Doisprezece ani de entuziasm au învățat copiii din școala primară. Baschetul este un sport aproape de inima ei, câștigă energie în drumeții. De asemenea, încearcă să-și conducă elevii către sport. Recent a devenit interesată de reflecție. Ca profesor cu experiență, a ajuns să-și dea seama că reflectarea are un impact mare asupra performanței și comportamentului elevilor. Prin urmare, a decis să se dedice pe deplin acestuia și să creeze un sistem eficient de reflecție. Unul care îi ajută pe elevi și profesori să-și găsească punctele slabe și punctele forte. Odată cu proiectul de reflecție, a devenit unul dintre câștigătorii celui de-al treilea premiu anual Leaf.
De asemenea, am discutat cu MARTA PÁLENÍKOVÁ despre motivul pentru care reflecția ar trebui să aibă un loc stabil și important în procesul de învățare.
Care a fost drumul tău către profesia de profesor?
În calitate de fată, nu m-am plimbat prin imobil cu un iubit, ci cu un cărucior sau copii mici. Am fost întotdeauna fericit cu copiii. Profesorul era fratele meu mai mare, care era un model pentru mine. A predat „altfel”. Chiar și cei doi fii ai săi și soțiile lor sunt profesori. Suntem o astfel de familie de învățători și întâlnirile noastre sunt în spiritul predării.
Sunteți în concediu de maternitate și părinte de mult timp. Cum a fost să mă întorc după mult timp printre studenți?
Practica mea de predare după facultate a început un pic neconvențional. Nu la școală, ci acasă. Eu și soțul nostru creștem șase copii. Când fiul nostru cel mai mic a mers la școală, am tânjit să „urc în trenul care circulă”. Am vrut să învăț. Nu a fost deloc ușor. Cine și-ar dori un profesor cu CV-ul meu. Dar probabil că nu știau că mamele mai multor copii sunt organizatori și manageri excelenți. În cele din urmă am găsit un loc. Cu toate acestea, am realizat curând că știam foarte puțin despre procesul de predare. Dar pentru că sunt un atlet și motivația mea cea mai mare este eșecul, am început să mă antrenez. Este uimitor când școala te sprijină în acest sens. Îi sunt foarte recunoscător lui SZŠ Felix pentru asta.
Predați de 12 ani. Elevii dvs. de astăzi sunt diferiți de cei cu care ați început?
Copiii sunt la fel. Tocmai s-au născut într-un mediu diferit. Există mai multe influențe externe care îi amenință. Internetul, televiziunea, părinții lucrează mai mult la muncă și au mai puțin timp pentru copii. Dar dacă un copil se naște într-o familie care are grijă de dezvoltarea sa sănătoasă, acesta va deveni oameni buni și educați. La fel ca înainte.
Și ce zici de părinți? S-au schimbat?
Până acum am lucrat în două școli. Există părinți care se ocupă de creșterea și educația copiilor lor. Ei cooperează maxim cu profesorul și școala. Ei apreciază munca noastră, știu să ne aprecieze eforturile și efortul de a învăța diferit. Nu vor ca copiii să nu mai meargă la școală cu bucurie după trei săptămâni în clasa întâi. Nu oferim sarcini în școala noastră. Vrem ca părinții să aibă grijă de copiii lor după școală, altele decât să scrie temele. Pentru a face sport cu ei, mergeți la natură sau pur și simplu vorbiți. Și părinții de la școala noastră chiar o fac.
Comisia pentru Premiul Leaf a fost impresionată de proiectul dvs. de reflecție. Ce ar trebui să ne imaginăm sub reflecție în mediul școlar?
Scopul discursului și feedback-ul despre predare este de a ajuta elevul. Persoana care primește recenzia și feedback-ul trebuie să fie pregătită pentru aceasta. Persoana care o dă vrea ca persoana respectivă să se ocupe mai bine de situație data viitoare. Să nu uităm niciodată să apreciem elevii. Să-i apreciem mai ales pentru efortul și schimbarea lor, nu pentru rezultat! Nu evaluez elevul așa cum este, dar numesc lucrurile pe care le-a făcut. Elevii învață totul treptat de la clasa întâi, iar profesorul lor este întotdeauna un exemplu.
Reflecția nu este obișnuită în școlile noastre? Este cu adevărat necesar să îi conducem pe colegi profesori să reflecteze periodic la lecțiile lor?
Cineva mi-a spus că este foarte devreme să începem reflecția în clasa I a școlii primare. Cu toate acestea, experiența mea spune că ar trebui să înceapă într-un mod simplu deja la grădiniță. Nu știu dacă profesorii fac feedback și reflecție des și regulat. Dar am făcut-o doar marginal până de curând. Am susținut că nu a fost timp pentru asta. Dar, de când am făcut-o în mod intenționat în clasa mea și am experimentat minuni mici și mari, am făcut în mod regulat reflecții și feedback. În cadrul microproiectului Institutului Comenius, am scris o carte de bucate plină de rețete pentru reflecție și feedback despre secolul I. ZŠ. Aș vrea să ajute profesorii care doresc să facă reflecție și feedback, dar nu știu cum să o facă.
Așadar, încercați să rezumați de ce să reflectați asupra lecțiilor.
În viața de zi cu zi, în familie, în clasă și la ședințele școlare, văd cât de greu este să suporti critici și greșeli. Ar trebui să știm că se învață prin greșeli și nu trebuie să le luăm ca eșecuri. Și de aceea cred că și bobocii ar trebui să învețe reflecția și feedback-ul. La această vârstă, copiii pot învăța să reflecteze asupra învățăturii lor și ulterior să transfere această abilitate în viața reală. Predarea este un proces educațional, exact în această ordine. Am constatat că vârsta de 6-11 ani este cea mai bună pentru copii să învețe să reflecte și să feedback-ul cu privire la abilitățile și atitudinile sociale. Ceea ce punem într-un rucsac imaginar pentru copii sub 11 ani va începe să-l scoată mai târziu. La o vârstă mai înaintată, este mai dificil. Ne amintim fiecare perioada pubertății noastre.
Care este diferența dintre reflectarea în sine și feedback?
Copiii au înțeles cel mai bine diferența din această poveste. Predarea este ca alergarea pe distanțe mari. Alergătorul alege o tactică și aleargă. În timpul alergării, el oferă feedback continuu pentru a vedea ce altceva ar putea schimba în timpul alergării. Un antrenor îl așteaptă în spatele liniei de sosire, care va reflecta asupra lui. Cu întrebări, îl determină să se numească ce a făcut bine și unde a greșit. Scopul este pentru un timp mai bun data viitoare.
Feedback-ul este o declarație a ceea ce s-a întâmplat și unde au fost făcute greșeli. Este mai rapid, mai eficient și mai puțin plăcut pentru ambele părți decât reflectarea. Nu are emoții. Reflecția este întrebarea mea deschisă, la care elevul caută un răspuns. Elevul răspunde singur la întrebări și îi arată succesele și greșelile. Este mai bine pentru un copil să descopere și să numească greșeala în sine decât ca celălalt să o spună. Este mai consumator de timp și mai plăcut decât feedback-ul. De asemenea, implicăm emoții în timpul discursului. Reflecția înseamnă, prin urmare, că profesorul pune întrebări și feedback înseamnă că profesorul oferă elevului răspunsuri egale în loc de întrebări.
Cum ai ajuns tu la reflecție? Cum a apărut această idee?
Anul trecut am fost printre 22 de profesori din toată Slovacia care au participat la educație la Institutul Comenius. Împreună cu mentorul meu Dávid Králik de la LEAF, am căutat subiectul unui microproiect. David a fost cel care m-a sprijinit pe acest subiect. Am văzut asta pe primul loc. Reflecția și feedback-ul școlii elementare sunt rare și nu am găsit nicio literatură, informații sau articole pentru această grupă de vârstă. Așa că am vrut să schimb asta.
Efortul de a câștiga experiență în conducerea unei bune reflecții v-a adus până la Praga. Ce ți-a dat o întâlnire cu profesorii de acolo?
Sunt ca un necredincios Tomáš. Trebuie sa vad. De aceea îmi place să merg la alte școli pentru a mă inspira. Am vizitat două școli din Praga, unde am văzut reflecție și feedback. Profesorul Luděk Kovář mi-a satisfăcut cât mai mult nevoile și a arătat cinci forme de feedback într-o dimineață. A fost foarte inspirat. Am „dat cu piciorul” acolo și apoi am inventat alte forme cu propria mea imaginație.
Măriți cel puțin una dintre formele dvs. originale de reflecție.
De obicei, se oferă fie reflecție, fie feedback. După activitate, uneori combin ambele forme. Evaluez pozitiv cu feedback (numesc ceea ce a reușit) și cu reflecție (cu întrebări) îi provoc pe elevi să-și numească singuri greșelile.
Adesea, elevii aleg și un vorbitor atunci când lucrează în grup. El va evalua ce au reușit să facă în timp ce lucrau în grup. Atunci fiecare poate spune de la sine și de bunăvoie unde a greșit și ce ar face altfel data viitoare. Aici am trăit un moment frumos, când în primele trei grupuri din patru, toată lumea a tăcut despre greșeli. În al patrulea grup, un băiat și-a arătat greșeala, iar fata din primul grup m-a bătut pe umăr din spate: „Marti, aș vrea să spun și eu o greșeală”. Astăzi, copiii nu mai au probleme în admiterea greșelilor.
Lucrezi deja cu reflecție asupra lecțiilor tale. Vedeți beneficiile sale pentru studenți? Se schimbă?
Când am scris autoevaluarea la sfârșitul anului școlar, întrebarea a fost: Ce ai învățat despre tine în timpul semestrului? Mai mulți studenți au scris că nu se mai tem de greșeli. Și aceasta este cea mai mare victorie pentru mine. Deoarece copiii sunt învățați de la grădiniță și familii că greșeala este rea și este de obicei pedepsită. Dar dacă nu ar exista greșeli, nu ar exista feedback și reflecție! Informez în mod regulat părinții despre ceea ce ne concentrăm la școală. Așa că lucrează la asta acasă.
Și cum se schimbă copiii? A avea copii în clasă care nu vă dau din cap, dar știu să-și exprime părerea - aceasta este schimbarea. Schimbarea este, de asemenea, că copiii își dezvoltă vocabularul și știu să spună ceva din interior, cum se simt, de ce se tem și cum văd situații diferite. Merge încet, dar am parcurs un drum lung în doi ani. Terțele mele îi pot spune mamei mele în excursia de schi a familiei că îi vor da feedback cu privire la călătoria ei. Sau spune-mi fără teamă că data viitoare aș putea acorda mai mult timp pentru munca în grup, pentru că nu au ajuns din urmă.
Și ce ai personal?
Lucrul cu reflecția și feedback-ul mi-a oferit un instrument cu ajutorul căruia pot gestiona mai bine situațiile critice din clasă. De asemenea, pot folosi această metodă pentru a înțelege și a crește mai bine copiii cu probleme. De asemenea, am ajuns să ne cunoaștem mai bine datorită auto-reflecției și feedbackului copiilor.
Sunt elevii din clasa I capabili să verbalizeze în mod adecvat evaluarea muncii lor, munca colegilor de clasă și a profesorilor?
Aceasta este alergarea pe distanțe lungi. Când începe în clasa I și cererile cresc treptat, elevii o vor învăța. Este necesar să începeți evaluarea muncii elevilor necunoscuți, iar exemplul este dat de profesor. Apoi, ei evaluează munca colegilor de clasă și este necesar să repetăm în continuare că nu este nevoie să ne temem de greșeli. În cele din urmă, am început să-mi evaluez munca. Aici este necesar să începeți prin a face o auto-reflecție în fața elevilor la sfârșitul lecției. Vor vedea că pot vorbi despre greșelile mele și asta le va încuraja. Am povești frumoase din această reflecție.
Ce, de exemplu?
Cel mai eficient feedback este dat la orele de educație fizică. Există cea mai mare emoție și, prin urmare, conflictul. Odată am împărțit clasa în băieți care jucau floorball și fete care săreau. La un moment dat, am fost mai mult cu fetele și băieții au reușit să se certe de necrezut. Nu am putut rezolva, toată lumea avea dreptate. Am vrut să-i trimit la vestiar și să nu mă întorc la el. Dar, în cele din urmă, le-am pus pe toate într-un cerc în mijlocul sălii de sport și am făcut o reflecție. A fost o experiență grozavă pentru mine. Băieții s-au liniștit și au început să-mi răspundă la întrebări. În cele din urmă, am ajuns la concluzia că am greșit. Ar fi trebuit să fiu cu ei ca arbitru tot timpul. Ei, pe de altă parte, au înțeles că trebuie să respecte întotdeauna arbitrul. Chiar dacă crede că greșește.
Presupun că reflecția reală necesită un climat sigur în clasă. Cum reușiți să îl creați?
Da, asta este baza. În fiecare dimineață avem un cerc de dimineață de 10 minute. Avem reguli și una dintre ele este că suntem discreți, ceea ce înseamnă că nu scoatem nimic din echipă. Când copiii simt că pot spune orice și nimeni nu îi va bate joc de ei sau îi va condamna, atunci cel mai fertil teren este pregătit pentru reflecție. Și are cea mai bună recoltă pe ea. Uneori cred că știm ceea ce părinții noștri nu știu.
Aveți deja primul feedback de la profesori care v-au remarcat interesul pentru reflecție? Ce îi interesează mai întâi pe colegi?
Anul acesta, datorită Institutului Comenius, am fost la cinci școli, unde am mers să predau reflecție și feedback. După ore, ne-am întâlnit cu profesori din școala primară și am vorbit despre acest subiect. Era clar că le-ar plăcea să afle mai multe despre cum să introducă reflecția asupra predării. La mijlocul lunii iunie, am trimis Cartea de bucate nouă profesori interesați și le-am cerut feedback. Să știu la ce trebuie să lucrez anul viitor. Au contactat RTVS că sunt interesați de acest subiect și am răspuns la câteva întrebări. Am avut o prezentare la conferința „Drumuri către o școală bună” și răspunsurile au fost foarte pozitive.
Se pare că nu sunt departe de realitate, dacă spun că programa este încă supradimensionată, presiunea pentru performanță se simte încă în majoritatea școlilor noastre. Să adăugăm la faptul că, în timpul lecției, profesorul dorește să preia programul planificat, dar de multe ori trebuie să facă față situațiilor de criză. cum poți găsi încă loc pentru reflecție?
De asemenea, am crezut că reflectarea și feedback-ul au durat mult timp și nu mai era loc pentru asta. Cu toate acestea, dacă sacrificăm acel timp, vom descoperi că acesta ne va reveni. Elevii nu se mai tem de greșeli, știu să-și spună părerea, lucrează fără teamă și mai eficient. Profesorul cunoaște elevii și poate obține rezultate mai bune cu ei. De multe ori îi întreb pe copii: Când sunt rezultatele mai bune? Când lucrați la sarcini singur sau în grup?
Cartea de bucate a reflecției este rezultatul eforturilor tale. Ce vor găsi profesorii în ea?
Ca în fiecare carte de bucate:
Aperitiv: Ce este reflecția și feedback-ul?
Supă: Descrierea activității în clasă.
Fel principal: Reflecție sau feedback - scurt videoclip sau fotografie.
Și desert? Acestea sunt povești.
Unde în zona reflecției vrei să te miști în continuare?
În primul rând, aș vrea să învăț să reflectez și mai bine asupra clasei mele. Mi-aș dori ca aceștia să poată traduce reflecția și feedback-ul în viața reală mai des. În mai, am primit Premiul LEAF cu sprijin financiar. Datorită ei, aș dori să extind Cartea de bucate cu alte rețete. În octombrie, aș dori să lansez un site web cu bloguri, informații despre seminarii web și ateliere pe această temă. Aș dori să organizez instruiri în diferite locuri din Slovacia. Aș dori, de asemenea, să încep să lucrez la energizatoare care ar putea fi înregistrate video și publicate. Energizatorii sunt un mijloc excelent de reflecție și feedback.