b) ETAPA PRE-OPERAȚIONALĂ (2 - 7 ani) - numită și gândire simbolică și preconceptuală, copilul învață să folosească limbajul și cuvintele reprezintă reprezentări reale ale obiectelor în ideile și cuvintele sale - deci folosește simboluri (dovada este, de exemplu, că 3 ani copilul folosește bățul este ca un cal, călare pe el, păpușa poate fi uneori mamă, alteori copil ...)

dezvoltare

- copilul creează o preconcepție - care este un semn al faptului că copilul nu poate generaliza și, prin urmare, fiecare concept are propria sa specificitate unică (un câine pe care îl vede identic cu cel pe care l-a văzut uneori și în altă parte. Nu înțelege că acolo este o „categorie de câini”)

- judecata sugarului este prologică (nu are încă simboluri organizate logic, nu înțelege încă anumite reguli și operații ca un proces de gândire pentru prelucrarea informațiilor și că această procedură are opusul său, de exemplu că cercul poate fi împărțit în 4 părți ca porții de pizza sau din părți, împăturesc cercul din nou ...... astfel încât copilul nu este capabil să facă așa-numita conservare - deci nu poate înțelege că schimbarea externă nu poate provoca modificări interne, de exemplu, că cantitatea de apă rămâne la fel chiar dacă îl turnăm dintr-un container îngust într-unul larg. Potrivit lui Piaget, acest fenomen este cauzat și de descentralizare, adică de faptul că un copil la această vârstă nu este capabil să-și concentreze atenția asupra mai mult decât unul singur aspectul situației (copilul sortează obiectele în funcție de un singur personaj - de exemplu, dacă trebuie să aleagă cuburi roșii, atunci poate alege fie cuburi, fie toate jucăriile roșii, în timp ce forma domină dacă culoarea).
Idei: practică de conservare - tăiați și pliați cărțile poștale,
jocuri de generalizare - „totul zboară cu aripi” (creează o categorie de obiecte în funcție de anumite caracteristici comune)

Egocentrismul, subiectivitatea și imaginația predomină în gândirea copilului.
Particularitățile gândirii copiilor mici (prelogic cu elemente de fantezie):
- legătură directă cu convingerile personale despre cauzalitatea fenomenului, de ex. „Un câine înoată pentru că este galben”,
- utilizarea lucrurilor este înțeleasă de copil numai în ceea ce privește scopul pentru oameni, de ex. „Marea este locul unde au înot”,
- copilul provine din singura cauză cunoscută a tuturor, totul a fost creat de cineva,
- revitalizarea lucrurilor, de ex. „Soarele râde”,
- atribuirea voinței lucrurilor reînviate, de ex. „Păpușa vrea să doarmă”.

- soluția problemei este în mare parte „încercare și eroare” (încercări de turnare a mărgelelor, turnare de apă)
- dezvoltarea cunoașterii este stimulată de „nevoia de orientare” compulsivă, realizată în activitatea manipulativă (chiar și activitatea distructivă este un anumit beneficiu de cercetare, deci ar trebui să fie umezite până când trec granița) ... de aceea, acordați atenție anxietății excesive a părinților copilul devine independent.