Tulburări specifice de învățare în dezvoltare - Școală elementară cu grădiniță Ondrej Štefka, Varín

ro.howwwblog.info - Cum să slăbești rapid acasă

Dislexie - tulburare de lectură

Disgrafie - scrierea și deficiența grafică

Disortografie - tulburare de ortografie

Discalculie - afectarea abilităților matematice

Dispraxia - funcție motoră afectată, coordonare motoră afectată

(Tulburările de învățare sunt mai menționate în literatura profesională, enumerăm cele mai frecvente tulburări de învățare în practica școlară.)

Tulburări specifice de învățare în dezvoltare afectează o parte semnificativă a populației de copii și adulți. Acesta este un grup eterogen de dificultăți în citire, scriere, ortografie și matematică. Ele apar mai degrabă în combinație între ele decât izolat. Acestea sunt deficiențe în abilitățile și funcțiile necesare în primul rând pentru a dobândi abilități școlare de bază cu inteligență medie.

Dificultățile s-au manifestat de la începutul școlii. Copiilor cu dizabilități de învățare le este greu să învețe programa prin metode convenționale de predare, deși au o inteligență adecvată și un mediu familial suficient de stimulant. Dizabilitățile de învățare sunt cauzate de disfuncționalități ale sistemului nervos central, imaturitatea centrelor cognitive ale creierului, dar au și o origine moștenită. Consecințele dizabilităților de învățare (frustrare, traumatizare, depresie, probleme de comportament cauzate de eșecul școlar constant) sunt adesea o problemă mai gravă decât tulburările în sine. Acestea afectează negativ dezvoltarea personală, socială, educațională și profesională a acestor copii. Prin urmare, este necesar să prinzi în timp util copiii cu dizabilități de învățare, abordare individuală, motivație pozitivă, tehnici și metode corecte de lucru, reeducare-îngrijire terapeutică.

Dacă rezultatele școlare ale copilului dvs. nu se potrivesc cu efortul, chiar dacă vă pregătiți să predați împreună cu copilul dvs. zilnic, dacă constatați că copilul dvs. are dificultăți de a învăța să scrie, să citească, să numere și să prezinte unele semne de dizabilități de învățare, contactați profesorul de clasă și pedagogul școlar special. Vă vor îndruma către facilități de consiliere profesională, unde vă vor diagnostica copilul, îi vor determina punctele forte și punctele slabe, vor stabili diagnosticul (denumiți problema), vă vor sugera proceduri optime, reeducare și terapie adecvate (îngrijire corectivă).

Dislexie (tulburare de citire) - Tulburarea afectează viteza, tehnica, acuratețea lecturii și înțelegerea textului. Copilul descompune literele, vrăjește, leagă literele într-o silabă și silaba în cuvinte. El silabează mult timp, concepe cuvinte, schimbă litere. Cel mai adesea asemănător ca formă și sunet.

Manifestări ale dislexiei:

dificultăți în recunoașterea literelor individuale (literă conectată - vocală),
înlocuirea literelor asemănătoare formei, de ex. b-d-p, m-n, u-n, z-s, k-h, a-e,
înlocuirea literelor ale căror sunete sunt similare acustic, de ex. ž-š, h-ch, b-p, z-s, k-g, t-d, ť-ď.
înlocuirea literelor similare funcțional, de ex. vocale a-e-o-u, consoane h-k-l
omiterea literelor în cuvinte, cuvinte în propoziții
dificultăți în conectarea sunetelor în silabe, silabelor în cuvinte
dificultăți în trecerea de la silabă la citire fluentă
deseori există așa-numitul „Lectură dublă” (citire silențioasă a cuvintelor)
dificultate în citirea cuvintelor în care apare grupul consonant
distorsionarea cuvintelor sau introducerea literelor în cuvintele care nu apar acolo
probleme în observarea semnelor de punctuație - nerespectarea punctelor, semnelor de întrebare, lungimi
nicio distincție între silabe moi și dure - silabele moi se citesc greu și invers
după citirea textului, adesea incapacitatea de a reproduce și de a spune cu propriile cuvinte conținutul textului citit
respirație superficială în timpul lecturii - tensiune - tensiune

Disgrafie (tulburare de scriere) - este o capacitate redusă de incapacitate de a dobândi abilități de scriere. Tulburarea afectează grafica (latura formală) a expresiei scrise, nu conținutul. Dificultățile se manifestă în stăpânirea formelor fontului, în imitarea și memorarea lor. Scrisul de mână al unui copil cu disgrafie este imatur până la ilizibil.

Manifestări ale disgrafiei:

nerespectarea dimensiunii și formei literelor
spațierea incorectă a fontului
un copil cu disgrafie nu-și amintește forma scrisorii, își amintește-o mult timp (care persistă chiar și în clasele superioare), nu o poate imita
în discursul său scris apar forme oglindite ale literelor
nu urmează linia (scrie sub linie, deasupra liniei.)
ritm de scriere disproporționat lent
scriind neîndemânatic
linii și linii ascuțite, incoerente
presiune crescută pe tampon
prindere incorectă a stiloului
elevul lovește adesea, rescrie literele
fontul este greu de citit
înlocuiește litere similare m/n, b/d, h/k/l, z/s, a/o, t/d.

Disortografie (tulburare de ortografie) - nu afectează întreaga zonă a gramaticii, privește doar așa-numitele fenomene disortografice specifice. Copiii cu disortografie au un sentiment de limbaj mai slab, care se reflectă ulterior în dificultăți în aplicarea regulilor de ortografie învățate.

dificultăți în discriminarea silabelor moi și dure dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li
silaba de scriere di, ti, ni, li, de, te, ne, le cu soft
discriminarea problematică a vocalelor scurte și lungi
nerespectarea ordinii literelor în cuvinte, omiterea literelor, schimbarea ordinii literelor în cuvinte, inserarea vocalelor în grupuri de consoane, adăugarea literelor
analiza propozițiilor neadministrate, indistinguibilitatea limitelor propozițiilor, concatenarea cuvintelor din propoziții

Discalculie (tulburarea abilității matematice) - aceasta este o structură semnificativ perturbată a monedelor pentru matematică la nivel normal și structura inteligenței generale, cu excepția factorului matematic. Discalculia înseamnă a rămâne în urmă în ceea ce privește capacitatea de a înțelege concepte matematice, relații și de a le aplica în rezolvarea problemelor matematice.

Manifestări ale discalculiei:

copilul nu poate manipula matematic în mod adecvat simboluri specifice sau desenate. Prin manipulare matematică înțelegem formarea de grupuri conform unor caracteristici comune, de ex. culori, dimensiuni, forme.
copilul are dificultăți în sortarea obiectelor după culoare, dimensiune, formă, lungime.
nu poate compara grupurile după număr
nu poate estima numărul de articole fără deducere
în geometrie - dificultăți în diferențierea formelor geometrice

copilul are dificultăți în a marca verbal cantități, numere de obiecte, numere, caractere de operare sau acte aritmetice
nu poate afișa numărul de degete, obiecte declarat verbal
nu poate numi o serie de numere în direcția ascendentă și descendentă, multipli de numere, numere pare și impare

copilul nu poate citi simboluri matematice (numere, caractere de operare)
înlocuiește simbolurile operaționale de ex. + pentru -,. pentru:
nu poate citi numere din mai multe cifre cu zerouri, numere scrise pe verticală
înlocuiește numere similare, de ex. 6/9, 3/8, cifre romane VI/IV, numărul 561 se citește ca 5, 6, 1

copilul nu poate scrie caractere matematice, numere.
are dificultăți în scrierea numerelor din mai multe cifre (le scrie în ordine inversă, uită să scrie zerouri)
scrie numere disproporționat de mari, vorbirea scrisă este dezordonată
când scrie sub sine, elevul nu este capabil să plaseze unități sub unități, zeci sub zeci .
problemele de desen apar în geometrie

copilul nu este capabil să efectueze operații matematice - adunare, scădere, multiplicare, divizare
există adesea confuzii în operațiile matematice
copiii cu discalculie chirurgicală recurg adesea la numărarea scrisă a unor astfel de exemple care pot fi ușor stăpânite pe de rost
studenții cu discalculie chirurgicală au dificultăți în rezolvarea problemelor combinate, unde este necesar să se țină cont de rezultatele individuale ale așa-numitelor lanțul 5 + 3 + 8-2

neajunsuri în activitatea conceptuală, în înțelegerea conceptelor matematice și a relațiilor dintre acestea
neajunsuri în seria numerică (numărare la două, la cinci etc.)
număr de ex. 6 poate citi și scrie, dar nu înțeleg că 6 este 2.3, 3 + 3, 10-4
dificultățile se manifestă în probleme de cuvinte, copilul nu este capabil să transfere problema practică în sistemul numerelor și să o rezolve

Cauzele dizabilităților de învățare:

leziuni minore ale creierului - ĽMD = ADD, ADHD
ereditate
combinație a celor două anterioare (encefalopatie ereditară)
nevrotic
etiologie neclară

diagnostic pedagogic (profesor)
examen psihologic (în CPPPaP, CŠPP)
examen pedagogic special (în CPPPaP, CŠPP)
sau alte examene profesionale - neurologice, logopedice, oculare.

Organizare de îngrijire corectivă (ce urmează, avem o problemă numită):

un elev cu dizabilități de învățare este educat într-o sală de clasă obișnuită sub formă de integrare - integrare, îngrijirea reeducativă (corectivă) este asigurată de o școală specialăprofesor, dacă școala nu are un pedagog special, elevul participă la exerciții de reeducare în centrul de consiliere (CPPPaP, CŠPP), are Program educațional individual (IVP), profesorul alege metode și forme adecvate de testare a cunoștințelor elevului, respectă Instrucțiunile metodice pentru evaluarea elevilor din școala primară aprobate de Ministerul Educației din Republica Slovacă (Anexa nr. 2 - Principii pentru evaluarea unui elev cu dizabilități incluse într-o școală primară).
un elev cu dizabilități de învățare este educat într-o clasă specială pentru elevii cu dizabilități de învățare din școala primară
un elev cu dizabilități de învățare este educat într-o școală pentru elevi cu dizabilități de învățare (în Martin)

Metode de toleranță și evaluare a elevilor cu dizabilități specifice de învățare în dezvoltare în condițiile școlii primare:

Fiecare copil este original în felul său, nu există o modalitate simplă de a lucra cu acești copii. Este întotdeauna necesar să se pornească de la un caz, metodă și formă specifică pentru a se individualiza. Cu toate acestea, există mai multe principii care au o aplicare generală și ne facilitează lucrul cu copiii cu dizabilități de învățare.

depinde foarte mult de abordare tactică a profesorului
explicați în mod adecvat altor elevi abordarea diferită a evaluării copiilor cu dizabilități de învățare
da unui copil ocazia de a experimenta un sentiment de succes, să-l laud pentru eforturile și micile sale avansuri
sensibil individualiza alegerea mijloacelor și metodelor, pe care vrem să le asigurăm succesul elevilor cu dizabilități de învățare. Aceasta înseamnă că este întotdeauna necesar să se bazeze pe cunoștințe specifice despre problemele elevului obținute din rapoartele de la examenele psihologice și pedagogice speciale, pe datele obținute de la părinți și pe cunoștințele dobândite în timpul predării și observării elevului.
cunoașteți și alți profesori, care învață elevul, cu specificul tulburării sale și cu metodele de evaluare și toleranță
evaluează doar ceea ce a reușit să dezvolte, să încerce să-i recunoască cunoștințele reale nedistorsionate de un handicap de învățare
pune la dispoziția studentului ajutoare, ceea ce îl va ajuta să depășească manifestările unei anumite dificultăți de învățare (de exemplu, un tabel de litere, o fereastră de lectură, un tabel dislexic.)
O condiție prealabilă importantă pentru succesul unui copil cu dizabilități de învățare este aceea nu va fi expus la activități în care, din cauza eșecului său, nu poate performa optim (de exemplu, dictări clasice la copiii cu disortografie, transcriere lungă la copiii cu disgrafie, citire puternică la elevii cu disexie.)
la copiii cu dislexie și tulburări combinate preferăm examinarea orală, foi de lucru cu mai puține sarcini și dimensiunea fontului, care corespunde abilităților de lectură ale elevului, în disgrafere cu posibilitatea de a alege răspunsul corect

Opțiuni specifice pentru evaluarea și testarea cunoștințelor elevilor cu dizabilități de învățare:

Dictate

scriind dictări în mod clasic este ca o formă de determinare a cunoștințelor ortografice ale elevilor cu dizabilități de învățare în mare parte nepotrivit
forme alternative - formă orală, exerciții suplimentare, diverse tipuri de foi de lucru folosind folie, programe speciale pentru limba slovacă folosite în tehnologia computerelor

Dacă scriem dictarea cu elevii cu dizabilități de învățare, urmăm aceste principii :

dictarea ar trebui să fie practicată de un elev cu dizabilități de învățare
dictează dictează într-un ritm mai lent
pentru a oferi elevului un timp mai lung de scris, pentru a colecta caietul ca ultimul (alegem această metodă pentru un student cu o formă mai ușoară a tulburării)
în timpul unei verificări orale comune a dictării pentru a oferi elevului cu dizabilități de învățare cât mai mult spațiu posibil pentru a-și aplica cunoștințele, vom afla cunoștințele reale ale elevului nedistorsionate de tulburare
pregătește o dictare ca complement, dă nu dictarea întreagă, ci doar acele cuvinte în care observăm un anumit fenomen ortografic
atunci când scrieți o dictare, puneți la dispoziția copilului mijloace corective, de ex. un tabel de litere, un tabel dislexic (copilul trebuie să învețe să lucreze cu el și să se orienteze rapid în el)

În evaluarea și corectarea dictărilor :

înregistrăm doar numărul de erori
folosim posibilitatea evaluării verbale
erorile nu se repară în roșu. Copilul tinde să-și amintească ceea ce este evidențiat de această culoare, i. posedă o formă greșită de cuvânt.
copilul ar trebui să corecteze dictarea conform unui șablon scris corect cu cuvintele în care a greșit
uneori putem evidenția în dictare cuvintele pe care copilul le-a scris corect (pentru copiii cu o formă mai severă a tulburării)
cuvintele în care copilul a făcut o greșeală sunt enumerate sub dictare. Elevul le va anula o dată
introduceți un caiet pentru a înregistra cuvintele în care copilul a greșit
profesorii mai abili pot face diferența între greșeli și greșeli de ortografie. În evaluarea dictării, înregistrați raportul dintre erorile de ortografie și erorile rezultate din eșec.

La copiii cu disortografie, în special în clasele superioare, în dictări apar un număr mai mare de erori. Într-un fel, acestea sunt erori rezultate dintr-un eșec. Cauza lor este că, din cauza efectelor pe termen lung ale unei tulburări necorectate, copilul încetează să mai stăpânească programa. Ei cunosc adesea regulile de ortografie, dar nu sunt în măsură să le aplice în dictare (frica de o situație de testare, așteptarea unor eșecuri suplimentare, lipsa de timp, aplicarea neautomatizată a regulilor de ortografie, dificultăți disgrafice - dificultăți cu partea formală a scrierii).

Chiar și la acești copii putem întâlni erori de ignoranță, neglijență, pregătire insuficientă pentru predare, lipsă de efort. Este important ca măsurile pe care le luăm să stimuleze interesul elevului pentru predare și să-și limiteze posibilul efort de a se baza pe tulburare, de a convinge.

asigurați-vă că stați corect atunci când scrieți
asigurați-vă că instrumentul de scris este ținut corect sau oferiți elevului o piesă de mână pentru prinderea corectă a stiloului
folosiți ustensile de scris adecvate pentru scriere
folosiți linii de asistență
include exerciții de relaxare (la copiii cu disgrafie)
să nu forțeze elevul la corespondență pe termen lung, rescriere
lăsați-l să scrie doar cel mai important lucru, reduceți cantitatea de text scris
conduce copilul să utilizeze fonturi tipărite, tehnologie computerizată (forme mai severe de disgrafie)
la elevii cu disgrafie să nu evalueze ajustarea

nu compara performanța unui student cu dislexie cu performanța unui student fără o tulburare, dar și performanța elevilor individuali cu dislexie
să nu inducă un elev cu dislexie să citească cu voce tare în fața întregii clase
conduce elevul să utilizeze tehnica corectă de citire
tolerează un ritm de citire mai lent
permite elevului să utilizeze mijloace corective de ex. fereastra de lectură, marcaje, folii color
să atribuiți elevului doar o parte rezonabilă a textului pentru teme (clasa I a școlii elementare)
include încălzirea citirii în lecțiile de lectură (citirea literelor, silabelor, cuvintelor)
exersează citirea și pronunțarea cuvintelor mai solicitante din text
să nu pedepsească un copil când, după ce a fost convocat, nu știe unde să citească
nu evidențiați greșelile în citirea cuvintelor! rău "," din nou o greșeală ". dar cu cuvintele „feriți-vă”, „cu atenție”.
să utilizați texte adecvate pentru citire de ex. font mai mare, text împărțit în paragrafe, utilizarea imaginilor
cartea trebuie aleasă de copil acasă
în clasele superioare, unde citirea este obligatorie, utilizați înregistrări ale unei părți rezonabile a lucrării

concentrați-vă pe achiziționarea unui anumit vocabular, propoziții și fraze cele mai importante, în special prin auz (mod auditiv) - magnetofon, dictafon, citirea părinților, profesorilor etc.
folosim mai mult opinia și concretizarea
nu forțați copiii să facă traduceri literale
accent pe utilizarea practică a limbajului
limităm semnificativ citirea de texte mai lungi într-o limbă străină
folosiți adăugarea de cuvinte adecvate la propoziții (formă orală)

Copiii cu discalculie au cele mai mari probleme în matematică. Este necesar să distingem problemele cauzate de tulburare de cele care corespund inteligenței inferioare. Cu toate acestea, copiii cu dislexie (probleme de cuvinte, sarcini în lucrări scrise, caiete etc.), cu disgrafie (notații, curriculum geometric etc.).

utilizarea a cinci minute este inadecvată pentru copiii cu dizabilități de învățare
permite elevilor să utilizeze ajutoare compensatorii și corective (tabelul multiplilor, rețea numerică, calculator.) - conform recomandării unui pedagog special
atunci când evaluați, luați în considerare corectitudinea în etapele individuale ale soluției
verifică adesea înțelegerea atribuirii sarcinii și corectitudinea procedurii
activați pașii intermediari și calculele auxiliare
respectă un ritm mai lent
prefer testarea orală
nu includeți erori rezultate din eșecul în evaluare, de ex. schimb de numere, simboluri matematice etc.

în lucrările scrise alegeți o astfel de formă încât să fie suficient doar un răspuns scurt (de preferință cu alegerea răspunsului corect)
nu lăsați un copil cu disgrafie să scrie inutil note lungi, care sunt inutilizabile din cauza ilizibilității
lăsați copilul să scrie doar cele mai importante puncte sau încredințați-i colegului de clasă să scrie printr-o copie, marcați subiectul cel mai important din manual, pregătiți notițe pentru elev
pentru lucrări scrise pentru a citi sau verifica înțelegerea sarcinii, pregătiți sarcini în formă solidă (pentru studenții cu dislexie)
în lecțiile de studii de patrie, geografia ia în considerare faptul că copiii cu dizabilități de învățare au adesea probleme cu orientarea spațială și dreapta-stânga
prefer testarea orală
la subiectele în care studentul depinde de citirea textului (știință, studii de patrie, geografie, istorie, literatură), verificați mai des înțelegerea textului, evidențiați cele mai importante fapte pentru elev. Pentru a-i învăța pe elev și pe părinții săi să facă acest lucru în pregătirea casei.

Școală elementară cu grădinița Ondrej Štefka
M. R. Štefánik 432
013 03 Varín

Popular

Citesc acum