profesor

MARTIN KURUC lucrează în prezent ca profesor la Departamentul de Pedagogie și Pedagogie Socială, Facultatea de Educație, Universitatea Charles din Bratislava. Se concentrează pe subiecte precum motivația, autoreglarea, educația pentru responsabilitate și independență sau diagnosticul pedagogic al tulburărilor de comportament. Strâns legată de aceasta este dinamica grupului, adică capacitatea de a citi ceea ce se întâmplă în clasă, între copiii din grup și comunitate.

Ne-am întâlnit cu Martin Kurec la un atelier pentru profesori din Nitra, care a fost pregătit de Institutul Comenius cu sprijinul Poštová banka în cadrul programului Depinde de fiecare școală.

De ce un profesor ar trebui să se ocupe de relațiile din clasă?

Toți profesorii sunt interesați să îndeplinească anumite obiective cu elevii lor. Dar fiecare dintre ei o realizează într-un mod diferit. Abilitatea de a înțelege ce se întâmplă în clasă într-un grup de copii este esențială. Dacă nu știm prin ce trec copiii și cum lucrează în grup, căutăm oportunități rare de a lucra cu ei. „Este bine ca un profesor să poată citi dinamica grupului și să înțeleagă cum funcționează un grup. De asemenea, el ar trebui să știe care sunt elementele sale și că el însuși este o parte importantă a acestuia ", le-a explicat profesorul Martin Kuruc profesorilor de la atelierul Nitra. El crede că orice clasă în care profesorul intră în mod conștient și adecvat în dinamica grupului poate merge mai departe. În schimb, cineva care nu o înțelege se poate simți frustrat și nu înțelege ce se întâmplă între copii. „În plus, un astfel de profesor poate arde foarte ușor”, subliniază profesorul. Domeniile pe care profesorul din grup ar trebui să le înțeleagă și să le acorde atenție sunt, de exemplu, obiective și norme, atmosferă, conducere sau crearea de subgrupuri. Și ele sunt cruciale pentru cum va arăta învățarea copiilor în clasă.

Care este unul dintre elementele dinamicii grupului?

  • obiectivele și standardele grupului
  • conducerea grupului și structura grupului
  • identitate de grup
  • procesele de interacțiune și comunicare în grup
  • coeziune și tensiune în grup
  • transferând experiențele și relațiile din trecut la interacțiunile actuale din grup
  • atmosfera de grup și supraviețuirea ei de către membrii grupului
  • pozițiile și rolurile membrilor individuali din grup
  • crearea de subgrupuri
  • dezvoltarea grupului în timp sau faza de dezvoltare a grupului

Frica nu-și are locul la școală

Cum se simt copiii noștri la școală? Vin relaxați și deschiși pentru a primi noi informații? Sau sunt plini de stres, au conflicte în clasă sau cum vor reuși la următorul test? „Una dintre premisele pentru ca copiii să funcționeze bine la școală este atunci când nu se tem și se simt în siguranță. Acesta este cel mai important lucru de care corpul și mintea noastră au nevoie ", spune Martin Kuruc. El crede că, datorită acestui fapt, vom construi un teren adecvat, astfel încât copiii să poată învăța și să construiască relații de calitate în vecinătatea lor.

Atmosfera din clasă este importantă și este afectată de orice mici modificări. „Poate fi modul în care acționează profesorul, modul în care este stabilită sarcina, dacă este interesat sau frustrat de copii și cum reacționează profesorul la aceasta”, explică profesorul. Acestea sunt momentele în care el poate echilibra atmosfera, astfel încât elevii să nu-și piardă interesul pentru învățare. Poate ușura sarcina, poate întreba cine are nevoie de ajutor sau poate distra copiii cu o glumă scurtă. „Toate acestea sunt influențate de profesor dacă atmosfera din clasă este plăcută sau neplăcută, adică sigură sau periculoasă”, spune el.

Grupurile de copii dezvăluie multe

„Profesorii ar trebui să știe și ce subgrupuri au în clasă, adică cine este apropiat de cine”, crede Martin Kuruc. Cu toate acestea, în timpul activităților la clasă, este recomandat ca profesorii să nu uite să amestece copiii, astfel încât să se cunoască și să se îmbogățească reciproc. „Urmărirea copiilor în activități și diviziuni oferă profesorilor informații importante pe care le pot folosi”, spune profesorul. Dacă profesorul poate lucra corect cu ei, atmosfera din clasă va fi percepută ca fiind plăcută și sigură.

În fiecare grup apar și lideri, ai căror copii ascultă și urmează. Aceștia pot concura sau coopera între ei, ceea ce afectează semnificativ dinamica grupului. „Ori structura grupului poate fi verticală, adică de la cel mai slab la cel mai influent din grup, ori va fi orizontală. Aceasta înseamnă că toată lumea este partener și cooperează. Atunci nu contează câte sunt în grupul de lideri. Se cunosc, știu cine se pricepe la ce și toți cei de acolo se simt competenți și în siguranță. Copiii simt aici un spațiu pentru luarea deciziilor independente ", explică profesorul. Cu o structură verticală, un singur copil are puterea de a le spune altora ce și cum să facă.

Martin Kuruc atrage, de asemenea, atenția asupra unei greșeli obișnuite pe care profesorii o fac în clasele lor. „Cred că profesorii luptă adesea pentru conducerea clasei cu copiii, dar este o bătălie pierdută. Aceștia sunt profesori care se tem să-și piardă autoritatea dacă activează lideri într-un grup. Cu toate acestea, ei nu realizează că liderul are întotdeauna mai multă putere în grup decât profesorul. Poate vor realiza că copiii vor sta liniștiți în clasă, dar cu siguranță îi vor pierde. Fie vor face parte din relația lor, fie o vor impune prin putere și control, iar realitatea va fi diferită. Copiii vor crea o lume din care le va lipsi un profesor ", subliniază Kuruc.

„Nu cred că este important să te întorci printre copii, ci să rămâi cu ei. Autonomia în relații se manifestă în așa fel încât să pot manifesta interesul de a fi cu tine, dar cred că mă poți respinge la un moment dat ", explică el. Kuruc subliniază, de asemenea, că un profesor poate fi prietenos și deschis studenților, dar nu ar trebui să încerce să fie prieten cu copiii. „Sunt convins că acest lucru intră în capcană pur și simplu pentru că are o putere dată oficial ca profesor”, adaugă el.

Regulile există peste tot, chiar și în clasă

La atelierul de proiect din fiecare școală, Martina Kuruc a subliniat că dinamica grupurilor este, de asemenea, guvernată de standarde, resp. reguli. „Mulți dintre noi cred că nu există reguli în clasă, dar asta nu este adevărat. Există în rândul copiilor, este posibil să nu fie compatibili cu ai noștri. Copiii sunt de acord în mod firesc asupra modului în care vor lucra împreună. O fac inconștient ”, explică profesorul. Cu toate acestea, nu trebuie să fie întotdeauna pozitive, poate fi și ceva în care copiii se rănesc reciproc. Acestea sunt, de exemplu, regulile despre cine va fi cu cine și cine nu vor fi prieteni și în ce condiții. Și fie profesorul face parte din procesul de elaborare a acestor reguli, fie el este afară și nu înțelege de ce reacționează copiii într-un fel. Dacă profesorii nu ar face parte din procesul de creare a acestora, copiii nu vor avea chef să le schimbe.

„Cu toate acestea, profesorul poate co-crea norme, reflecta, discuta și oferi oportunități. Le poate arăta copiilor că ceea ce au creat nu funcționează. Cele mai frecvente reguli sunt legate de admiterea sau expulzarea din grup ", spune Kuruc. El adaugă că va fi întotdeauna informat dacă un director îi spune că nu există agresiuni la școala lor. Ea crede că diferența poate fi exact ceea ce o considerăm și dacă o percepem. „Consider că este un semnal al unui mediu sănătos dacă școala reflectă așa ceva și vrea să lucreze cu el”, adaugă el. În orice caz, acesta este un fenomen comun în grupuri. Martin Kuruc are o rețetă simplă pentru a preveni agresiunea - de la o vârstă fragedă pentru a-i determina pe copii să încheie acorduri și să nu se teamă să spună că nu sunt de acord cu ceva.

Profesorii experimentează multe situații pe care nu le pot rezolva

Atelierul de la Nitra cu lectorul Martin Kurec a fost primul la rând la care profesorii din regiunea Nitra au putut participa în cadrul proiectului Fiecare școală contează. La atelierul de toată ziua au participat 28 de profesori. Au discutat toate aspectele dinamicii grupului. Ei erau interesați de cum să facă față situațiilor individuale cu elevii din clasă, dacă, de exemplu, liderul grupului este negativ. Au fost tulburați de modul de a găsi un echilibru între regulile din clasă și libertatea de care are nevoie copilul pentru a se simți confortabil la școală. Dar, de asemenea, cum să implicați un copil în echipă, care se izolează în timpul activităților și nu poate aparține niciunui grup din aceasta. Pe lângă subiecte serioase, s-au bucurat și de activități distractive care i-au ajutat să genereze idei noi și să se gândească la subiect din perspective noi. În total, există patru ateliere care așteaptă profesori din regiunea Nitra. Puteți afla mai multe despre acestea la www.kazdaskola.sk.

Galerie foto din atelier Fiecare școală contează pentru Martin Kurec: