Rigiditatea și puțina inovație predomină în educație.
DANIELA SOCHOROVÁ are 26 de ani, vine din Prodejná. A studiat matematica și predarea limbii engleze la Košice. În plus față de studii, a co-organizat un cerc de matematică pentru studenți din medii cu stimulare redusă. În cadrul cercului, ea a făcut cercetări privind dezvoltarea gândirii algoritmice. Ea a folosit rezultatele observației în crearea tezei de diplomă. În ultimii doi ani, ea a predat matematică, engleză și lectură creativă la școala primară din Terni, în districtul Prešov, prin programul Teach for Slovakia. Participanții la program predă timp de doi ani în școlile primare din toată Slovacia, în special copii din medii sociale defavorizate și mai slabe. Absolvenții universităților din toate domeniile sunt implicați în proiect.
Terminați predarea în august, vara asta ați fost încă profesor oficial. Ce vacanță ai avut?
- Nu a fost o vacanță foarte sărbătoare. Căutam un loc de muncă și mă mutam. Dar am reușit și să mă odihnesc.
Deci nu ai mers la școală și nici nu ai predat deloc în timpul verii?
- Am fost la școală la începutul lunii iulie. Apoi am plecat de la școală și am fost afară toată vara, ne-am întors până în ultima săptămână din august. Am predat lucrurile unui nou coleg care preia de la mine.
Încheieți să învățați cu totul, sau noul dvs. loc de muncă este despre învățare?
- Nu voi preda, deși am găsit un loc de muncă care se ocupă de educație. Ar trebui să ocup o poziție analitică în domeniul educației la Institutul de politică financiară.
Nu îți pare rău că nu vei mai preda?
- Îmi va fi dor să învăț. Acum, însă, căutam în mod intenționat un loc de muncă care să nu fie profesor. Mi s-a părut bine să încerc altceva. Asta nu înseamnă că nu vreau să mă întorc la predare, dimpotrivă, aproape sigur voi ajunge în spatele departamentului.
A lucrat în program la Școala Primară din Terni. De ce ai decis să mergi acolo?
- Nu depinde în totalitate de mine să ajung în program. În calitate de participanți, putem seta preferințe pentru regiune și subiecte pe care dorim să le predăm. Nu-mi păsa în ce regiune am mers. Cu toate acestea, am avut o mare preferință de a preda matematică cu engleza pe măsură ce o studiam. Directorii școlilor implicate în program preferă, de asemenea, subiectele de care au nevoie participanții.
Ce clasă ai predat?
- Asta s-a schimbat în acei doi ani. Acum eram clasa a șasea și am predat clasele a șasea, a șaptea și a opta engleză și matematică. Anul anterior, am predat și în primul rând în clasa a II-a a elevilor de clasa a VII-a, a VIII-a și a IX-a. Am avut și câteva lecții cu copiii din clasa întâi.
Ce copii ai predat?
- De asemenea, este diferit. Eram în clasa a șasea, unde erau 14 copii. Școala din Terna este mixtă, există și copii romi și neromi, copii direct din Terna și cei care frecventează. Unele clase sunt mixte, altele pur romi.
O pandemie a intrat în învățătura dvs. în ultimele șase luni. Ești dezamăgit sau mai bine zis o provocare?
- A fost în mod clar o provocare, dar au existat și multe dezamăgiri. A fost ultimul meu semestru la școală și aveam destul de multe planuri pe care le așteptam cu nerăbdare cu copiii. Am vrut să plecăm într-o excursie la Bratislava și să organizăm o zi a romilor. Dar a fost și o provocare să-i înveți pe copii online. Probabil că toți profesorii s-au întâlnit cu asta. În plus, am avut o mulțime de copii care nu aveau acces la Internet sau nu aveau capacități tehnologice bune. Trebuia să fim creativi.
Cum ai făcut-o?
- Am predat cursuri în care aveau acces la internet online. Acolo unde nu exista acces la internet, am trimis foi de lucru. Aceștia erau în principal copii din așezare. Fișele de lucru au fost contactate prin intermediul unui lucrător de teren și distribuite de către centrul comunitar familiilor. Ulterior, le-au colectat și le-au trimis înapoi la reparare.
Copiii au întocmit fișele de lucru sau le-au ignorat? Deoarece în timpul pandemiei, era obișnuit ca copiii care aveau acces la Internet să nu se alăture cursurilor online.