receptorilor

Unele subiecte au nevoie de discuții publice. Desființarea admiterilor la liceu a fost o greșeală pentru care o generație întreagă ar „plăti” puțin, ca să spunem cu blândețe. Am ales o cale mai ușoară.

Criza coronariană a lansat o reformă a conținutului educației și a deschis multe probleme necesare pe care va trebui să le rezolvăm în viitorul apropiat. Cu toate acestea, a ridicat, de asemenea, întrebări la care trebuia răspuns cu promptitudine, iar dezbaterea a fost limitată. Sau deloc. În astfel de situații, adesea apar greșeli.

Igienistul șef a stabilit criterii pe baza cărora pot avea loc absolviri și examene de admitere. Școlile au avut dificultăți în îndeplinirea acestor standarde. Prin urmare, ministrul i-a anulat pe amândoi și ne-am apropiat de așa-numitul evaluare administrativa. Ușor, executabil și popular.

Cu toate acestea, există o diferență semnificativă între absolviri și admitere. Dacă nu sunteți de acord cu nota, care se bazează pe media notelor anterioare, puteți fi testat. Cu toate acestea, ai ghinion cu receptoarele și nu vei repara ștampilele. Absurdul este că, deși diploma de liceu nu contează deloc (potrivit lor, universitățile abia aleg deloc), depinde foarte mult de notele tale de școală primară. Depinde aproape exclusiv de ei să ajungă sau nu la un liceu mai bun. În același timp, liceul îți va afecta în mod semnificativ viața - de la echipa la care ajungi, prin educația pe care o dobândești, până la ambițiile pe care le creezi.

Școală elementară bună ca handicap

Ți-ai pus copilul într-o școală primară mai bună, unde îi sunt cerute mai mari? Te-ai mângâiat că nu-i deranjează dacă nu avea unitățile în sine, dar cel puțin îl vor pregăti bine pentru receptoarele liceului de vis? Astăzi, este foarte probabil ca el să fie depășit „administrativ” de un elev mult mai slab care a mers la școala primară cu cerințe mai mici. Știm cu toții că o unitate dintr-o școală nu este aceeași cu o unitate dintr-o altă școală sau oraș. Nici măcar nu vorbesc despre diferențele dintre orașe. Indicative sunt, de exemplu, diferențele dintre școlile din monitorul de testare la nivel național 5 și 9. Vechiul „dur pe terenul de antrenament, ușor pe câmpul de luptă” nu are loc, deoarece „câmpul de luptă” a fost eliminat administrativ.

Lost Generation: Boys 2005-2006

Fetele obțin rezultate mai bune de învățare decât băieții, dar băieții sunt mai capabili să învețe pentru teste dacă le pasă de ele (de exemplu, examenele de admitere). Fetele cresc mai devreme, știu să se concentreze mai bine, le place mai mult școala, petrec mai mult timp pregătindu-se, iar notele bune nu sunt o problemă atât de bună pentru factorul lor rece dintre colegi. Acest lucru se reflectă în mod natural în evaluarea continuă a notelor. Anii critici încep la băieții cu vârste cuprinse între 8 și 10 ani. Media notelor pe care le-au primit în timpul celei mai tulburate pubertăți va decide asupra admiterii lor (ne) la școlile secundare. Cu toate acestea, nimeni nu le-a spus din timp.

Băieții plătesc mult mai mult pentru introducerea unei astfel de evaluări decât fetele. Mulți dintre ei ar putea să îndrume la examenele de admitere la liceul ales. Studiile arată că, dacă studentului îi pasă cu adevărat de rezultat, i. este motivat intern, poate învăța și performa mult mai bine decât „media” sa. PISA 2012 privind diferențele în educația fetelor și băieților a documentat diferența în eforturile pe care elevii le-au investit în testul la care țineau și în practică. Majoritatea notelor comune sunt considerate de băieți „antrenamente”. Fetele investesc, în general, mai multă energie în teste, dar dacă testul este „ceva”, diferența dintre fete și băieți este redusă. Interesant este faptul că unele studii sugerează chiar că motivația intrinsecă afectează băieții de până la două ori mai mult decât rezultatul lor comparativ cu fetele.

Dependența dintre note și motivație. Sursa: reviste.physiology.org

Dar ministerul?

„Vor fi transferuri pe parcursul anului”, spune ministerul. Sistemul școlar slovac nu acceptă prea mult tranzițiile. Testele de transfer vor fi necesare. În timpul, resp. la final, anul școlar viitor, probabil că vom avea ceva de genul micilor admiteri în al doilea an. De ce este aceasta o problemă?

  • Elevii care nu urmează urmărirea penală vor suferi timp de un an și apoi vor părăsi liceele mai bune. Defetist. În același timp, ar putea să exceleze la alte școli.
  • Alții nu vor pleca din diverse motive și vor suferi mai mult timp.
  • Mulți dintre cei care ar putea înlocui locurile după studenții pensionari nu se aplică la școlile secundare mai exigente, deoarece s-au format deja prietenii și s-au înrădăcinat în școlile în care au mers.
  • În plus, unii nici măcar nu s-au înscris în licee bune anul acesta, deoarece au o idee inadecvată a dificultății și fricii lor. Până acum au receptoare care le-au spus că, dacă o fac, sunt suficient de bune.

Ce avea să se întâmple?

Știu că e ușor să critici. Atât școlile, cât și elevii au avut nevoie de instrucțiuni clare cât mai curând posibil. Nu există o soluție ideală, iar criza oferă doar soluții de criză. Cu toate acestea, cred că am putea aștepta un timp mai mult și să pregătim mai bine alternative, cum ar fi:

  • Liceele urmau să primească libertate și să decidă dacă organizează admitere. Sunt sigur că mai multe școli ar folosi această opțiune (de exemplu, în săli de sport). În același timp, evoluția pozitivă actuală în legătură cu epidemia ar permite foarte probabil o reducere față de standardele mai dificile anunțate inițial, iar admiterile ar putea avea loc în majoritatea școlilor, chiar și în clasele cu un număr mai mic de elevi. Sunt sigur că supravegherea ar fi asigurată în cooperare cu fondatorul.
  • Dacă nu a fost posibil din punct de vedere fizic implementarea admiterilor în școli, ar fi trebuit să le permitem școlilor secundare să își elaboreze propria formulă finală pentru calcularea evaluării elevilor. Unii ar încorpora un test online sau un test de corespondență sau alte criterii care ar slăbi greutatea notelor. Da, aceste instrumente au și deficiențele și limitările lor, dar am fi putut lucra puțin mai mult. Acestea ar oferi astfel o șansă mai bună de succes elevilor care sunt potriviți pentru o anumită școală secundară.

Ce altceva se poate schimba?

Vă rugăm să păstrați cel puțin examenele de admitere pentru liceele de opt ani. Nu s-a decis încă aici și sunt sigur că igienistul șef va stabili, de asemenea, criterii mai slabe, proporționale cu dezvoltarea pozitivă. Dacă optăm din nou pentru evaluarea administrativă, vom crea o mare problemă. Mărcile sunt similare pentru copiii de la această vârstă și nu va fi de ales. Ca să nu mai vorbim că nu ar trebui să existe deloc semne în primă instanță. Dar acesta este un alt subiect ...

Ministrul educației, Branislav Gröhling. Foto - TASR

Până în viitor

Să ne prefacem că tocmai am introdus retrospectiv așa-numitul „Evaluarea continuă” și copiii vor afla mai multe este o prostie. Problema actuală este crearea unui moment scump, dar valoros, pentru a regândi modul în care evaluăm. Da, școlile noastre ar trebui evaluate mai mult în mod continuu (și verbal), ar trebui să ajutăm școlile primare să ia în serios evaluarea lor de către elevi pe parcursul studiilor și ar trebui să ne gândim la modul de evaluare a elevilor mai obiectiv, pe măsură ce se deplasează între niveluri. Acest lucru se aplică la examenele de admitere, dar și la absolvire.

Să fim atenți la soluțiile de primă mână, calea mai ușoară nu este întotdeauna cea mai bună. Vă rog să vă amintiți asta.