vorbirea

Peste 4.500 de copii merg la școală în fiecare an cu o întârziere de un an. Nu se dă numai copiilor care „îmbătrânesc prost” și s-au născut după 1 septembrie, ci adesea și copiilor mai mici.

În unele clase sunt colegi de clasă, între care există o diferență de vârstă de aproape doi ani. Motivele amânării școlii obligatorii variază. Potrivit psihologilor, acest lucru se datorează problemelor copiilor, în special cu vorbirea și pronunția, cu capacitatea de a se concentra, de a fi independent, de a lucra în echipă sau de a ține cont de autoritatea profesorului. Și numărul acestor copii crește.

„Numărul copiilor cu anumite tipuri de probleme este în creștere. Cu toate acestea, acestea sunt adesea incluse în sistemul școlar, în ciuda propunerii de amânare, deoarece părinții nu trebuie să o accepte ", spune psihologul Dana Grečnerová de la Centrul pentru Consiliere Pedagogică și Psihologică Bratislava II. Potrivit acesteia, numărul copiilor cu tulburări de vorbire a crescut semnificativ. "Există o lipsă de logopezi, problemele de vorbire sunt subestimate de părinți, adesea nu au suficient timp și răbdare pentru a participa sistematic la un logoped și pentru a lucra cu un copil acasă", a adăugat Grečnerová.

Psihologii subliniază că problemele de pronunție sunt, de asemenea, legate de tehnologia informației și de faptul că părinții vorbesc puțin cu copiii, îi citesc mai puțin, dar și cu obiceiurile proaste. „Unii părinți sunt atât de fericiți încât copilul a început să vorbească, încât uită să-l conducă la pronunția corectă. Copilul dobândește obiceiuri proaste în vorbire, de care este greu să scapi ”, explică psihologul Mária Tóthová-Šimčáková. Problemele de articulare pot face atunci dificilă învățarea copiilor de a citi la școală.

Cel mai frecvent motiv al întârzierii este abilitățile grafomotorii insuficiente - copiii au o prindere proastă a creionului, o expresie de desen animat nedezvoltată, abilități motorii fine insuficiente. „În ultimii ani, însă, a apărut și o problemă cu abilitățile sociale ale copiilor. Educația s-a schimbat și există copii care nu sunt capabili să lucreze la școală independent, au o problemă în capacitatea de a se supune echipei, nu iau în considerare autoritatea profesorului sau nevoia de a îndeplini îndatoririle ", explică Tóthová- Šimčáková.

Potrivit acesteia, motivele pentru care există și probleme de concentrare la copii pot fi diverse. „Copiii sunt bombardați cu o mulțime de stimuli, undeva lipsește voința de a termina ceva, nu se pot concentra în mod țintit. Este dificil de spus dacă este legat de diagnosticarea mai bună și mai precisă sau de alți factori ", adaugă Tóthová-Šimčáková.

În timp ce în Republica Cehă rezolvă problema cu faptul că numărul amânărilor frecvenței școlare la instigarea părinților în sine a crescut brusc și aproape un sfert dintre boboci au avut o amânare, în Slovacia unii părinți preferă să amâne școala în ciuda recomandării psihologii să amâne școala. „Ei cred că copilul va intra în el. Din păcate, părinții sunt, de asemenea, sprijiniți în această direcție direct de către instituția preșcolară, deoarece orele sunt supraaglomerate și este mai dificil să lucrezi cu un copil cu probleme ", a spus Grečnerová de la centrul de consiliere Bratislava.

La fel ca în Republica Cehă vecină, unii părinți încearcă să obțină amânarea frecvenței școlare din alte motive decât maturitatea școlară insuficientă. În Republica Cehă, aceștia subliniază că unii fac acest lucru din teama modului în care vor gestiona schimbările și noile sarcini, dar și într-un efort de a aduce beneficii copilului lor sau de a-i prelungi copilăria. „Au apărut și astfel de cazuri, dar majoritatea părinților tind să încerce să-și țină copiii ocupați și să ajungă la școli mai prestigioase.

Când examinăm ce se află în spatele efortului de a amâna, se dovedește adesea că există o situație de familie, un divorț sau o mutare planificată în fundal. Încercăm întotdeauna să aflăm dacă cererea este justificată ", spune Jana Lednická de la Centrul pentru Consiliere Pedagogică și Psihologică Bratislava III.

„Nu sunt în favoarea acordării amânării copiilor isteți, dar dacă copilul nu este cu adevărat pregătit pentru frecventarea școlii, cu siguranță este mai bine să decidem asupra amânării”, spune Tóthová-Šimčáková. Dacă părinții nu respectă recomandările psihologilor, se întâmplă ca în câțiva ani să vină în centrele de consiliere psihologică ca clienți.

„Îmi pare întotdeauna foarte rău când se întorc cu un copil în clasa a III-a sau a IV-a cu problema că nu vrea să meargă la școală, nu ajunge din urmă, are probleme de învățare sau comportament, se plictisește la școală, vrea să joacă și așa mai departe. De aceea le spun mereu părinților că nu se mai întoarce în trenul școlii. Au o singură ocazie să decidă când un copil va urca în acel tren. Pentru că dacă ar reveni la grădiniță după trei luni, ar fi o mare traumă pentru copil ", adaugă el.

În orice caz, potrivit ei, părinții ar trebui să urmeze cuvintele lui Miriam Stoppard: „Să îi oferim copilului cele mai bune șanse să se bucure de școală și să reușească. Va fi dacă va fi bine pregătită pentru asta ".