Imaginile, sunetele și alte senzații senzoriale ne afectează zilnic de pe ecranele computerului și ale televizorului. Citirea cărților pare atunci o aventură plictisitoare și pasivă pentru copii. Dar strategiile imaginației pot fi o modalitate de a schimba această abordare pasivă. Când angajăm toate simțurile în timp ce citim, formăm o relație cu ceea ce citim, ne bucură mai mult să citim și suntem mai predispuși să citim textul. Datorită imaginației textului, respirăm în el. Cu cât ne imaginăm mai multe detalii, cu atât ne amintim mai bine de informațiile pe care le citim și cu atât mai mult le ținem cont.
Vizualizarea creativă este abilitatea de a vedea cu mintea. Toată lumea are această abilitate. De fiecare dată când visăm în timpul zilei, îl vizualizăm de fapt. Vizualizarea duce la crearea de asociații, dar și la ideea de detalii care servesc la exprimarea interioară a textului. Este bine dacă îi conducem pe copii să creeze idei într-un mod țintit. Cel mai simplu mod de a face acest lucru este să citiți textul. Când își creează imagini în minte în timp ce citesc, îi ajută să facă față multor dificultăți de învățare. Cu ajutorul imaginilor vizualizate, aceștia își pot aminti mai bine informațiile și pot înțelege ambiguitățile. Câștigă o relație mai personală cu textul citit și sunt mai capabili să empatizeze cu acțiunile și experiențele personajelor. Pentru această activitate, copiii au nevoie în principal de liniște și liniște. Trebuie să-i învățăm să citească. Cum? De exemplu, mici exerciții de concentrare.
1. Poezii și imaginație
De exemplu, profesorii de la școală, când preiau versuri naturale, pot aduce în clasă o imagine care descrie natura. Le spun elevilor să se uite la imagine timp de cinci minute și să noteze câteva dintre gândurile și ideile care doar rătăcesc în mintea lor. Apoi vorbesc despre idei cu elevii. După interviu, profesorul le spune elevilor că vor citi o poezie despre natură și îi vor lăsa să vadă cum poetul și-a surprins sentimentele. După citire, ei vorbesc despre sentimentele lor față de poem, își spun părerile despre versurile autorului și numai după această discuție vom proceda la o analiză mai detaliată a poemului în ceea ce privește mijloacele și forma artistică. De asemenea, este bine ca elevii să fie îndrumați să-și compare sentimentele cu cele ale unui poet. În acest fel, ei sunt implicați intern în analiză, deoarece trebuie să se gândească și la ei înșiși și nu numai la poezie și la autorul acesteia. Dacă elevii sunt extrem de creativi în clasă, pot încerca să-și scrie propria poezie, de exemplu în conformitate cu pictura expusă deja menționată. Sau desenați o ilustrare a unei poezii citite. O altă alternativă poate fi aceea că mai întâi pictează un tablou în educația artistică și apoi inventează poezii conform acestui tablou. De asemenea, pot lucra în grupuri.
2. Desen, imaginație și memorie
Dacă un copil desenează o poveste dintr-un text, personaj, situație, dar și cuvinte noi din engleză sau din unele fenomene din studiile patriei, științele naturale sau istoria, îl ajută să-și amintească concepte individuale, în special cele pentru a înțelege care trebuie să le imagineze imagine. Așadar, desenul nu aparține doar categoriei obiectelor de educație și de artă. De asemenea, joacă un rol în limbi și subiecte profesionale. Când un copil este mic, îl poți motiva și desenându-l pentru a desena ceea ce este cuprins într-o propoziție. Deci, o frază dintr-un basm, de exemplu, este suficientă pentru ca un copil să își poată dezvolta imaginația prin desen.
3. Vizualizare controlată înainte de lectură
Înainte de a citi o demonstrație, putem încerca o vizualizare controlată cu copiii, care într-un fel corespunde mediului din demonstrație sau cu povestea. Spuneți elevilor să închidă ochii pentru o clipă și să-i mute în altă lume. Puteți crea atmosfera cu aceste propoziții, de exemplu. „Imaginați-vă un teren de fotbal. Țineți mingea în mână, aveți adidași pe picioare. Stai pe iarbă și așezi mingea pe pământ. Aștepți prieteni. În depărtare puteți vedea pădurea și vârfurile verzi ale copacilor, prin care pătrunde soarele. Auzi păsările cântând. Pentru o clipă sunt înecați de scârțâitul frânelor. Prietenii sar de pe biciclete și aleargă după tine. Îți dau un măr în mână. O să muști în ea. Când îl mănânci, începi să joci fotbal. Dar acum deschide ochii și întoarce-te la realitate. Am citit un fragment despre fotbaliști de vârsta ta. Cum experimentează meciul și rămân pe teren?
În acest fel, putem pregăti elevii să citească demonstrația. Au supraviețuit unei situații din imaginația lor, așa că vor fi curioși despre ce se va întâmpla în demonstrație. Curiozitatea îi va motiva să citească. Nu vor fugi de text cu gândurile lor.
4. Vizualizare controlată în timpul lecturii
Când citiți elevilor text în clasă, este util să îi ajutați de la început pe elevi cu întrebări utile. De exemplu: „Ce poartă protagonistul? De ce? Care este culoarea feței și a părului său? Cum te face să te simți? Vă amintește de cineva pe care l-ați cunoscut înainte? Cum arată casa în care locuiește? Cum este personajul asemănător cu tine și în ce fel este diferit? ”
Începutul frazelor pe care profesorul le scrie pe tablă poate ajuta, de asemenea.
Văd figura arată.
Am auzit, pare.
Are gust. Arată ca.
Ma face sa ma simt.
În faza următoare, elevii își pot imagina, de asemenea, ceea ce nu este scris direct în text. De exemplu, ei își pot imagina un erou literar cu zece ani mai mic sau mai mare.
5. Poze, fotografii, portrete și imaginație
Există un număr suficient de imagini diferite, portrete sau diferite grafice sau tabele în manuale. De asemenea, le puteți folosi pentru a dezvolta imaginația copiilor. De exemplu, puteți face acest lucru spunându-le elevilor să facă parte dintr-o imagine sau o fotografie. Le puteți spune să își imagineze unde ar fi în imagine, ce ar purta, ce ar purta, ce ar ține în mâini și așa mai departe.
O altă posibilitate este aceea că îi învățăm pe elevi să se gândească în detaliu la imagini și fotografii. Le punem următoarele întrebări: „Ce perioadă a anului este în imagine? Cum se simte probabil personajul din imagine? La cine sau la ce se gândește? Miroși ceva? Auzi sunete? Auzi cuvinte? Ce i-ai spune personajului dacă te-ai regăsi în poza de lângă ea? Cum te-ai simti? Ce crezi că s-a întâmplat în timpul zilei când autorul a pictat tabloul? ”
Uneori îi poți motiva pe elevi să citească arătându-le o fotografie a unui autor până acum necunoscut, oferindu-le ceva timp să se gândească și trebuie să se gândească la ceea ce a scris el sau ea. Apoi vorbește cu ei despre opiniile lor. Elevii intră într-o anumită tensiune, deoarece nu știu care este adevărul adevărat în timpul conversației. Le vei folosi curiozitatea și imaginația. După o astfel de conversație cu ei, puteți citi un fragment din manual.
6. Subiecte și poezie lirică
Pentru copiii de astăzi, poezia lirică este uneori destul de îndepărtată. Și așa îi voi ajuta pe copii să-l facă accesibil, făcându-l puțin mai realist pentru ei cu ajutorul unor obiecte. Dacă este posibil, să încercăm să aducem un subiect care este menționat și în poezia pe care elevii o vor citi. De exemplu, monede (Kamil Peteraj - Monede în partea de jos a fântânilor), cercei (Daniel Hevier - Cercei în ureche), ramuri de copaci (Maša Haľamová- Jar, Toamnă). Elevii închid ochii, ținând obiectul în mâini pentru o clipă. Aceasta este urmată de scrierea liberă, în care aceștia notează toate gândurile care îți vin în minte în acel moment. Mai târziu, în perechi sau grupuri, pot discuta despre ceea ce au scris și despre sentimentele lor. După motivația inițială, am citit cu elevii o poezie din manual. După citire, comparăm din nou gândurile autorului cu gândurile elevilor. Atunci când un student este implicat intern în predare, el sau ea are o atitudine diferită față de lectură și exprimarea gândurilor sale.
Nu toți elevii își pot imagina singuri textul citit. Mulți habar nu au că se poate face așa ceva. Și, așadar, este potrivit să-i conducem către ei în trepte treptate. De asemenea, este necesar să le reamintim că, dacă ideile se bazează pe text, le ajută la înțelegere, la învățarea în sine și la amintirea informațiilor. În același timp, ei ar trebui să realizeze că ideile sunt influențate de experiența și cunoștințele anterioare și de aceea oamenii individuali sunt diferiți și fiecare este unic.