre puterea formală versus puterea personală și autoritatea. Cei care presează foarte mult ca ei să asculte nu trebuie să-i respecte. Aceasta se bazează pe baze artificiale care nu se bazează pe personalitate.

Să mergem mai departe - în clasele superioare, adorarea profesorului se va schimba fundamental. S-a întâmplat că adolescenții au fost de acord cu un profesor și au încercat clar să o provoace. Și chiar au făcut-o. Au înjunghiat-o, au lovit-o cu singurul scop de a o lua. Au perseverat că în final profesorul a stat în sala de clasă și a strigat nebuneste isteric. Mi-ar parea rau. Ce zici de asta?

Este firesc ca copiii să testeze autoritatea - oricine -. Profesorul ar trebui să fie modelul lor și cu atât mai tentant să-i testeze de unde pot. Face parte din procesul lor de dezvoltare. Cred că este foarte dificil pentru profesori. Mai ales când sunt mulți copii. Și pe cine vor prinde mai devreme? Fiecare dintre noi care nu are niciun contact cu forța sa personală, care nu este pe deplin conștient de calitățile, abilitățile, experiența sa. Pierderea certitudinii este doar pierderea contactului cu o forță internă, pentru o vreme. Oricine poate reveni la acel contact va rezista situației cu o imagine de ansamblu mult mai mare. Cel care este nesigur se tem să meargă la un curs unde sunt „adolescenți nebuni care îl vor încerca din nou” și se simte slab sau neajutorat în interior. Apoi începe să exagereze doar acea putere formală de a se întări. Fie va începe să țipe sau să amenințe - două dintre comportamente, regizorul, remarcile, tot ce este disponibil. De asemenea, el folosește aceste instrumente în neputință și furie. Mai târziu, îi este rușine și îmi pare rău, dar se simte nesigur că are dreptul să tragă metode mai puternice, deoarece acestea sunt cele de bronz. Astfel, profesorul poate fi puțin nedrept - datorită stilului în care folosește sancțiunile. Acesta este un risc, deoarece nu va aduce neapărat respect.

Dacă acest lucru începe să i se întâmple profesorului mai des și acesta este în criză, este foarte important să vă întoarceți la el însuși. Realizați chiar începutul - motivația. De ce fac treaba pe care mi-o doream sau despre care am fost inițial? Este important să vă atingeți intenția, valorile, puterea. Cine sunt ca profesor, cine vreau să fiu, cum vreau să mă ocup de oameni. Atunci pot face ceva în legătură cu asta.

Cu toate acestea, acest lucru înseamnă că profesorului trebuie să-i placă foarte mult slujba. Cu toate acestea, mi-e teamă că nici toți profesorii nu aplică.

După un timp, este posibil să nu aibă. Dar la început, există cu siguranță o viziune a motivului pentru care vor să învețe. De ce nu aleg o altă profesie. Realizăm un program pentru profesori care funcționează în primul rând cu valorile, viziunea și așteptările lor de la rolul didactic. Apoi examinează penetrarea - cine sunt eu personal ca profesor? Ce vreau să aduc copiilor? Ulterior, vor face așa-numitul poziționarea pentru a învăța să-și numească în mod clar poziția - de ce fac ceea ce fac. Care este rolul și scopul lor. Pentru profesori, aceste întâlniri sunt foarte de sprijin și de ușurare, deoarece consideră că apreciază contribuția lor specială la rolul didactic. Profesia didactică a fost mult timp subapreciată - social, financiar și sistemic. De aceea, profesorii trebuie să găsească resurse și valoare în ei și în echipa lor. În cele din urmă, au un program care este pentru ei și despre ei.

Cu toate acestea, atunci când caut echilibrul interior pentru a rezista situațiilor dificile, trebuie să am o bază foarte de bază. Dacă nu există una?

Cred că, dintr-un anumit motiv, profesorii aleg că vor să predea. Au o viziune a ceea ce vor să aducă în lume. Și caută să-și transforme viziunea în realitate pentru a-i face să se simtă bine la școala respectivă. În caz contrar, profesorul va transmite informațiile, nimic mai mult.

Deci poate un profesor să strige deloc la elevi? Un profesor care strigă nu trebuie să fie strict, el trăiește un moment în care este timpul să-și ia timpul liber, să se reîncarce?

Uneori, fiecare dintre noi pierde teren. Învățăm toată viața. Dacă este din când în când, este firesc, dar trebuie totuși să întrebi - ei bine, dacă se întâmplă data viitoare, ce ar trebui să fac diferit, ce s-a întâmplat acolo, cum mă pot reuni. Trebuie numit. Astfel, copiii pot învăța și cum să greșească. Ne-am întâlnit cu un profesor care, din greșeală, a preferat unii elevi decât alții. Și-a dat seama de acest lucru și l-a rezolvat perfect. El și-a cerut scuze copiilor și a explicat - care a fost intenția sa, ce s-a întâmplat și cum s-a dovedit. Și când un profesor își poate cere scuze pentru că a făcut o greșeală, este un model foarte bun.

Cu toate acestea, acest lucru nu se poate face în mod repetat. O știu ca părinte.

Dacă acest lucru se întâmplă des, trebuie să mă gândesc cel puțin la ce se întâmplă, la ce am nevoie pentru a-mi menține pacea și forța interioară, la ce abilități am nevoie. Poate că e vorba de a fi ars mult timp. Nu am resurse suficiente, sprijin, nimic nu mă ajută să-mi mențin forța și motivația. Am constatat că, de asemenea, îi ajută foarte mult pe profesori să vorbească cu alți profesori - care se confruntă cu lucruri similare, sunt deranjați de același lucru. Orice sursă de stabilitate este utilă.

Așadar, consilierea psihologică ar ajuta și profesorii?

În unele școli, acest lucru este cazul, psihologii școlari sunt folosiți și de către profesori, ceea ce este bine, astfel de îngrijiri pentru ei. Este necesar să se acorde atenție și apreciere profesorilor. Ceea ce fac ei ar fi constant.

Educația este în stare proastă. Multe lucruri nu funcționează, nu există bani, modul de învățare este reconsiderat. Profesorii sunt împinși și de părinți, au o mulțime de responsabilități. Au un statut scăzut, nu își pot permite multe lucruri. Unde să căutăm sentimentul „Sunt mândru că sunt profesor”?

Deseori alții nu-și apreciază munca. Nerecunoașterea statutului contribuie la dezechilibrul pe care îl simt profesorii. Proiectul pe care îl facem le arată cum pot lucra cu ei înșiși pentru a-și menține echilibrul, pentru a-și găsi resursele. Cum pot fi sprijiniți pe termen lung și apoi folosiți abilitățile pentru a face acest lucru. Acest lucru îi face mai puțin dependenți de mediu și îi întărește. Le arată unde au puterea în raport cu ei înșiși, valoarea lor. Aceasta este calea dezvoltării personale - dacă ceilalți nu mă ajută, cum mă pot susține? Îi învață să preia influența înapoi în propriile lor mâini.

Profesorul este foarte mult cu copiii. Poate face un robot grozav, dar strică și foarte mult. Neînvățându-i cel mai puțin poate distorsiona foarte mult relațiile copiilor, arăta autoritate, putere într-o lumină proastă. Unde vedeți cele mai mari riscuri?

În afară de modul de învățare enciclopedic, care este încă preferat în școli, este tocmai în tratarea puterii cuiva. În principiu, profesorul are o mare putere și responsabilitate - nu numai în ceea ce privește cunoștințele copiilor, ci și în dezvoltarea lor ulterioară „umană”. Cheia este să știu că, în calitate de profesor, am putere și influență, chiar dacă mă simt copleșit sau supărat. Apoi, este foarte ușor de utilizat într-un mod care poate avea un efect devastator asupra copilului. Prin urmare, este important să fiți conștienți de ce este puterea, cum funcționează, cum poate fi utilizată corect și eficient în același timp. Puteți lucra foarte bine cu dinamica puterii. Dacă profesorul se descurcă singur, îl poate învăța și copiilor. El poate redirecționa „testarea” și puterea lor de a lupta cu autoritatea către ceva mai semnificativ pentru ei. Cu toate acestea, pentru aceasta, el trebuie să fie capabil să perceapă și să aprecieze nu numai propria sa putere, ci și puterea și autoritatea elevului. Programul Profesori întăriți funcționează frumos cu acest lucru.

Ce fel de profesor nu ar trebui să fie? Se pare că nu sunt ars.

Acest lucru se poate întâmpla dacă se descurcă. Cu toate acestea, există riscul ca, în caz de epuizare, studenților să le fie mai ușor să le arunce în reacții emoționale și, în același timp, să fie mai dificil să le transmită copiilor interesul pentru învățare. Cu toate acestea, nu ar trebui să fie o persoană care vrea să-și exercite puterea în primul rând și să facă față propriei frustrări - acest lucru poate fi foarte dăunător în contextul școlii. De aceea se pune un mare accent pe profesorii care lucrează reciproc. Cu toate acestea, repet că acestea ar trebui evaluate în mod semnificativ diferit pentru acea mare responsabilitate și complexitate.

Dar preferatele? Se întâmplă ca profesorului să îi placă mai puțin pe cineva și pe ceilalți.

Conștientizarea face diferența. Dacă profesorul este conștient că îi plac acești elevi, de exemplu, din cauza muncii lor grele și alții puțin mai puțin din cauza comportamentului lor, atunci este posibil să nu fie o problemă. Cu toții avem preferințele noastre. Este important ca el să aibă grijă de acest lucru atunci când evaluează elevii, astfel încât să fie la fel de obiectiv pentru ambii. El își poate corecta preferințele personale. Problema este că, datorită comportamentului, profesorii în furie tind uneori să evalueze elevii într-un mod negativ în domeniul cunoașterii.

Care sunt numele pe care ni le amintim cel mai repede atunci când lucrăm cu un grup? Troublemakers - cei care fac probleme sau deranjează. Atunci le acordăm mult mai multă atenție decât altele. În loc să le dai celor isteți. Aceasta se numește focalizarea deficitului. Profesorii tind să rezolve problemele mai mult decât ceea ce funcționează. Tot ce trebuie să fac este să-l rezolv când nu funcționează în mod repetat și îl pot rezolva cu un nume rapid cu o instrucțiune clară și să mă întorc la copiii care o fac. De asemenea, îi învață pe profesori să facă o intervenție rapidă și să-și continue drumul.

Ai văzut filmul Wave? Un film german despre un profesor care predă organizarea statului și a dictaturii va preda sub forma unui experiment. El introduce lucrurile care îi aparțin și în cele din urmă iese din mâinile lui. Acest lucru este extrem. Dar profesorul ar trebui să încerce și lucrurile „scoase din cutie”? Criticăm că școlile nu predă copiii mâine și educația este depășită. Mulți profesori au chef să o facă diferit. Dar ei nu cunosc consecințele. Ce zici de asta?

Progresul nu apare fără ca noi să încercăm ceva nou. Cheia este de a urmări feedback-ul despre ceea ce face. Este bine să aveți o altă persoană invitată care să monitorizeze efectele și funcționalitatea. Valul este extrem, dar fără să-l încerce, nu ar afla că funcționează atât de neobișnuit de puternic. Și datorită lui, ne dăm seama la ce trebuie să fii mai atent. Metodele noi trebuie explicate, verificate, observate foarte mult. În școlile pedagogice, se fac cercetări cu privire la noile metode interactive, se pot găsi multe informații despre ele și ajută la găsirea și decizia celor care mi se potrivesc și sunt funcționale.

Poate în timp, în viitor, școlile vor dispărea ca clădiri. Se spune însă că profesorii nu vor dispărea niciodată. Cum să-i înveți pe profesori ce ar trebui să fie pentru a fi profesori buni?

Le este util să predea „prin ei înșiși”. Pentru noi toți, este necesar să facem un audit din când în când. Este bine să mă opresc și să mă întreb - cum îmi fac treaba, în ce mă aflu, în ce îmi lipsește și unde vreau să mă mut. Un profesor bun este deschis spre auto-reflectare și învățare continuă a lucrurilor noi. Și feedback. Toate acestea îl dezvoltă, dar în același timp îl ține în legătură cu motivația și valorile sale. Acesta este un model frumos. În același timp, totuși, trebuie să facem presiuni asupra sistemului de învățământ, este vechi și trebuie îmbunătățit.

Profesorul nu numai că predă, ci și conduce.

Da, și un profesor bun poate duce la un interes în învățare - în lucruri noi, în căutare, descoperire și verificare. Nu este vorba doar de a judeca copiii dacă știu corect sau incorect. Este mai important să observăm cum gândesc ei despre lucruri și că gândesc. Mai important este procesul, nu neapărat doar rezultatul. Știind cum să aprecieze efortul, procedurile și îndoielile îi ajută pe copii să fie motivați, curioși și dispuși să învețe și să se îmbunătățească.

SYLVIA ONDRISOVÁ - psiholog și lector care s-a dedicat mult timp dezvoltării personale. În calitate de lector la Institutul Comenius, ea lansează un proiect axat pe profesori - dezvoltarea și sprijinul acestora. Pentru ca acestea să contribuie din ce în ce mai mult la faptul că educația și sistemul educațional din Slovacia se vor schimba mai mult și într-un mod țintit de jos.

Ți-a plăcut acest articol? Ajuta-ne!

Doriți să primiți articole interesante prin e-mail? Abonați-vă la newsletter.