„Nu există dovezi că orice cantitate de teme îmbunătățește performanța academică a copiilor în școala primară.” Cu alte cuvinte, mai ales pentru elevii de gimnaziu, nu contează dacă un copil face temele sau nu, deoarece nu este un semn. Nu efect.

copil

La această concluzie a ajuns profesorul american Harris Cooper, raportul privind rezultatele cercetărilor sale a fost răspândit în Slovacia cu ceva timp în urmă.

În plus, scrierea temelor poate fi un dezastru complet pentru părinți. Temându-se că copiii lor vor prevala într-o concurență dură și își vor găsi de lucru pe măsură ce adulții, mamele sau tații se supără adesea pe copiii lor până la trei ore pe zi.

Deci sunt necesare teme? Și cât timp trebuie să li se acorde pentru ca părinții să nu-și „omoare” copilul sau să ajungă în psihiatrie?

Au răspuns profesorii care au câștigat premiul Golden Amos, precum și experții dedicați educației.

S-ar putea să vă intereseze: De ce politicienii nu ne vor îmbunătăți niciodată educația (animație cu subtitrări):

Vladimír Káčer, director al școlii elementare din Ludanice lângă Topoľčiany, Zlatý Amos din 2010

Personal, nu sunt în favoarea repartizării frecvente a temelor. Dacă sarcinile vor fi date doar astfel încât elevii să repete ceva, atunci cei care au înțeles programa o vor scrie, dar aceasta nu le va oferi nimic nou, cei care nu o înțeleg vor împărtăși scenele acasă cu părinții despre ceea ce au la școală, nu erau atenți.

Văd o excepție la temele obișnuite pentru boboci, unde învață un sistem de învățare, regularitate și repetare.

Bobocii nu ar trebui să petreacă mai mult de o oră pentru teme, dar acest lucru ar trebui, de asemenea, să fie împărțit în cel puțin trei părți și, bineînțeles, activitățile ar trebui alternate. Problema matematică se poate face și numărând pâinile de pe rafturile din magazin și se repetă numerotarea la 10. Dar aceasta este doar părerea mea personală.

Janka Koštialiková, profesoară de școală primară la strada Medňanská din Ilava, Zlatý Amos din 2011

Consider că temele reprezintă o parte importantă a responsabilităților școlare. Acestea joacă un rol foarte important în modelarea simțului responsabilității și, în mare măsură, în auto-disciplină. Din experiența personală, știu că dacă elevii nu au o sarcină pentru teme, nici măcar nu vor deschide geanta școlii acasă.

Un elev din clasa I are de obicei 1-2 sarcini, care nu trebuie să dureze mai mult de 30 de minute pentru a fi finalizate (desigur, există o diferență între un boboc sau un elev de clasa a IV-a). Cu toate acestea, acest timp nu poate fi generalizat pentru toți elevii - avem copii care au nevoie de mult mai mult timp pentru a scrie temele.

Rolul părintelui în redactarea sarcinilor este de neînlocuit la această vârstă, în special în clasele inferioare, în timp ce copilul nu are un sistem în redactarea sarcinilor. Profesorul nu are nici spațiul, nici posibilitatea de a-i învăța pe toți copiii să învețe în timpul orelor.

Personal, cred că copiii nu sunt „mai proști” în zilele noastre. Cu toate acestea, le lipsește obiceiurile de bază de autoservire, igienică și de curtoazie - fixarea butoanelor de pe pulover, menținerea locului la locul lor, ștergerea ceaiului vărsat.

Nu face excepție că vezi un fundas, a cărui bunică duce o geantă la școală, apoi își scoate jacheta, o atârnă de un cuier, o prezintă. Nu este că nu o poate face, dar nu vrea, pentru că altcineva o face pentru el tot timpul.

Sunt sigur că este foarte asemănător cu scrierea temelor. Dacă copilul ar fi forțat să facă eforturi de la o vârstă fragedă (inițial mai puțin) și nu ar percepe totul ca doar un destinatar pasiv care primește totul „pe o tavă de aur”, atunci nu ar trebui să „zdrobească” acasă cu părinte timp de trei ore (din nou) un subiect.

Pavol Leško, director adjunct la Școala Primară de pe strada Tineretului din Poprad, Zlatý Amos din 2015

Temele sunt practicarea curriculumului la școală. Nu ar trebui să fie finalizarea a ceea ce nu s-a întâmplat la școală. Rezultatul procesului de predare ar trebui să fie un absolvent care stăpânește subiectul și nu unul care a atins recordul mondial Guinness în numărul de sarcini calculate pe minut.

Să ne gândim la cât timp ne întrebăm proprii copii ce au experimentat frumos astăzi, ce i-a plăcut, ce poate că au dezamăgit de timpul în care conducem alte „prelegeri” ce trebuie să facă, ce altceva să practice, să învețe, finalizarea.

Trebuie să-l învățăm pe copil să abordeze munca în mod responsabil și, în același timp, să dezvolte gândirea critică în el. Ea însăși trebuie să învețe treptat să sublinieze lucrurile din jurul ei. Construiți-vă propria scară de valori.

Îmi pare rău că copiii aud din ce în ce mai mult în timpul zilei cuvintele „ești încă pe mobil, nu faci altceva”, în loc de laudă, chiar dacă doar pentru o farfurie dusă în bucătărie.

Lukáš Bakoš, expert în educație de la Maxman Consultants

Opiniile experților și numărul de studii variază. Pe de o parte, există o tendință conform căreia elevii (cel puțin în prima etapă a școlii primare) nu ar trebui să aibă deloc teme sau aproape niciodată.

T. Profesor în T. La fel ca Walker compară educația americană și finlandeză - deoarece ca profesor a avut experiență directă cu ambele sisteme și în comparații internaționale, modelul finlandez este mai eficient decât cel american.

Potrivit acestuia, una dintre diferențe este că în Finlanda, atât elevii, cât și profesorii din școlile primare sunt supuși mult mai puține presiuni - de exemplu, deoarece nu le dau copiilor temele. Cu toate acestea, există și opinii conform cărora temele într-o măsură rezonabilă (10 minute pe zi, boboci, 20 de ani, 30 de treimi) îi ajută pe copii să își construiască conștiinciozitatea și responsabilitatea.

Dacă un părinte este norocos să meargă la școală sau un profesor care poate inspira copiii, atunci este ușor, rămâneți doar la temele pe care le dă un astfel de profesor.

Dacă nu suntem atât de norocoși și copilul este obligat să memoreze lucrurile într-un mod neinteresant de care nu se bucură, atunci recomand să facem totul acasă, astfel încât copilul să fie educat într-un stil diferit - să creăm împreună, să vorbim mult, citiți împreună.

Când ajutăm un copil să își creeze primul site web, ilustrăm o „carte”, creăm ceva pe care apoi îl „vând” rudelor și cunoscuților. Cred că îi va oferi mult mai mult decât să memoreze un text.