Cât timp trebuie să fac temele cu copiii? Cât timp ar trebui să ia și cât ar trebui să ajute?

La începutul anului școlar, se întorc și temele. Unii părinți nici nu știu că copiii lor fac teme, alții o fac și în etapa a doua a școlii primare. Unde este granița și când este în detrimentul unui părinte care își face temele cu un școlar? Ar trebui ca cel de-al doilea an să facă singur sarcinile sau părintele ar trebui să stea cu el și să-l ajute? Și cât de mult ar trebui să fie implicat părintele în diferite proiecte?

Am întrebat profesorii, psihologii și părinții ce este mai bine pentru copii.

„Le spun fiecărui părinte că, atunci când un copil intră în primul an, parcă s-a întors la școală. Copiii de astăzi au nevoie de ajutor ", spune Mária Tóthová Šimčáková, consilier pentru copii și psiholog școlar, care se ocupă și de tema temelor în viitoarea ei carte Eu sunt părinte și ce zici de asta? 2.

Primul an este o perioadă critică în care copilul trebuie să învețe ce vrea de la el la școală și cum să se pregătească acasă. Prin urmare, este bine dacă părintele stă cu el și îl ajută. Dar ar trebui să fie predat în special de sistemul de învățare acasă.

Dar nici măcar asta nu trebuie să dureze un an întreg. „În septembrie, ar trebui să începem să facem temele cu copilul, să-i configurăm sistemul și, în 2 până la 3 luni, îi putem spune că poți face matematica, fă-o singur, o voi verifica doar pentru tine, dar ai nevoie de ajutorul meu cu istoria. Deci, chiar și pe parcursul a zece luni, părinții pot omite treptat ajutorul cu sarcinile. Dar avem cazuri în care un părinte a omis complet învățarea cu un copil și rezultatele sale au scăzut cu două sau trei grade ", spune psihologul școlar Šimčáková.

„Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Activitatea și responsabilitatea trebuie transferate din ce în ce mai mult către copil. Rolul părintelui nu este doar de a se asigura că copilul are un rol specific, ci și de a-l învăța cum să se pregătească pentru predare. Este firesc ca după ce copilul începe școala, părintele să fie mai activ ", spune Silvia Olejníková de la Centrul Košice pentru Consiliere și Prevenire Pedagogică și Psihologică.

El întâmpină foarte des probleme cu temele. „După începerea școlii, părinții vin cu ideea că copiii lor nu își marchează sarcinile, nu știu ce să învețe și așa mai departe”, descrie el. Potrivit părinților, pregătirea pentru școală durează nerezonabil de mult și este epuizantă pentru copil.

sunt
Bobocii din clasă. Foto - Tasr

Nu contează ce clasă este

Nu există o limită generală pentru cât timp ar trebui să învețe un părinte cu un copil, aceasta nu depinde doar de vârstă și clasă, ci mai ales de motivația și independența copilului. „Copiii de astăzi sunt mai puțin independenți și responsabili”, spune psihologul Šimčáková.

Potrivit acesteia, se datorează și faptului că părinții lor îi ajută mult timp. Chiar și în prima etapă, totuși, părintele poate lăsa copilul să facă singur sarcinile, dar trebuie să ia în considerare abilitățile de învățare, vârsta copilului și personalitatea acestuia.

„Cunosc un boboc care se descurcă singur și un al șaptelea care nu ar face nimic dacă părintele său nu ar fi cu el. Nu este vorba de vârstă și clasă ", adaugă el.

De exemplu, Barbora Tancerová din Bratislava nu face sarcini cu copiii. Are un al doilea an, al treilea și al șaselea acasă. Chiar și în clasa întâi, ea a dedicat mai mult timp sarcinilor lor, apoi nu mai mult. Fiicele mai mici o fac mai ales în clubul școlii, iar fiul o face singură după școală.

„Uneori am verificat-o acasă, dar nu mai mult, pentru că profesorii școlii o verifică. Așa că și-au pierdut al patrulea de la școală și noi nu am rezolvat deloc sarcinile ", spune Tancerová. Chiar dacă nu au timp să o facă în clubul școlii, vor să o facă singuri.

„Când nu înțeleg misiunea, strigă, dar încerc doar să le explic și mă îndepărtez de ei pentru a o rezolva singuri”, descrie sistemul lor de instruire. Sunt unitare.

Cât de ideal este să rezolvi temele acasă

  • Nu trebuie să treacă mai mult de 30-45 de minute până la clasa a III-a.
  • 4 până la 6 ani - nu ar trebui să depășească o oră până la o oră și jumătate.
  • 7 - 9 ani - cel puțin 2 ore.
    Sursa: Sunt părinte și ce zici de asta? 2

Cu toate acestea, au existat și cazuri în care a intervenit: „De exemplu, când am văzut anul trecut elevul meu de clasa întâi că a scris-o foarte urât, am intervenit. Mi-a spus, de asemenea, că este suficient pentru profesor, dar apoi am stat tare peste ea o vreme să o refac. Pentru a doua oară, pentru a evita controlul meu, ea a încercat mai mult ", spune el.

Potrivit acesteia, avantajul este că atunci când se întorc din cerc, nu mai trebuie să se așeze la sarcini și se pot relaxa și juca. Totuși, potrivit ei, există și părinți care nu doreau ca copiii să-și facă temele în club. Au vrut să o facă cu ei acasă.

În clasele superioare, este obișnuit ca părinții să nu facă sarcini cu copiii lor. Dacă au nevoie de ajutor, părinții preferă uneori să se ocupe de acesta prin îndrumare. „Învățarea nu este adesea posibilă, deoarece părinții nu pot face față emoțional copiilor lor și creează conflicte pe care părinții nu le doresc. Așa găsesc îndrumarea ", spune psihologul Šimčáková.

De exemplu, Richard de la Bánovce nad Bebravou este în anul 2 de liceu și își face singur temele și nici nu le mai controlează. „Au intervenit doar când am încetat să le fac”, spune el. Dacă are nevoie de ajutor, îi va cere părinților săi, cel mai adesea în istorie și în slovacă.

Puțin separat

Potrivit lui Tancer, părinții care sunt prea interesați de teme și prea implicați în aceasta îi fac pe copii mai puțin responsabili. „Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Cu toate acestea, există copii care sunt mai jucăuși și nu au disciplină, așa că părintele trebuie să-i calce pentru a evita problemele ", spune el.

De asemenea, este de acord și Silvia Olejníková de la Centrul de consiliere și prevenire pedagogică-psihologică din Košice. „Cu toate acestea, este important să existe un nivel mai mare de activitate din partea copilului pe tot parcursul procesului. Părintele ar trebui să fie doar un ajutor și un ghid. Cineva care îl ajută pe copil, nu pe cei care îi revarsă subiectul în cap ".

Se întâlnește și cu părinții, care citesc mai întâi ei înșiși programa, apoi aleg părți importante și apoi îl învață pe copil. Potrivit acesteia, este un mod foarte ineficient, deoarece duce în cele din urmă la independența copilului și la epuizarea părintelui.

Pe de altă parte, un părinte nu ar trebui să lase un copil să eșueze, spune psihologul Šimčáková. „Dacă copilul nu reușește și îl las în pace, ce voi realiza? Doar că va eșua și nu pot să-l las doar să experimenteze eșecul ", spune el. Părintele său ar trebui să-l ajute să reușească.

Perioade critice de învățare

  • primul an când începe școala - creează obiceiuri de lucru, creează un sistem pe care trebuie să-l meargă la școală, are niște obiceiuri și responsabilități.
  • Clasa a V-a, la promovarea clasei a doua.
  • Clasa a VIII-a - a IX-a și absolvirea școlii primare Atunci vrem performanțe grozave pentru ca aceștia să fie plasați într-o școală bună.
  • Primul an de liceu, când trebuie să se obișnuiască cu noul sistem de învățare.

Sursa: Sunt părinte și ce zici de asta? 2

Proiecte de familie

Asistența excesivă a părinților se manifestă adesea în special în diferite proiecte. Acestea nu sunt sarcini clasice din registrele de lucru, ci sarcini mai complexe pe care elevii trebuie să le rezolve.

„Dacă ar fi să facă proiecte, ar trebui să lucreze cu ei. Proiectele sunt adesea mai mult pentru părinți ", spune Tancerová, care are acasă trei școlari. De exemplu, pentru o clasă de educație regională, fiul ei a trebuit să facă un proiect despre Modra sau Lučenec în clasa a patra. „A fost în mod explicit despre cum să caute informații, le-am tipărit pentru el și a trebuit să-l îndrumăm în ce să folosească din ceea ce a găsit. Fără un părinte, copilul nu ar face acest lucru ", descrie el.

Cu toate acestea, părinții intervin adesea mult mai mult și dezvoltă proiectul aproape complet. „Dacă te uiți la proiectele bobocilor și elevilor de doi ani, poți vedea că multe au fost făcute de părinți”, spune psihologul Šimčáková.

„Ca și în cazul temelor, sarcina părintelui este să însoțească și să sprijine copilul, nu să dezvolte un proiect pentru el. Mai degrabă, părintele ar trebui să ofere opțiuni sau să ajute la implementarea tehnică. Cu toate acestea, ideea în sine și descoperirea creativă ar trebui să fie de partea copilului. În cele din urmă, petrecerea timpului împreună în acest mod poate fi un mare beneficiu pentru relația lor reciprocă ", adaugă Olejníková.

De exemplu, Miroslava Kiripolská, care conduce școala Iubitul Copil, refuză complet să-și ajute părinții cu proiecte: „Cum poate un profesor să evalueze obiectiv rezultatul la care participă întreaga familie? Și atunci cum se va simți un copil care nu a fost ajutat acasă de familia sa și proiectul său nu este la fel de perfect ca un copil care a fost ajutat acasă? ”, Întreabă el. "În afară de a primi un rating mai slab, el percepe că familia lui eșuează, nu îl susține, nu este interesat de el", adaugă el.

Ei creează o relație

Potrivit psihologului, temele nu sunt numai bune pentru consolidarea curriculumului, ci este un fel de ritual familial în care părintele ar trebui să fie interesat de ceea ce face copilul la școală. „Nu numai că pune o întrebare despre cum a fost la școală, copilul nu va spune nimic sau bine. Dar temele sunt doar pentru noi, ca părinți, să știm ce face copilul și ce învață ”, spune el.

Potrivit ei, temele sunt pentru copii, dar îi deranjează pe părinți dacă nu întreabă și nu știu ce învață copiii.

Întrebarea este și complexitatea și timpul pe care copilul îl petrece acasă în sarcini. „Acasă, copilul ar trebui să aibă grijă de familie, frați, relaxare, sport, cluburi și interes personal, pentru care școala nu creează spațiu”, spune Kiripolská, care gestionează educația individuală a Copilului Iubit din Bratislava . Potrivit ei, copiii ar trebui să stăpânească programa școlară. „Dacă nu gestionează conținutul la școală pentru că este prea mult, problema constă în stabilirea raportului de conținut și timp și această problemă nu ar trebui să ajungă pe umerii părinților și copiilor”, adaugă el.

Fotografie de ilustrare - Tasr

Facem mai puține sarcini

Părinților li se pare adesea că copiii fac din ce în ce mai multe sarcini și sunt copleșiți. Cu toate acestea, în comparație internațională, studenții noștri petrec mult mai puțin timp pentru sarcini decât colegii lor din majoritatea țărilor. „În medie, pentru toate țările sunt 5 ore pe săptămână, în țara noastră elevii au declarat 3 ore, similar cu Republica Cehă, Finlanda sau Coreea de Sud”, spune Peter Dráľ de la asociația civică New Education.

Cu toate acestea, potrivit acestuia, trebuie remarcat faptul că cercetarea a comparat timpul petrecut la teme la elevii de 15 ani. La această vârstă, cei mai mulți dintre ei sunt în ultimul an de școală primară, iar apoi temele nu numai că nu ocupă mult timp pentru elevi, dar nici nu sunt alocate în cantități ca în clasele inferioare.

Per total, numărul temelor scade. În zece ani, timpul petrecut pe ele a scăzut în medie cu o oră. „Chiar și în Slovacia, timpul petrecut pentru sarcini a fost redus la mai puțin de jumătate față de ultimele peste 8 ore din ultimii zece ani. Aceasta este de departe cea mai mare scădere dintre toate țările în comparație ", spune Dráľ.

Cu toate acestea, este important să ne dăm seama că copiii suprasolicitați nu numai că nu vor fi fericiți, dar nu vor ști mai multe. „În ciuda timpului similar pe care studenții îl petrec în țara noastră, să zicem în Finlanda sau Coreea de Sud, la teme, rezultatele studenților noștri sunt semnificativ mai slabe decât colegii lor străini”, spune Dráľ.

Totuși, potrivit acestuia, soluția nu este să oferiți mai multe teme, ci să oferiți mai multă asistență pentru învățare elevilor din școli și să creați condiții mai bune pentru ca profesorii să lucreze.

Potrivit acestuia, diferențele pot fi observate și în ce familii provin elevii. „În fiecare țară implicată în testarea PISA în 2012, studenții din familiile mai înstăriți au petrecut mai mult timp la teme decât studenții din familiile mai sărace”, spune Dráľ. Nu doar că primii au condiții mai favorabile acasă sau sunt mai motivați sau controlați de părinți. De asemenea, deoarece școlile le dau mai multe sarcini decât școlile la care frecventează elevi din familii cu venituri mici. La ei, profesorii știu că ceea ce un elev nu învață la școală, nu învață acasă. Prin urmare, mai multe sarcini nu ar îmbunătăți nimic în cazul lor.