krnáčová

Este ora 8:45, iar clădirea școlii elementare căscă de gol, papuci și rechizite sunt așezate ici și colo, prima lecție nu s-a terminat la Dubová. În colțul din dreapta jos, într-o mică sală de sport, profesoara de medicină Zuzana Krnáčová se pregătește, de asemenea, să predea artefiletica. Ce este artefiletica și cum funcționează în practică? Citiți în articol.

Până în urmă cu trei ani, Zuzka s-a dedicat programelor de terapie prin artă din toată Bratislava, a lucrat cu copii mai individual decât ca grup, apoi a devenit parte a echipei de profesori din Dubová. Inițial, inițiativa care a dus la schimbare a fost dezvoltată de unul dintre părinți, căruia nu i-a plăcut modul monoton în care se țin lecțiile de artă la școală. Școala a fost deschisă unei astfel de schimbări.

Din cooperarea externă cu intenția de a aduce elemente noi educației artistice pentru copii, există acum un program acreditat de artefiletică, al cărui garant la școală este Zuzana prin organizația non-profit Artea. Artea, al cărui membru este Zuzka Krnáčová, organizează diverse seminarii și evenimente educaționale pentru așa-numitele profesii ajutătoare, cu accent pe domeniul artoterapiei, terapiei expresive și tehnicii proiective.

Nuanțe de toate culorile

Ce este artefiletica și ce este artoterapia? Să ne întoarcem la școală. Copiii vor avea o clasă de artefact de două ore, pe care vor percepe și vor crea nuanțe de toate culorile, care vor veni doar în minte. Cu toate acestea, ei nu vor învăța acest lucru de la profesorul lor sau de la Zuzka, care va îndruma subiectul.

„Pur și simplu ne-a dat seama atunci. Unii copii îmi înțeleg rapid intenția, în timp ce alții se inspiră din imaginația și munca colegilor. Ei le vor urmări ”, explică Zuzka, alegând culori, creioane de ceară, culori pastelate și tempera din dulapuri. Astăzi, copiii vor putea lucra cu toate acestea.

Desenați un curcubeu de sfoară

Sala de sport este intrată de 1.C. Copiii aleargă mai întâi în sus și în jos înainte de a se așeza pe pernele de pe podea în cerc. De îndată ce Zuzka întreabă - ce se întâmplă cu mama natură în primăvară - mâinile ei sunt ridicate. Activarea copiilor a început.

Mama Natură se trezește. Iarna pleacă. Va fi cald. Puii clocesc. La început, niciun copil nu asociază primăvara direct cu culorile. Zuzka îi conduce la acest lucru comparând iarna cu primăvara, apoi merge ușor - verde, roșu, galben, portocaliu, alb, albastru, violet. Ele numesc culori din invenția lumii.

Pentru ca copiii să aleagă o singură culoare, cu care vor dori să lucreze mai târziu, ea îi încurajează să închidă ochii și să-și imagineze un curcubeu infinit de colorat. Îi privesc văzând dacă ochii lor sunt cu adevărat închiși. Majoritatea o fac. Una dintre fete, care ține ochii atât de strânși, încât mă tem că pleoapele i se vor deschide, țipă - nu văd decât întunericul. Lipsa imaginației sau prea mult efort pentru a vedea un curcubeu perfect colorat până când efectul trece?

Apoi Zuzka le spune să deseneze culoarea care le place cel mai mult din curcubeu și să-și imagineze un obiect în el. Orice. Unii copii cu ochii închiși încă ating culorile cu mâinile în spațiu. Pentru un observator imparțial, este foarte ridicol, dar în același timp infinit de frumos - cât de mult își pot susține copiii imaginația lor fizic.

Acesta este urmat de un moment de dezvăluire a culorilor și grupare în funcție de culorile individuale mai mult sau mai puțin corespunzătoare. În consecință, copiii vor lucra în grupuri la masă. Există o excepție în clasă, un băiat care a ales kaki. Nu o va schimba cu altă lume, așa că va lucra singur. Nu pare să-l deranjeze.

A treia fază - reflecție

Un moment rar de liniște care nu durează prea mult - copiii stau sau stau pe scaune în fața desenelor lor. Amestecă culori, vorbesc ceva ici și colo, se concentrează. Transformă imaginile pe care le au în cap în hârtie.

Comunicarea lui Zuzana cu copiii este neforțată, neîngrădită, dar nu prea personală. Ei nu evaluează copiii sau munca lor. Abilitatea de a accepta și de a-i asculta pe acesta din urmă stă la baza abordării educaționale a profesorilor din Dubová. Nu oprește fluxul incoerent al vorbirii copiilor spre ea și până când nu este necesar, nu oprește copiii în mișcare.

Nimeni nu stă în locul lor și nici nu este precis determinat. Așa că are, dar nu o comandă. Sala de sport este un spațiu deschis cu câteva mese, scaune, perne de podea și material de lucru. Copiii merg de la masă la masă. Toată lumea se mișcă liber, singura condiție este lucrul pașnic la desene. Nu simțiți nici o sterilitate sau stres.

Înainte de sfârșitul artefileticii vine cel mai important lucru - reflectarea. "Ar vrea cineva să ne prezinte o poză?" Zuzka îi întreabă din nou pe copiii care stau în cerc. Aproape toate mâinile se ridică. Stelka și-a numit fotografia o operă de artă roz, Romanko un regat al focului, Dianka pur și simplu o pisică neagră, Kubko a amestecat din nou perfect culoarea kaki. Toată lumea a fost fascinată de modul în care Ava a desenat în alb pe hârtie albă.

A venit un moment de cotitură. Mergând în jurul desenelor colegilor de clasă. Conștientizare. Nicio imagine nu este monocromă, chiar și albul poate fi văzut pe un fundal alb. Galbenul are multe culori galbene, uneori este aproape auriu, copiii se murdăresc. "Ce am aflat astăzi pictând într-o singură culoare?" Îi întreabă Zuzka. O singură culoare are mai multe nuanțe - se potrivesc. Scopul artefileticii a fost îndeplinit pentru boboci în această lecție. Au întruchipat culori și idei despre ele. Nimic nu este alb-negru.

Mai mult?

Știți deja diferența dintre artefiletică și artterapie? Zuzana explică acest lucru foarte clar și precis, „percep artefiletica ca pe un proces de învățare puțin inversat. Copilul îi vine singur câteva lucruri, pur și simplu descoperă. În cele din urmă, descoperirea va rămâne ca o experiență, ca o experiență cu care este apoi mult mai ușor de identificat. ".

Potrivit acesteia, atunci când lucrați în mod regulat cu copiii pe diverse teme din cadrul artefileticii, este chiar posibil să observați caracteristicile individuale ale copilului, precum și nuanțele acestuia, care se obișnuiesc să repete în clasă și se reflectă în comportamentul său asupra altor subiecte. . Apoi puteți lucra cu el.

„Cu toate acestea, este important în principal ca un copil care dobândește anumite cunoștințe în clasă să-și amintească mai bine de ele. Îi amintește prin experiență și personificare cu ceea ce face. Prin experiență, copilul intră în contact emoțional cu subiectul. În acel moment, rămâne nu numai la nivelul cunoștințelor, ci și la nivelul experienței ”, spune pedagogul medical Zuzana Krnáčová.

Cu toate acestea, vede o linie foarte ascuțită între artefiletică și terapie prin artă, care nu trebuie traversată. Cel puțin nu de la nivelul artefiletic la cel terapeutic de artă. „Artoterapia este pur și simplu terapie. Se concentrează în mod clar pe conflicte, experiență problematică, pe ceva care este identificat ca o povară personală a copilului ”, explică Zuzana.

La rândul său, artefiletica este o combinație a unei abordări artistice cu o abordare educațională care se poate baza pe psihologie. El vede cea mai mare diferență în faptul că artefiletica se bazează întotdeauna pe ceea ce creează copilul aici și acum. „Nu merg niciodată în trecut cu ei sau cu experiențele lor personale sau cu experiențe problematice, cu excepția, desigur, în cadrul clasei și al echipei. Nu este o chestiune ca eu să examinez acei copii din punct de vedere al personalității, este o problemă a acelor copii care se dezvoltă personal. Ele se dezvoltă tocmai prin ceea ce experimentăm împreună ca grup și ca clasă. Munca este fundamentală ”, Zuzana împărtășește experiența sa cu ambele discipline.

Pregătirea pentru a doua etapă, pregătirea pentru viață

Artefiletica este un proiect pilot la Școala Elementară Dubová, așa că profesorii încearcă diferite modalități de a profita la maximum de copii. O parte din educația lor se bazează pe bazele facilitativ-reflexive ale predării, pe care se află și cade și artefiletica. Prin urmare, a devenit ca și cum ai pregăti copiii din clasa întâi pentru clasa a doua. Acolo, ei trebuie să reușească să reflecte realitatea și să lucreze într-o echipă cu o încărcătură mai mare, artefiletica ar trebui să îi pregătească pentru asta în prima etapă.

„Este un loc frumos pentru copiii din clasa întâi pentru a învăța și a se obișnui cu el de-a lungul anilor. Cu toate acestea, acesta nu este singurul obiectiv al artefileticii ”, subliniază Zuzana. Artefiletica servește, de asemenea, pentru a ajuta copiii să construiască o relație cu arta ca atare.

„Se întâmplă adesea să blocăm o potențială relație cu arta pentru copiii din școli, în special în clasa întâi. Motivul este formele de predare pe care fiecare trebuie să stea și să facă același lucru, deci nu acordăm individualitate copiilor. În același timp, se arată exact în lumea artistică a copilului, nu pe dictare sau în programul științific învățat ”, spune Zuzana Krnáčová.

Dacă vrem ca copiii să deseneze aceiași oameni de zăpadă rotunzi și să se exprime identic, ei nu vor înțelege de ce au de fapt o educație artistică. Se enervează pe ea, încetează să încerce și, în cele din urmă, au probleme cu exprimarea creativă sau cu exprimarea emoțiilor în viitor.

„Profesorii ar trebui să mă întrebe dacă ar fi învățați și creați ca elevi în mediul pe care îl creează și cu metodele pe care le folosesc. Ar trebui să încerce să empatizeze cu rolul copilului, deși nu este ușor. Cum s-ar simți - de susținere, creativi? Lasă copiii să se joace ”, încurajează profesorul.

Astăzi, Zuzana, împreună cu un psiholog școlar la școală, conduce și un grup de sprijin pentru fetele mai în vârstă, cu care lucrează și sub formă de artefiletică. Sub forma unui joc cu elemente de terapie prin artă, el conduce un grup de mai mulți studenți, băieți.

Cunoaște-te pe tine însuți, abia atunci îi vei întâlni pe alții

Potrivit lui Zuzana, artefiletica este încă o disciplină nedescoperită în Slovacia, cel puțin în comparație cu Republica Cehă, deși artefiletica este deja predată în unele școli pedagogice. „Este necesar să poți face artefiletică, să îi cunoști structurile și fazele, toate procesele, pentru că se poate strecura foarte ușor în educația obișnuită de artă sau în artoterapie, în care dreptul nu ar trebui să se strecoare”, spune Zuzana.

Potrivit lui Zuzka, un profesor de artefiletică ar trebui mai întâi de toate să poată citi emoțiile din el însuși, ar trebui să înțeleagă și să se poată exprima, dacă îi cere și elevilor săi. Astăzi, experiența de sine este foarte absentă în educație, crede Zuzana. „Orice aș face, percep locul de joacă al celuilalt și pe mine în el. Dacă o persoană dorește să lucreze pe deplin cu un copil, trebuie să poată fi și unul dintre ei ”, subliniază Zuzana.

Astăzi, mai mulți experți urmează cursuri de artefiletică în Slovacia, astfel încât profesorii și directorii le pot oferi școlilor lor și cadrelor didactice. În calitate de garant al acestui program, Zuzana oferă colegilor săi cursuri și educație despre artefiletică la școală. Profesorii entuziaști care vor aștepta în curând lecții de artefiletică cu studenți fără îndrumarea Zuzanei sunt Mária McCormick, profesoara 1.A. și Zita Drinková, clasa 2.C.

Cu muzică, dans și în aer liber

Ceea ce îi place cel mai mult Maria despre artefiletică este că accentul nu se pune pe rezultat, ci pe procesul și crearea expresiei creative. Pe lângă activitățile artistice, el aduce și alte forme de artă la lecțiile de artefiletică, cum ar fi mini-dramatizarea. Repetase chiar artefactarea cu copiii afară timp de o oră. Mai întâi au pregătit păsări din hârtii din clasă, apoi în parc au testat cum trebuie să se simtă pentru un copac atunci când o creatură atât de mică stă pe el. Copiii „s-au întrupat” în alte creaturi, erau empatici și pricepuți.

Un pic mai puțin curajos este Zitka Drinková, care a predat artefacte și timp de o oră. Era speriată de asta, dar după ce a încercat-o cu colegii ei la seminar și mai târziu în clasa ei, se simte mai bine. Cu toate acestea, există încă loc de îmbunătățire. „Acum știu ce aș fi făcut altfel și ce greșeli trecusem cu vederea ultima dată”, a spus Zita.

Are un băiat cu autism în clasa sa. Artefiletica este o modalitate excelentă pentru el de a se exprima și se descurcă foarte bine. Pe peretele clasei ei atârnă pozele sale împreună cu munca altor colegi de clasă.

„Modul de activare a copiilor și de reflecție poate fi introdus în mai multe subiecte”, spune Mária, subliniind că a încercat deja o astfel de activitate în limba slovacă, unde a funcționat și ea. Îndeplinește încet unul dintre obiectivele stabilite de echipa pedagogică a Școlii Elementare Dubová - de a încorpora sistematic artefiletica în alte discipline.

O altă clasă, 22 de copii - boboci, intră la sala de sport, unde am petrecut deja câteva ore frumoase de stimulare astăzi. Și astfel ne scufundăm împreună în culori.