Coronavirusul a extins decalajul educațional.

defavorizate

Școlile pentru coronavirus s-au închis la începutul lunii martie, iar copiii nu s-au mai întors pe bănci după sărbătorile de primăvară. Astfel, învățarea la distanță a avut loc în a doua jumătate a anului, părinții înlocuind parțial rolul profesorilor. Una dintre opțiuni și, în același timp, cea mai utilizată, a devenit predarea online. Unii dintre studenți au început imediat noul regim, dar mii de alții au rezolvat problema cu conexiunea și lipsa tehnologiei.

Potrivit Institutului de Politică Educațională, până la 32.000 de elevi din învățământul primar s-au trezit fără conexiune la internet. Accesul la tehnologie a fost, de asemenea, sever limitat, în special pentru copiii din gospodăriile sărace și romi. De exemplu, un laptop are puțin peste douăzeci la sută dintre ele și un număr și mai mic de computere desktop. Pe lângă lipsa de echipament, copiii din medii defavorizate social au adesea mai puține abilități tehnologice. Așadar, profesorii au trebuit să găsească o modalitate de a implica acești copii defavorizați în predarea lor.

Și cum a mers predarea când școlile au fost închise? „Copiii care aveau internetul acasă primeau sarcini prin EduPage, dar nici cei care nu aveau acces la el nu erau uitați. Chiar și unul dintre colegii mei le-a adus personal sarcini la așezare. Mergea acolo în fiecare săptămână și adesea lua materiale pentru clasa mea ”, spune Martina (28 de ani), care lucrează ca asistentă a copiilor romi la o școală primară din Spišská Nová Ves încă de la liceu. Ministerul Educației a anunțat că a rezervat 370.000 EUR pentru ca acești profesori și școli să plătească pentru hârtie sau toner pentru imprimante.

Martina este în prezent responsabilă de boboci, care este un an cheie pentru stăpânirea noțiunilor de bază ale scrierii și aritmeticii. Prin urmare, ea a trimis fișe de lucru pentru copii pentru a consolida alfabetul sau a număra exemple în anii douăzeci. „Le-am spus ce scrisoare să citească și să scrie pentru ziua respectivă. Am tratat-o ​​în mod similar cu alte subiecte. Apoi am sunat la școala părinților și le-am explicat cum ar funcționa ", adaugă el. De asemenea, a fost dificil să verificăm activitatea copiilor în această perioadă, a existat și o lipsă de feedback. Unii au adus singuri sarcinile finalizate la școală, alții le-au trimis prin e-mail sau personal prin intermediul unui profesor care le-a vizitat acasă.

Lipsa sprijinului din partea părinților

Ajutorul și sprijinul din partea părinților este esențial în timpul învățării la distanță. Cu toate acestea, copiii din comunitățile excluse social primesc adesea puțin din aceasta. Acest lucru face ca percepția despre școală și educație să fie diferită de cea a copiilor, care sunt încurajați să învețe în mod constant de către familie și comunitatea în care trăiesc. Acest lucru este confirmat și de Martina, care lucrează zilnic cu copii: „Pentru ei, școala nu este foarte importantă, iar părinții îi conduc la o astfel de concluzie. Vor doar ca copiii lor să poată citi, scrie și conta. ”

În plus față de lucrul cu copiii, este, prin urmare, important să acordați atenție și părinților. A vorbi adesea despre lucruri și probleme obișnuite. În acest fel, profesorul poate afla în ce mediu cresc copiii și ce oportunități educaționale au. „Uneori colegii nu își dau seama de posibilitățile lor, iar atunci le cer același lucru ca și copiilor care au condiții mult mai bune. Acest lucru este pur și simplu imposibil ", spune Martina. Potrivit acesteia, problema este că profesorii critică adesea copiii și părinții lor, dar rareori laudă.

Prin urmare, comportamentul prietenos și așteptările exagerate pot ajuta copiii să se adapteze la mediul școlar și să se alăture echipei. Aceasta este, de asemenea, una dintre sarcinile Martinei ca asistentă. De asemenea, petrece pauze cu copiii în timpul zilei și are adesea o relație mai strânsă cu ei decât profesorii. O dată pe săptămână, ea conducea un cerc în care își fixau lecțiile împreună. Când școlile au fost închise, copiii au ratat această dată și atenția a scăzut. Părinții sunt adesea incapabili să le ofere sprijin suficient și necesar.

Toți copiii merită o educație de calitate

Programul Învățați pentru Slovacia a răspuns, de asemenea, situației prin crearea unui proiect „Fiecare copil contează” pentru copiii din familiile sărace. În acesta, ei indică diferențele adânci dintre copii și în special cei care au fost deschiși din lumea online și, prin urmare, nu au reușit să se angajeze într-o nouă formă de educație. În faza pilot, aceștia au reușit să acopere nevoile a 40 de copii cărora li s-au oferit telefoane mobile pline cu programa școlară. Le-au colectat de la oameni din toată Slovacia ca parte a inițiativei pe rețelele de socializare. Ulterior, au cumpărat încă 50 de piese de smartphone. Potrivit mentorului Tomáš Mack, implementarea proiectului este mai ușoară cu elevii din clasa a doua, deoarece aceștia au abilități tehnice mai bune în comparație cu colegii lor mai mici.

De asemenea, au luat mai multe măsuri pentru a se asigura că telefoanele mobile nu sunt utilizate în mod abuziv în scopuri non-educative. Conform informațiilor disponibile pe site-ul oficial al programului, smartphone-urile au fost echipate cu o aplicație care asigura copiii să viziteze doar site-urile pe care profesorul le va permite. Potrivit lui Mack, însă, unii studenți au găsit o modalitate de a ocoli acest sistem și au pompat rapid datele. Deoarece acestea erau smartphone-uri mai vechi, conectate, au existat și probleme de natură tehnică - telefoanele mobile erau blocate sau nu funcționau deloc și trebuiau înlocuite.

În general, însă, consideră că proiectul este un succes. Scopul principal - de a face educația online accesibilă copiilor din medii defavorizate social - le-au îndeplinit. „Pentru unii elevi, această formă de învățare este chiar mai bună decât în ​​școală. Au o relație mai personală cu profesorul, nu există elemente perturbatoare, de exemplu sub forma colegilor de clasă ", spune Macko. Proiectul s-a desfășurat până la sfârșitul anului școlar și ulterior telefoanele vor fi folosite pentru teme și îndrumarea copiilor.

Va fi greu să ajungem din urmă, școlile de vară nu o vor rezolva

Profesorii de la Teach for Slovakia estimează că elevii care trăiesc în sărăcie vor învăța doar o zecime din ceea ce pot face la școală în această situație. Pe de altă parte, copiii cu condiții mai bune de învățare pot stăpâni până la două treimi din programa planificată. Va fi deosebit de dificil pentru acești copii să ajungă la curent cu programul ratat în septembrie. Prin urmare, Ministerul Educației va redistribui jumătate de milion de euro școlilor care vor preda în timpul vacanței. „Școlile de vară vor contribui la reînnoirea cunoștințelor sau obiceiurilor școlare ale copiilor din medii defavorizate social, dar vor servi și părinților care lucrează, care caută activități de vară semnificative pentru copii. Școlile de vară sunt voluntare, iar profesorii pot lăsa loc creativității lor în pregătirea activităților educative și de joacă pentru copii ", informează Ministerul Educației.

Deși școlile pentru clasa I au fost deschise din iunie, potrivit Martinei, niciun copil rom nu a intrat în școala lor. Prin urmare, ea este, de asemenea, sceptică cu privire la școlile de vară, care sunt în mod voluntar.

Potrivit Ministerului Educației, în școlile primare există 40.000 de copii care provin din medii defavorizate social, ceea ce reprezintă zece la sută din populația totală a elevilor din învățământul primar. Mii dintre ei s-au trezit fără tehnologia necesară, conexiunea la internet, dar și fără sprijin pentru educație. Un număr mare dintre acești copii trăiesc în sărăcie generațională, ceea ce reprezintă un obstacol în calea educației de calitate, iar pandemia globală a agravat această problemă.