Fiecare dintre noi își amintește sentința mamei Emei. De ani de zile a făcut parte din elevii din clasa întâi. Și acesta este probabil motivul pentru care am rămas în urmă în ceea ce privește alfabetizarea în citire de mult timp. Îi învățăm pe copii să citească mecanic, fără a înțelege textul și nu ne construim dragostea pentru cărți în ei. Svetlana Kapalka și cu mine am vorbit despre o nouă silabară inovatoare și despre cum am putea îmbunătăți rezultatele noastre în materie de citire.

urmărim

Autorul: Nada Urbanova

Doc. Dr. Svetlana Kapalkova. (45) este profesor universitar la Facultatea de Educație a Universității Comenius din Bratislava și logoped la Centrul privat de consiliere pedagogică specială Institutul de vorbire pentru copii.

Este una dintre autori silabară nouă, care a fost lansat în septembrie 2020 și care anulează viața îndelungată pe care Emma o are.

Îi place să călătorească, să opereze în toate formele sale, să inventeze cărți pentru copii și mâncare bună.

În 2011, ați început să testați o silabară experimentală în școli. Nu a fost lansat decât în ​​acest septembrie. De ce a durat atât de mult?

Crearea și verificarea silabarului a fost un proces foarte complex și sistematic. De la început, o echipă numeroasă de experți a lucrat la aceasta - lingviști, profesori, logopezi, psihologi, educatori și consultanți științifici din străinătate. Un studiu randomizat de validare orb a fost realizat timp de doi ani, iar datele au fost evaluate doi ani mai târziu. A fost gata de lansare în 2019.

Cum se desfășoară un studiu de validare randomizată?

Am testat copiii în vârstă preșcolară pentru a avea date despre intelectul și abilitățile lor lingvistice. Conform acestor date, statisticianul a împărțit aleatoriu copiii în clase primare. În fiecare dintre ei, erau copii isteți, medii, mai slabi și riscanți. În cadrul unei școli, am avut două clase create în acest fel.

Ulterior, sa decis la întâmplare în ce clasă va fi utilizată noua noastră silabară și în care deja utilizată. Copiii au fost din nou testați la sfârșitul primului an, la jumătatea celui de-al doilea an și la sfârșitul celui de-al doilea an. Asistenții care au mers să testeze copiii nu știau la ce clasă urma copilul. Ei au examinat copiii și au transmis rezultatele sub cod cercetătorilor, care au notat datele orbește. Comparația orbitoare și finală a fost efectuată din nou de către statisticieni.

Deci este foarte consumator de timp ...

Manualele nu trebuie scrise, publicate și introduse direct în practica pedagogică în termen de 1-2 ani, ceea ce este o practică obișnuită în Slovacia. Un manual bun ar trebui să se bazeze pe cele mai recente cunoștințe teoretice, dar în același timp ar trebui să fie prezentat într-o formă adecvată pentru copil. În mod ideal, faza de verificare ar trebui să aibă loc întotdeauna. În silabarul nostru, co-autoarea mea Lýdia Vencelová și cu mine am decis cel mai înalt standard în acest domeniu.

Ce ți-a arătat comparația celor două clase? Care erau diferențele dintre copiii care au învățat cu silabara ta și cei care au avut clasicul?

Copiii din clasele noastre experimentale au obținut rezultate semnificativ mai bune în scrierea creativă, au scris dictări mai bine, au obținut scoruri mai mari în înțelegerea citirii.

Ați aplicat pentru o clauză de minister deja în 2017. Nu ați primit-o, deoarece silabarul ar fi depășit ceea ce ar trebui să știe bobocul ...

Am putea efectua formal verificarea experimentală în școli numai cu acordul Ministerului Educației. Ca urmare a verificării cu succes, un manual ar putea fi aprobat și sprijinit financiar de către minister. În ciuda opiniilor pozitive ale a doi profesori - recenzori și date detaliate măsurate în timpul verificării, manualul nostru nu a primit o clauză de aprobare. A fost decisă de o opinie a lui ŠU, anonimă pentru noi, care nu ținea cont deloc de performanța reală a copiilor în citire, scriere și înțelegere.

Ce anume i-a deranjat?

Justificarea a spus că programa nu a fost în conformitate cu programul ISCED aprobat, deoarece a învățat copiii cunoștințele dincolo de clasele superioare. Ca exemplu bizar, s-a afirmat că există o poveste despre ciclism în silabară și că copiii încă învață despre ciclism în clasa a III-a. Scriptul discontinuu Comenia a fost, de asemenea, perceput ca problematic de către SPU și minister.

Cum l-ai perceput?

Cu toții am fost frustrați de echipa noastră. Nu am putut înțelege cum a fost posibil să verificăm inovația manualului, astfel încât să fie în concordanță cu vechiul manual și domeniul său de aplicare. Dacă noul este egal cu vechiul, este cu adevărat o inovație?

Așa că ați șters curriculum-ul, care era dincolo de sfera de aplicare?

Nu am omis deloc nimic și nici măcar nu am adăugat conținut. Am folosit acest timp adăugat pentru a modifica grafic pagina formală a registrelor de lucru, chiar ne-am jucat cu designul și am inventat o copertă specială de lucru cu o imagine de ansamblu asupra curriculumului - un fel de conținut al anului școlar. În august, am solicitat o clauză de recomandare, nu mai o clauză de aprobare. În septembrie, am primit decizia de a o acorda.

Ceea ce nu ți-a plăcut la silabele anterioare?

Conceptul de silabare se bazează de obicei pe învățarea literelor în funcție de frecvența lor în limbă. Foarte puțin spațiu, în unele silabare aproape nici unul, este dedicat dezvoltării abilității narative și a alfabetizării literare. Paradoxul este că, în lecțiile slovace, copiii vorbesc puțin cu voce tare în primul an. Accentul se pune de obicei pe tehnica și viteza de citire și pe scrierea corectă și plăcută motorizată. Se acordă puțină atenție chiar înțelegerii traducerii - decodarea literelor din cuvinte în sunete de vorbire. Copiii sunt așteptați să înțeleagă acest lucru.

Cum ai schimbat asta în a ta?

La prima vedere, cea mai semnificativă diferență este dezvoltarea sistematică a povestirii și înțelegerea poveștilor. Dezvoltăm vocabular și înțelegem nu numai cuvinte izolate, ci și propoziții și texte.

Prezentăm fenomene lingvistice abstracte prin conexiunea cu personaje de basm. De exemplu, caracterul Dispărătorului, care șterge încet, arată copiilor regula conform căreia după consoanele moi d, t, n, l uneori nu scriem un rasinoase, chiar dacă le citim încet.

Silabarul este conceput astfel încât profesorul să aibă întotdeauna posibilitatea de a lucra cu copiii în grupuri. Am identificat locuri mai solicitante și mai potrivite pentru copii mai abili. Pentru copiii mai slabi, am pregătit alte ajutoare pe care profesorul le poate aprecia atunci când practică lectura. Citirea nu este antrenată de citirea repetată mecanică, încercăm întotdeauna să îi oferim copilului alte texte.

Am obținut rezultate slabe în ceea ce privește alfabetizarea/înțelegerea lecturii de mult timp. Cât de mult afectează alfabetul primul an de școală? Sau altfel, dacă rupem silabarul, avem șansa să-l fixăm în clase superioare?

Perioada preșcolară a avut o mare influență asupra alfabetizării citirii. Copiii de la începutul primului an nu stau pe aceeași linie de plecare. Dacă copilul nu cunoaște multe semnificații ale cuvintelor, nu vorbește în propoziții mai lungi, nu înțelege informațiile ascunse din poveste, cum putem fi surprinși că după citirea mecanică a textului nu le înțelege nici măcar în formă scrisă. Copiii mai puțin calificați în limbi străine încep cu un dezavantaj și modul de predare frontal în primul an nu îi ajută să compenseze. Aceste diferențe se înmulțesc în note superioare.

În opinia dvs., școlile noastre construiesc o atitudine pozitivă față de lectură pentru elevi?

Școlile nu abordează acest subiect în același mod. Insulele pozitive se referă mai mult la personalitățile profesorilor care lucrează în școli, nu la soluția sistemică. Copiii din săli de clasă nu au cărți accesibile, colțuri de lectură, bibliotecile nu funcționează în școli. Citirea obligatorie cu o listă prestabilită de cărți este mai degrabă o teamă pentru copii și adesea o iau ca pe o datorie enervantă.

Cum s-ar putea schimba asta?

În planurile de învățământ străine, există subiecte stabilite în sine, care se numesc „bibliotecă” și sunt incluse în program în prima etapă. Copiii citesc cartea împreună în subiect, vorbesc despre asta. Alteori, fiecare copil își alege cartea și o citește liniștit în timpul lecției, la fel ca profesorul și colegii săi. După ce citesc, vorbesc despre ce i-a intrigat, de ce le place sau nu cartea, își imaginează cărțile între ele.

Abilitatea de a alege o carte este esențială. Este în regulă dacă cineva alege un comic și cineva ajunge la o enciclopedie, altuia îi place să citească un basm. Știm cum să cultivăm copiii în această direcție mai bine atunci când au o relație de bază cu cartea și ajung la ei singuri.

Dar ați spus că perioada preșcolară este crucială și, prin urmare, părinții joacă un rol cheie. Ce ar trebui să facă pentru a-i face pe copii să se bucure de lectură?

Pentru un copil la o vârstă fragedă, citirea ar trebui să fie asociată cu distracție, joc, atenție comună cu o persoană apropiată, saturată de emoții. Baza este să oferiți cărți copilului, dar nu să le forțați. Putem face acest lucru în orice moment al zilei, când călătorim cu autobuzul, sau în grădină sau în parc. Nu trebuie să fie un ritual somnoros seara. Putem, de asemenea, să ne uităm la adaptarea filmului cărții și să căutăm diferențe față de capodopera literară.

Și ce zici de copiii cu nevoi speciale - cum să îi abordăm în vârstă preșcolară?

Au nevoie de stimulare a vorbirii mai intensă și mai direcționată. Părinții își pot ajuta părinții cu mai mulți experți, dar mai ales logopezi. De exemplu, copiii din Institutul nostru de vorbire pentru copii participă la terapia de grup axată pe citirea interactivă, precum și pe povestirea și jocul de povești cu colegii. Conștientizarea fonemică face parte, de asemenea, din pregătirea copiilor să citească.

Vine Crăciunul - ce cărți ați recomanda ca cadouri potrivite pentru școlari?

În sfârșit, cărțile pentru cititorii începători încep să apară în țara noastră, în care există puțin text simplu și este, de asemenea, în puterea unui copil care nu a stăpânit încă pe deplin citirea să le citească și să experimenteze că a reușit să citească carte.

Este bine să alegeți cărțile în funcție de nivelul de lectură actual al copilului, nu în funcție de vârstă. În același timp, putem distinge ce cărți vom citi împreună cu copilul și ce poate citi el însuși.

Dacă aș fi mai precis, aș spune ce le-a plăcut copiilor mei - cărțile lui Louis Sachar, Jacqueline Wilson și Philip Pullman. Ambii au citit întotdeauna un nou volum al ediției de istorie oribilă a cărților. Dintre autorii slovaci, îmi place stilul de scriere al lui Petr Karpinský.