noștri

Copiii din familii sărace au rezultate mai proaste peste tot în lume, cu excepția țării noastre decalajul se mărește.

Elevii slovaci din al patrulea an de școală primară sunt sub media colegilor lor din țările Uniunii Europene și OECD în ceea ce privește cunoștințele lor de matematică și științe naturale. Acest lucru rezultă din testarea pentru studiul TIMSS - Tendințe în studiul internațional de matematică și științe naturale.

Principalele descoperiri:

  • copiii noștri rămân în urmă mai mult în matematică decât în ​​știință,
  • diferența dintre băieți și fete se mărește,
  • rezultatele copiilor noștri din familii sărace se deteriorează,
  • unul dintre motive poate fi slaba pregătire preșcolară.

Au studiat la fiecare patru ani din 1995. Din 2007, trimestrele au scris teste, înainte au fost făcute de elevii de clasa a VIII-a. Un total de 49 de țări au participat la testări și comparații internaționale. Dintre acestea, 31 erau din Uniune sau din OCDE. În aceste țări, au participat la teste un total de 375.000 de elevi și părinții lor, 16.000 de profesori și 10.000 de șefi de școli.

În țara noastră, 198 de școli și aproape 5800 de elevi au participat la studiu, vârsta lor medie fiind de 10,4 ani.

Testele au fost la matematică și știință. „Studiul include, de asemenea, chestionare pentru școli, profesori, părinți și elevi, care permit corelarea scorurilor scorurilor elevilor cu factorii din mediul lor de acasă și școlar și oferă o imagine mai cuprinzătoare a rezultatelor”, scrie Institutul Național de Măsurători Certificate, care are testarea responsabilă.

Cum am ajuns

La matematică, elevii noștri au câștigat 498 de puncte. Cel mai mare număr de puncte a fost obținut de Singapore - 618. Studenții din Kuweit au obținut cel mai puțin - 353. Rezultatele studenților noștri nu s-au schimbat semnificativ în 12 ani. Comparativ cu 2011, au avut rezultate mai slabe de 9 puncte anul trecut.

Fundașii noștri au avut astfel un randament mai slab decât media Uniunii (527) sau OCDE (528). Număr comparabil de puncte pe măsură ce Slovacia a atins Croația (502).

Din țările Uniunii și OECD, au obținut puncte semnificativ mai mici decât studenții noștri de la

  • Noua Zeelandă (491 puncte),
  • Franceză (488 puncte),
  • Turcia (483 puncte) a
  • Chile (459 puncte).

În științele naturii, fundașii noștri au obținut mai multe puncte decât la matematică (520). Ne separă de media Uniunii cu cinci puncte, media OCDE a crescut cu șapte puncte. Anul trecut am avut rezultate cu 11 puncte mai slabe decât în ​​2011.

Comparativ cu studenții noștri, studenții au scris teste în:

  • Danemarca (527 puncte),
  • Canada (525 puncte),
  • Serbia (525 puncte),
  • Australia (524 puncte),
  • Irlanda de Nord (520 puncte),
  • Spania (518 puncte),
  • Olanda (517 puncte) și
  • Italia (516 puncte).

Elevii au ajuns semnificativ mai rău decât Slovacia în rândul țărilor OECD și ale Uniunii

  • Belgia (Flandra) (512 puncte),
  • Portugalia (508 puncte),
  • Noua Zeelandă (506 puncte),
  • Franceză (487 puncte),
  • Turcia (483 puncte),
  • Cipru (481 puncte) a
  • Chile (478 puncte).

Băieții au mai multe puncte

De asemenea, studiul a comparat rezultatele băieților și fetelor. „La fel ca în majoritatea țărilor din UE sau OCDE, băieții din Slovacia au obținut un rezultat semnificativ statistic mai bun în comparație cu fetele din fiecare ciclu până acum”, scrie institutul. Enervarea este că diferența în rezultatele fetelor și băieților slovaci la matematică crește treptat în favoarea băieților.

„În timp ce în 2007 diferența era de 6 puncte, în 2011 8 puncte și în 2015 este de 11 puncte. În științele naturii, această diferență de rezultate în favoarea băieților în timpul ciclurilor individuale este aproximativ aceeași și reprezintă 9 puncte (2007), resp. 8 puncte (2011 și 2015) ", au scris ei.

Matematicieni luptă pentru obținerea diplomei de liceu obligatoriu: Unii studenți nu controlează fracțiunile sau procentele

O mulțime de sub medie

Numărul studenților din așa-numitul grup de risc crește, de asemenea. Grupul de risc din studiu este considerat a fi studenții care nu au atins nivelul mediu, adică studenții cu rezultate scăzute și studenții care nu au atins nici măcar un nivel scăzut.

În matematică, numărul acestora a crescut ușor comparativ cu 2011. „Este alarmant faptul că au testat mai mult de o treime din studenții din anul IV (35% dintre studenți) aparțin grupului de risc al studenților. Aproximativ 23 la sută dintre studenți ating doar un nivel scăzut de cunoștințe, ceea ce reprezintă cunoștințe și abilități matematice de bază, iar 12 la sută dintre studenți nu au un nivel scăzut de cunoștințe și, prin urmare, nici măcar nu au cunoștințe și abilități matematice de bază ", institutul național a scris în raportul său. Prin comparație, media Uniunii și OCDE reprezintă 24% din elevii din grupul de risc.

Este mai bine în științele naturii. Aproximativ un sfert din studenții noștri fac parte din grupul de risc - 17 la sută dintre studenți ating doar un nivel scăzut și 9 la sută nici măcar nu ating un nivel scăzut. Astfel, numărul studenților din grupul de risc din țara noastră, din Uniune și din OCDE este comparabil. Spre deosebire de matematică, în științele naturii numărul studenților din grupul de risc crește semnificativ.

Copiii din familiile sărace au rezultate mai slabe decât acum patru ani

În studiu, autorii au analizat, de asemenea, cât de mult afectează bogăția familiei asupra rezultatelor studenților. Diferențele dintre noi față de copiii din familiile bogate și sărace se adâncesc.

„Elevii care aparțin categoriei de puține resurse din aceasta realizează, fie în matematică, fie în științele naturii, cea mai scăzută performanță din toate țările UE sau OCDE”, a scris institutul. Pentru că în toate țările există o mare diferență între rezultatele elevilor din familiile mai bogate și cele mai sărace. În țara noastră, însă, aceste diferențe se adâncesc semnificativ.

Familia inclusă în categoria multor surse are în medie mai mult de 100 de cărți și mai mult de 25 de cărți pentru copii, conexiune la internet, elevul are propria cameră și cel puțin unul dintre părinți a absolvit studiile universitare II. diplomă și cel puțin unul dintre părinți are un loc de muncă profesional.

În medie, o familie cu puține resurse are cel mult 25 de cărți și cel mult 10 cărți pentru copii acasă, nu au conexiune la internet și elevul nu are propria cameră, niciunul dintre părinți nu are studii superioare decât liceul finalizat și niciunul dintre părinți nu are un loc de muncă profesional sau administrativ.

Toți ceilalți studenți aparțin categoriei de resurse medii.

Conform studiului, 15 la sută dintre elevii slovaci se aflau în categoria familiilor cu resurse mari (media Uniunii este de 22 și OECD 26 la sută). Și opt la sută dintre studenții noștri provin din familii cu resurse reduse (mediile UE și OCDE sunt de 4%).

„Diferența de performanță între elevii din familii cu resurse mari și elevii din familiile cu resurse puține a crescut de la 126 de puncte în 2011 la o diferență de 151 de puncte, iar la știință de la 132 de puncte la 171 de puncte. Această creștere se datorează probabil unei reduceri semnificative a performanței studenților care aparțin categoriei de puține resurse ", a scris Institutul Național.

În patru ani, rezultatele studenților care trăiesc în condiții mai sărace s-au deteriorat - cu 35 de puncte la matematică și 47 de puncte la știință. „Influența mediului de origine al elevului asupra rezultatelor sale crește în Slovacia”, afirmă aceștia.

Prezența obligatorie de la 5 ani, notele vor înlocui evaluarea verbală. Înotătorul a arătat cum vrea să-și schimbe educația

Le place mai puține matematici

Studiul a inclus, de asemenea, chestionare despre modul în care copiii învață matematica și știința. Bucuria lor de a învăța scade.

În plus, părinții au fost întrebați ce cunoștințe matematice aveau copiii înainte de a începe primul an.

Studenții noștri au terminat complet în partea de jos a listei. Doar 4 la sută dintre studenții slovaci cu un număr mediu de 541 de puncte au fost incluși în categoria abilităților matematice foarte bune.În 10 țări din UE sau OECD, 20 sau mai mult la sută dintre studenți aparțineau acestei categorii.

55 la sută dintre studenții noștri cu o medie de 489 de puncte au aparținut categoriei abilităților matematice slabe. În doar 6 țări din UE sau OCDE 50% sau mai mult dintre elevi au intrat în această categorie. „În medie în țările UE sau OECD, cu cât abilitățile matematice mai bune de care se bucură un elev când intră în primul an de școală primară, cu atât performanțele în matematică sunt mai mari”, a scris institutul.

Potrivit institutului național, acest lucru este legat și de frecvența preșcolară. Cu cât copiii merg mai mult la grădiniță, cu atât rezultatele lor sunt mai bune.

Ce știu cartierele despre matematică conform testelor

Conform explicației din studiu, elevii noștri stăpânesc matematica în medie. „Elevii pot folosi cunoștințele și abilitățile matematice de bază în sarcini simple. Înțeleg numerele naturale și într-o oarecare măsură și fracțiile și zecimale ", se arată în explicație.

De asemenea, pot să adauge și să scadă, precum și să se înmulțească și să împartă cu un număr dintr-o singură cifră în diferite sarcini, inclusiv în doi pași. Înțeleg o notație care exprimă situații simple. Pot găsi conexiuni între forme bidimensionale și tridimensionale și solide și pot compara volumele de solide create de cuburi. Ei cunosc și pot desena forme cu proprietăți simple, inclusiv unghiuri drepte. Pot citi și interpreta date într-un grafic cu bare și într-un tabel.

Ceea ce știu cartierele științelor naturii prin teste

Elevii din Slovacia au făcut testele la un nivel ridicat. Potrivit studiului, acest lucru înseamnă că ei cunosc proprietățile plantelor și animalelor. De exemplu, ei pot distinge organismele vii de lucrurile neînsuflețite și pot stabili ce au în comun plantele și animalele. Elevii sunt capabili să interpreteze observațiile și să folosească datele pe care le-au colectat din observații pentru a afla care este funcția tulpinii plantei și pentru a cunoaște condițiile în care plantele prosperă cel mai bine.

Elevii au unele cunoștințe despre ciclul de viață al plantelor și animalelor. De exemplu, ei știu care parte a plantei produce semințe, descriu o metodă de transmitere a polenului, fac distincție între trăsăturile moștenite și cele dobândite și descriu două moduri în care leii îi ajută pe copii să supraviețuiască.

De exemplu, ei pot explica faptul că atunci când fierbem apă, aceasta se evaporă în aer, iar când vaporii de apă se întâlnesc cu o suprafață rece, se transformă în picături de apă. Elevii asociază schimbările de suprafață ale obiectelor metalice cu procesul de ruginire și într-un experiment vor clarifica că solidele (de exemplu zahărul) se dizolvă mai repede în apa caldă decât în ​​apa rece. Pot determina orientarea polilor magneților respingători.

Elevii pot aplica practic cunoștințe despre transferul de energie. De exemplu, ei știu ce obiecte comune conduc electricitatea, cunosc sursele de energie și știu care dintre ele poate fi utilizat pentru a produce electricitate și pot explica, de asemenea, rolul unei baterii într-un circuit electric.

Știu să folosească un pulover pentru a menține sticla la rece. Elevii la un anumit nivel înțeleg forțele și mișcarea, de exemplu, știu în ce direcție trebuie aplicată forța pentru a schimba direcția mișcării corpului.