Un basm dintr-o carte nu este același lucru ca la televizor.
Știi ce pierde copilul privind-o?
Un basm citit poate dezvolta un copil mult mai mult dacă este televizat./Foto: Pexels/Daria Shevtsova
O poveste TV nu se va potrivi niciodată cu cea pe care o poți oferi copilului tău printr-o carte. De ce? Dezvoltă creierul unui copil într-un mod complet diferit.
Povestea ca poveste literară dezvoltă percepția și personalitatea copiilor în multe feluri. Povestea citită îl afectează pe copil într-un mod în care o poveste de televiziune nu poate. În timp ce vizionați povestea, o emisferă este oprită, elementele esențiale ale poveștii nu sunt prelucrate de copil, nu există spațiu pentru a interveni, a gândi, a simți, a merge mai departe în ceea ce privește dezvoltarea, așa cum permite povestea citită.
Studii Dr. Dr. Dr. Ľudmila Hrdináková. de la Departamentul de Bibliotecă și Știința Informației, Facultatea de Arte, Universitatea Charles din Bratislava subliniază că, spre deosebire de povestea citită în forma media a basmului, există reduceri - reducerea poveștii, prelucrarea ei, limitarea copilului însuși, gândirea, vorbirea sau percepția sa.
Când o poveste reduce vorbirea
Pentru prima dată într-o poveste media, vorbirea este redusă de regizor/autor. Pentru că ceea ce spun imaginile, sunetul nu poate spune. Creierul face reducerea a doua oară. pentru că creierul preferă prelucrarea stimulilor vizuali.
Potrivit lui Hrdináková, copiii nu-și amintesc deloc multe lucruri din povestea filmului, „Au pierdut pur și simplu atenția în timpul caruselului color al televiziunii, cu o viteză și o rotație semnificativă a evenimentelor, creierul nu a reușit să proceseze prea mult. Copiii de acolo nici nu înțeleg esențialul acolo și nici nu întreabă despre asta în timpul observației. Nu reușesc pentru că povestea continuă, povestea TV precede gândirea lor ". Dimpotrivă, este în literatura de specialitate. Are un copil acolo spațiu pentru a complota, a inventa strategii. În plus, copilul are o nevoie naturală de a face exact asta - încercați să treceți înainte de poveste, găsiți o soluție, o posibilitate. Așa se manifestă creșterea IQ-ului și a EQ-ului copilului.
Când întrebi un copil despre o poveste citită, nu trebuie să-ți spună o poveste, o lecție sau un context și își amintește șosetele cu puncte roșii de pe buburuză. Și e în regulă. Pentru că fiecare copil alege ce are nevoie în acel moment. Fiecare cap de bebeluș urmărește ceva, termină ceva, procesează ceva, întrerupe și pune întrebări în timp ce citește părintele. Și asta e perfect. Povestea TV o blochează. O emisferă se oprește, copilul nu gândește, nu întabulează, nu procesează, nu hrănește emoțiile. Suprasaturarea vizuală, suprasaturarea media împiedică acest lucru. Povestea de televiziune este curățată de detalii esențiale, procesele de gândire sunt limitate, iar imaginația este limitată la imagine. Nu va da drumul.
Răul trebuie eliminat, altfel se va întoarce noaptea
Privind, răul este scris doar mai adânc în subconștient, în timp ce ascultă, copilul îl poate elimina. În plus, el va aplica povestea citită principiul distanței psihologice iar copilul își imaginează răul doar așa cum îi permite psihicul. Forma media a poveștii nu o va permite. Violent îl obligă adesea pe copil să fie o formă agresivă a răului, din care copiii pot avea vise dificile. În plus, povestea media nu reușește să distingă clar între bine și rău. Și copilul trebuie să aibă o distincție clară. Povestea mediatică a redus acest lucru, lăsând adesea răul nediscriminat de bine.
„La personajele de basm, copilul este văzut, el se află în situații. Fiecare dintre noi citește pentru că vrea să știe despre sine, trebuie să râdă, să evite o problemă, scapă în literatură, își compensează frustrările, neajunsurile, dezamăgirile sau, dimpotrivă, trebuie să confirme că cineva o experimentează același fel. Aceasta este o mie de ori pentru un copil. Într-o măsură semnificativă, basmul oferă copilului o distanță psihologică. Povestea TV nu îndeplinește acest lucru decât în mod excepțional. " descrie fenomenul citirii poveștii Hrdináková.
Forma media a unui basm Potrivit ei, pe lângă o poveste sugestivă, oferă mult zgomot, tăiat după tăiat, dinamică la care nu este timp să reacționăm. „Nu descrie umorul, copilul se pierde adesea în el pentru că se adresează adulților. Copilul rămâne afară. Și problema este că copilul chiar trebuie să intervină în poveste, să intre .„Această nevoie nu este satisfăcută atunci când privim, există chiar frustrare. Acest lucru este adesea subestimat. Când citește, copilul are spațiu pentru a interveni, a procesa emoții, a reacționa. Povestea va aștepta cât timp copilul are nevoie de ea. Povestea conține întotdeauna un element pe care copilul trebuie să îl ducă în viața sa, de multe ori este un element de frică pe care trebuie să-l proceseze și așa mai departe.
Reducerea angajamentului emisferei
Când basmul începe să fie citit, vizionarea povestii ocupă în principal emisfera stângă, deoarece creierul trebuie să decodeze cuvintele, să le transforme în semnificații și să angajeze emisfera dreaptă. Folosiți imagini interioare. Potrivit lui Hrdináková, este "abilitatea uimitoare a literaturii (cuvintelor) pe care nimic altceva nu o are. La instigarea celor auziți, creierul va face un film întreg în mintea voastră. " Din punct de vedere neurologic - când se citește povestea, sunt implicate zonele emisferice, care sunt implicate chiar și atunci când cineva o experimentează cu adevărat. Copilul se cufundă în poveste, copilul trăiește cu adevărat povestea în cap.
Povestea media slăbește critic abilitățile vizuale
Ľudmila Hrdináková recomandă cu tărie să-l lăsăm pe copil să se întindă pe covor, să zicem, să închidem ochii și să-i citim basmul. Copilul trebuie să-și imagineze, nevoia de imaginație este foarte puternică. Urmărind povestea, aceasta este redusă la minimum.
"Dacă se spune în prezent că copiii nu citesc deoarece au abilități vizuale afectate, este un exces al aportului de film".
După cum știm, copilul nu are încă această capacitate limitată?
Un mic cititor bun este recunoscut de asta distribuie atenția vizuală. Când citește vorbirea directă, copilul își fixează atenția asupra părintelui. Când se citește descrierea, copilul se uită la ilustrație. Uneori se uită afară (intră într-un fel de zonă neutră), ajunge „acolo” - în poveste. Și asta e foarte bine. Foarte necesar.
Efect emoțional redus al poveștii
În vârsta preșcolară, copilul capătă capacitatea de a gândi cum gândește celălalt. Dobândește capacitatea de a-și forma idei despre ceea ce simte cealaltă persoană, despre ce gândește. O va experimenta într-o poveste literară, nu în audiovizual.
Povestea mediatică reduce gândirea copiilor
Prin citirea unui basm, copilul învață să gândească. Copilul copiază structura gândirii analitice în funcție de modul în care i-o dă autorul. Cu un basm, ei învață să reacționeze, să analizeze, să deducă și să ia poziții. Nu există timp sau spațiu pentru asta într-o poveste media. Adesea nici o intenție.
În basme, copilul poate vedea posibilități unice, de viață și de dezvoltare. În plus, basmul impresionează copilul simboluri de vorbire. Ajută contactul conștiinței cu inconștiența . Problemă actuală copilul este făcut vizibil prin simboluri, metaforizat. S-a întâmplat terapie. În întâlnirea cu mari obstacole, copilul scapă adesea în lumea posibilităților de basm.
Literatura este o fântână fără fund. O fântână de fantezie, emoții, gândire, terapie, participare, estetică, percepție, compensarea problemelor, fabricări, strategii, deducții, analize, sinteze, pe scurt, o oportunitate de neînlocuit pentru creșterea personalității copilului.