Există diferențe mari între rezultatele elevilor din școlile primare și secundare individuale. Este destul de obișnuit ca unele școli să obțină scoruri de până la două sau de trei ori mai mari în metodologia INEKO comparativ cu școlile cu rezultate mai slabe. Metodologia ia în considerare rezultatele studenților la testele naționale, rezultatele extraordinare ale elevilor (de exemplu la olimpiadă) și în școlile secundare și rata șomajului absolvenților.

roțile

Interesant este că atunci când analizăm rezultatele testelor naționale, diferențele nu se datorează faptului că este vorba despre o școală privată, biserică sau publică. Prin urmare, acestea nu sunt direct legate de tipul de fondator. Diferențele sunt practic independente de resursele financiare disponibile pe care școlile le dispun pentru a-și învăța elevii. Acest lucru este demonstrat de analiza relației dintre resursele disponibile și rezultatele obținute ale elevilor din școlile primare (ZŠ), licee (GYM) și școlile profesionale secundare (SOŠ), pregătite de INEKO.

Vedeți rezultatele complete ale școlilor individuale pe portalul nostru.

Pentru a obține cea mai bună comparabilitate posibilă a școlilor, am analizat doar școlile care nu au elevi din medii defavorizate social (se poate aștepta ca acești elevi să aibă performanțe mai slabe în medie, pentru care școala poate să nu fie responsabilă). De asemenea, am luat în considerare doar acele școli cărora INEKO le atribuie scoruri pe portalul skoly.ineko.sk - aceste școli îndeplinesc simultan mai multe criterii privind reprezentativitatea obținută a rezultatelor lor (eșantion suficient de elevi).

În cele din urmă, am evaluat aceste rezultate în contextul resurselor financiare disponibile pentru școli pentru predare - am inclus nu numai bani din surse publice, ci și orice alte resurse școlare, cum ar fi donații de la părinți sau venituri din afaceri (de exemplu, obținute din închirierea spațiilor) . în afara orelor de predare).

Rezultatul este surprinzător la prima vedere - elevii din școli, care au la dispoziție mai multe resurse, au rezultate ușor mai slabe decât concurenții lor din școlile cu resurse medii mai mici pe elev. În plus, acest fenomen este prezentat în toate grupurile de școli monitorizate (școli primare, GIM și școli secundare) - vezi graficele 1, 2 și 3.

Graficul 1 - Rezultate ale elevilor individuali din învățământul primar în funcție de resursele disponibile

Notă: Fiecare punct din grafic reprezintă unul dintre cele peste 2.000 de școli primare din Slovacia - cu toate acestea, în grafic sunt incluse doar 205 de școli primare, pentru care erau disponibile toate datele necesare și care îndeplinesc criteriile stabilite de reprezentativitate a rezultatelor.

Graficul 2 - Rezultatele elevilor din licee individuale în funcție de resursele disponibile

Notă: Fiecare punct din grafic reprezintă una dintre cele 253 de licee din Slovacia - cu toate acestea, doar 183 dintre ele sunt incluse în grafic, despre care erau disponibile toate datele necesare și care îndeplinesc criteriile stabilite de reprezentativitate a rezultatelor.

Graficul 3 - Rezultatele elevilor din școlile secundare individuale în funcție de resursele disponibile

Notă: Fiecare punct din grafic reprezintă unul dintre cele aproape 500 de școli secundare din Slovacia - cu toate acestea, doar 387 de școli secundare sunt incluse în grafic, despre care erau disponibile toate datele necesare și care îndeplinesc criteriile stabilite de reprezentativitate a rezultatelor.

Rezultate mai bune pentru elevii cu resurse mai mici sunt probabil legate de faptul că școlile mai mari sunt mai eficiente. În plus față de standardul salarial, școlile mari primesc mai puțini bani pe elev decât școlile mici - un bun exemplu este alocația de încălzire, care este mai mică atunci când este bugetată pentru un număr mai mare de elevi. Finanțarea școlilor este (simplificată) astfel încât o școală cu numărul dublu de elevi primește de obicei mai puțin de două ori mai mulți bani pentru obiecte decât încălzirea în comparație cu o școală de jumătate. Drept urmare, școlile mari au mai puține resurse per elev. Numai această constatare nu este foarte surprinzătoare. Mai important, și elevii din școlile mai mari au performanțe mai bune, indiferent de resursele disponibile. Combinația acestor două fapte subliniază că rezultatele bune pot fi obținute chiar și cu resurse relativ mai mici per elev și face obiectul monitorizării eficacității școlilor, în special a celor mai mici.

Cu toate acestea, cel mai semnificativ fenomen vizibil în grafice este diferența mare dintre rezultatele elevilor în școli individuale. Este adesea posibil să se identifice școlile cu rezultate foarte diferite pentru elevii lor cu resurse similare pe elev - nu este neobișnuit ca unele școli să înregistreze până la două sau trei ori cele mai mici rezultate pentru școlile cu cele mai slabe rezultate în toate cele trei categorii de școli. monitorizat. Acest lucru poate fi nu numai un factor foarte important în alegerea unei școli pentru copilul dvs., ci și informații valoroase pentru contribuabil că în Slovacia există multe școli care primesc resurse ridicate (standarde ridicate) și totuși elevii lor obțin adesea rezultate slabe (de ex. șomajul absolvenților). Întrebarea este dacă existența acestor școli este benefică și dacă nu ar fi mai bine să fim mai inspirați de școlile care se află pe partea opusă - adică cu rezultate peste medie, cu resurse relativ mici. în plus, ar fi adecvat să se instaleze sistemul astfel încât să „recompenseze” școlile pentru a obține rezultate mai bune - adică pentru a începe să măsoare valoarea adăugată și să recompenseze școlile de succes.

Școlile private nu sunt mai rele decât cele publice

Ar trebui statul să sprijine înființarea școlilor private și concurența acestora cu școlile publice? Și ar trebui să le finanțeze la fel de bine ca public? Aceste probleme au fost o sursă de dezbateri aprinse de mai multe ori în trecut. De asemenea, Ministerul Educației și-a anunțat recent intenția de a reduce standardele pentru școlile private.

În discuție, există adesea două tabere, în care una preferă o abordare mai centralistă, un curriculum mai fix sau planificarea numărului exact de clase deschise în specializări selectate, iar cealaltă concurență între școlile private și publice sau mai multă libertate pentru școală a determina.

Adversarii mediului competitiv au susținut adesea rezultatele presupuse mai slabe ale studenților din școlile private, iar susținătorii acestora pentru aceste rezultate provin adesea de la studenți externi, care studiază adesea în plus față de muncă sau au o familie și, prin urmare, se poate aștepta să aibă performanțe mai mici.

Până de curând, nu erau disponibile statistici privind rezultatele elevilor la testarea T9 sau forma scrisă a părții externe a examenelor de absolvire a școlii, care ar putea ajuta la înlocuirea unor mituri din acest subiect cu fapte. Cu toate acestea, începând cu anul școlar trecut, pentru prima dată, rezultatele pentru școli individuale au fost publicate separat și pentru absolvenții cu normă întreagă și cu normă parțială.

Pentru prima dată, am obținut date care ne permit să comparăm rezultatele elevilor de tipuri individuale de școli (școli primare, GYM și școli secundare) în funcție de fondatorul lor (stat, biserică sau persoană fizică) ajustat pentru influența elevilor externi . Pentru a compara școlile, am ales rezultatele în T9 și absolviri pentru anul școlar 2013/14 și numai pentru absolvenții cu normă întreagă, pentru a asigura cea mai bună comparabilitate posibilă a rezultatelor. În comparație, am inclus din nou doar școli fără elevi din medii defavorizate social, care au ajuns și la un eșantion reprezentativ de studenți testați. Iată rezultatele:

Dintre școlile primare, cele mai bune locuri au fost școlile fondate de biserică: