El percepe o atingere accidentală în autobuz sau un sunet puternic de pe stradă ca fiind foarte neplăcut sau chiar dureros. Terenul de joacă al școlii sau clasa în timpul pauzei sunt o sursă de voci tulburătoare, agitație și haos insuportabil. Fiecare mică schimbare într-un program zilnic stabil o va deraia. Aceasta este ziua normală a unei Tana hipersensibile cu o tulburare de procesare senzorială.

ziua

Chiar din autobuz, Táňa se îndreaptă spre biblioteca școlii, unde se uită prin cărți ilustrate până când coridoarele sunt goale. În ultimul moment posibil, bibliotecara o trimite la clasă cu un teanc greu de cărți pentru profesorul ei. Aceasta este o măsură convenită între părinți și terapeutul ocupațional. Când Táňa a fost forțată să petreacă timp înainte de începerea clasei pe terenul de joacă haotic cu alții, simțurile ei erau atât de supraestimulate încât nu se putea liniști, astfel încât să se poată concentra asupra activităților școlare. Când Táňa vine la curs, ceilalți stau deja la locul lor pe covor. Acest lucru ajută la minimizarea riscului de stimuli neașteptați cu care Táňa ar trebui să facă față dacă ar fi într-o „mulțime”. În plus, aducerea cărților profesorului îi dă Taniei un sentiment de importanță.

Cam la jumătatea învățăturii ei, Táňa s-a liniștit. Cu toate acestea, evenimentul neașteptat de astăzi este un „invitat special” - un sculptor local care a venit să le arate copiilor cum să lucreze cu lut, astfel încât elevii să poată face cani pentru părinții lor. Tanya susține imediat că este timpul să citească povestea șoarecelui Stuart. Profesorul o asigură că lectura povestirii va fi a doua zi. Táňa încă obiectează și profesoara insistă singură și o avertizează pe Táňa că nu are de ales. Tanya iubește să citească povești, deoarece este un moment în care toată lumea stă liniștită și poate asculta vocea calmă a profesorului. Este o elevă foarte inteligentă, care excelează în activități alfabetice și jocuri. Pe măsură ce modelarea se apropie de sfârșit, toți studenții își aduc canile proaspăt modelate la uscat. Apoi se aliniază toți ca să poată ieși. Numai Táňa stă în banca ei cu o movilă neatinsă de lut în fața ei. Profesorul trebuie să-l avertizeze pe Tána că este timpul pentru o pauză și pentru punerea lutului în recipient și pentru îmbarcare. Când profesorul nu se uită, Táňa ia un țesut și ia cu grijă lutul în coșul de gunoi. Știe că ar avea o problemă dacă profesorul ar vedea ce face. Dar totuși, nu o va lăsa să pună atât de îngrozitoare materie în frumosul ei recipient curat.

Ca la stația de autobuz, acum rămâne în urmă și așteaptă ca colegii săi să se alinieze. Urăște să meargă la o pauză pentru că trebuie să părăsească mediul previzibil al clasei și să fie pe teren, unde mingile zboară prin aer fără avertisment, copiii se lovesc unul de celălalt, țipă și nisipul i se pune în pantofi sau în haine. Asta o irită pentru restul zilei.

Profesorul deschide ușa și toți copiii aleargă nerăbdători și repede pe locul de joacă pentru a-și scurge energia. Táňa stă în cel mai îndepărtat colț al câmpului lângă copaci. În timp ce ceilalți copii se organizează în jocuri și încearcă diverse echipamente de joacă, Tanya alunecă în spatele unui trunchi de copac și se preface că examinează scoarța. El petrece aproape fiecare pauză în acest fel. Profesorul și-a informat părinții despre strângerea lui Táne, dar până acum nu găsiseră o modalitate de a o scoate din coajă. Părinții lui sunt îngrijorați că nu va avea prieteni. Mai degrabă, profesorul crede că nu sunt suficient de stricți pentru a o forța pe Tanya să facă ceea ce trebuie să facă ...

Recuperate de la:

MILLER, L. J. Copii senzaționali: speranță și ajutor pentru copiii cu tulburare de procesare senzorială (SPD). 2014. 464 p. ISBN 978-0399167829