Posibilități de dezvoltare de bază ale copiilor preșcolari.

adaptive

În perioada preșcolară, au loc schimbări semnificative în sferele perceptiv-motorii, cognitive și socio-emoționale ale dezvoltării psihologice a personalității copilului. Fiecare copil are condiții de dezvoltare diferite și un mediu educativ specific diferit. Datorită condițiilor interne diferite și a condițiilor diferite ale mediului educațional familial cu diferite niveluri culturale și socio-economice, copilul se dezvoltă într-un ritm individual diferit. Prin urmare, la vârsta preșcolară, dar și în cadrul unei categorii de vârstă, există diferențe naturale între copii în nivelul de dezvoltare atins.

În practica pedagogică și cu procedurile educaționale corecte, ne ajută orientarea corectă în posibilitățile de dezvoltare de bază ale copiilor.

Copii de 2-3 ani: nu sunt foarte independenți și, prin urmare, depind de adulți, sunt dependenți de ajutor și sprijin emoțional în perioada de adaptare, dar și la câteva zile după boală, în weekend. Predomină un puternic atașament emoțional față de mamă (sentiment de siguranță - contacte non-verbale, expresii de tandrețe).

În această perioadă, copilul rezolvă sarcini la nivelul gândirii senzoriale-mișcare, care are un caracter situațional. Atenția copilului este volatilă. Percepțiile sunt de natură sintetică și în același timp sunt generale și inexacte. Această dezvoltare constă într-o sinteză din ce în ce mai precisă și complexă a stimulilor care afectează organele senzoriale, în special cele tactile și auditive (prin urmare copilul tinde să atingă mai întâi obiectele). Treptat, odată cu automatizarea activităților fizice, atenția copilului nu se concentrează pe fiecare fază individuală a activității, ci este transferată treptat către scopul și rezultatul activității.

Imitarea activității unui adult prin imitarea acestuia este cel mai de bază mod de a învăța copiii din această grupă de vârstă. La această vârstă, vorbirea copilului este dobândită și dezvoltată intens, iar inteligibilitatea generală a vorbirii este îmbunătățită. Discursul copilului nu este doar un mijloc de comunicare socială, ci și un mijloc important de comunicare a emoțiilor.

Comportamentul copilului este influențat de sentimente imediate, intense, imposibil de gestionat. Copilul are o atitudine emoțională față de lucruri, fenomene și oameni, iar deja în apropierea celui de-al treilea an, calități emoționale similare încep să se dezvolte ca în cazul unui adult.

Chiar și copii de 3-4 ani sunt încă puțin separate. această situație se schimbă treptat, deoarece procesul de independență al copilului are loc rapid la această vârstă. Mai ales în formarea și dobândirea de obiceiuri și abilități de auto-îngrijire, dar și în alte activități, copilul se repetă adesea! care este de fapt o manifestare a autonomiei sale crescânde. Procesul conștientizării de sine este strâns legat de particularitatea dezvoltării - negativismul copiilor (sfidarea copiilor). Aceste comportamente se estompează treptat, copilul devine o personalitate, își dobândește treptat propria identitate.

Orașele sunt caracterizate de contradicții, motiv pentru care copilul tinde să fie instabil emoțional, prost și chiar supărat cu lucrurile mici. Prin urmare, copilul are nevoie de noi pentru a crea un mediu plin de siguranță și siguranță.

Abilitățile motorii treptate și coordonarea generală a mișcărilor se îmbunătățesc treptat. Manevrarea obiectelor este îmbunătățită și se formează elementele de bază ale motricității fine. Obiceiurile culturale, igienice și morale sunt formate și îmbunătățite semnificativ, precum și obiceiurile de autoservire și abilitățile de muncă de bază, dar au nevoie de timp adecvat pentru a realiza aceste activități.

În această perioadă, gândirea senzorială-mișcare a copiilor persistă și începe treptat gândirea concretă de opinie. Atenția copilului este încă volatilă și de scurtă durată. Copilul schimbă rapid subiectul intereselor sale, ceea ce rezultă, pe lângă condițiile prealabile interne, și din gradul înalt de curiozitate al copilului cu privire la lumea înconjurătoare.

Prin urmare, jocul copilului este scurt și relativ simplu. Păstrează un caracter individual, în ciuda faptului că mai mulți copii se joacă unul lângă altul în același timp, dar nu împreună. La sfârșitul celui de-al treilea an, copiii formează 2-3 grupuri membre și există semne ale unui joc de grup comun.

Copii de 4-5 ani sunt deja mai independenți și mai agili. Au obiceiuri igienice relativ bine stabilite, unele obiceiuri de muncă și morale, precum și elementele de bază ale comportamentului cultural. treptat fluctuația stărilor emoționale scade și semne ale emoțiilor superioare, încep să apară emoții cognitive, morale, estetice și sociale. La această vârstă, copilul se adaptează mai bine la regulile de comportament adoptate în grup și facilitează stabilirea contactelor cu alți copii. Se angajează în activități de grup și prezintă semne de comportament cooperativ. Durata șederii în jocurile și activitățile individuale sau de grup este extinsă, ceea ce este, de asemenea, legat de dezvoltarea atenției.

Coordonarea mișcării și abilitățile motorii brute sunt îmbunătățite, abilitățile motorii fine sunt, de asemenea, îmbunătățite treptat și obiceiurile de mișcare sunt automatizate. La această vârstă, gândirea copilului este asociată cu scopul specific către care sunt îndreptate procedurile.

Dezvoltarea imaginației și a imaginației, precum și progresele rapide în vorbire și gândire, îi permit să ridice constant noi probleme la care nu poate găsi încă un răspuns pe cont propriu. Prin urmare, încearcă să le rezolve cu ajutorul adulților, cărora le pune multe întrebări (de ce?).

Discursul copilului își pierde treptat caracterul situațional și devine un instrument de gândire și un mijloc de comunicare socială. Diferitele activități pe care un copil le desfășoară în vârstă preșcolară singur sau cu participarea unui adult sunt, de la început, activități cognitive în care sunt implicate procesele mentale. Experiențele senzoriale și mentale ale copilului sunt din ce în ce mai răspândite. Cu toate acestea, cunoașterea realității înconjurătoare este încă superficială, deoarece copilul nu observă încă esența faptelor și evenimentelor și nu înțelege numeroasele relații logice care le leagă.

Acest proces se schimbă calitativ și se îmbunătățește treptat în perioada de 5-6 ani și nivelul său determină gradul de maturitate înainte de intrarea în școală .

Adaptarea unui copil la grădiniță. Este necesar ca adulții să-l ajute pe copil să facă față unei situații noi și stresante. Proces de adaptare individuală - metodă de pregătire la domiciliu:

  • creând bunăstare acasă
  • atașament emoțional de calitate față de mamă
  • promovarea rezilienței mentale
  • întărirea stabilității emoționale
  • întărind rezistența la stres
  • adaptați rutina zilnică acasă și la grădiniță
  • să dezvolte independența copilului

Procesul de adaptare treptată în grădiniță:

  • cunoașterea mediului grădinițelor, copiilor și adulților
  • durata graduală de ședere cu părintele
  • prelungirea șederii copilului și scurtarea prezenței părintelui
  • primirea unui copil împreună cu o jucărie preferată
  • selectarea metodelor și formelor de lucru adecvate
  • creând o atmosferă calmă, deschisă și prietenoasă
  • procedură uniformă pentru toți adulții
  • o procedură individuală care să respecte nevoile specifice ale copilului

Durata șederii și metoda de adaptare treptată vor fi convenite în scris de către director și părinte înainte de a începe grădinița. După evaluarea cursului adaptării de către cadrele didactice din clasă, directorul decide, de comun acord cu părintele, continuarea sau încetarea adaptării în cazul incapacității copilului de a se obișnui cu mediul grădiniței.