Recomandați documente

gratuită

Centrul regional de consiliere pedagogică și psihologică, Mládežnícka 34, 974 01 Banská Bystrica

CUM SE CONSULTĂ CU ÎNVĂȚAREA Doctoratului. Pavol Senko Cuprins Introducere. 2 Aflăm importanța învățării în calitatea educației. . 2 Motivația ne aduce mai aproape de învățare. 2 Unde învață bine? . 3 Există sănătate în spatele tuturor. 4 Ce pot face tremurăturile. 4 Planificarea învățării este la jumătatea drumului spre succes. 6 Ce se întâmplă în învățare. 7 1. Rolul atenției. 7 2. Sensul memoriei. 8 3. Nevoia de gândire. 8 moduri deschid posibilități. 9 Lectura este poarta către lumea cunoașterii. 10 Învățarea cu un creion în mână. 11 Repetiția este calea către cunoașterea durabilă. 12 Testează-te. 12 Îmi place să învăț? . 12 Frica vă afectează performanța? . 13 Îmi folosesc potențialul? . 13 Ce contează în învățare - principiile învățării. 14 Evaluarea chestionarelor. 15 Îmi place să învăț? . 15 Frica vă afectează performanța? . 15 Îmi folosesc potențialul? . 15 Literatură. 16

Material metodic pentru nevoile școlilor secundare

Banská Bystrica septembrie 1998

Introducere Cei mai mulți dintre voi se gândesc la cuvântul de învățare diferit, în funcție de modul în care vă descurcați și dacă puteți face față acestuia. Efortul tău natural este să ai succes la școală. Cât de aproape sunteți de acest lucru depinde și de răspunsul la întrebările: Învăț eu cum trebuie? Pot folosi opțiunile mele? Cunosc metode de învățare? Dacă nu te-ai gândit la ele până acum, ai ocazia acum. Realizarea modului de a învăța îți oferă posibilitatea de a face ceva pentru tine și de a te ajuta să înveți.

Motivația ne aduce mai aproape de învățare La începutul călătoriei noastre către învățarea rațională și eficientă, vom încerca să aflăm de unde își au originea bazele relației noastre cu aceasta și ce influențează performanța acesteia. Toată lumea simte cu siguranță diferența dintre a învăța cu atitudinea că este dificil să stăpânești sau să nu te intereseze o substanță și să o înveți cu forța, ca atunci când o înveți cu ideea de a învăța ceva nou, interesat de ea și știind va avea nevoie de ea. Depinde de tine dacă îți amintești totul mai ușor sau mai greu atunci când înveți, pentru că te hotărăști cu atitudinea ta. Cei care nu vor să învețe vor căuta mai degrabă motive pentru a nu învăța decât să învețe. Prin urmare, este bine să-ți cunoști motivele negative și să nu te așezi să înveți atunci, deoarece acestea duc la nemulțumire, provoacă rezistență și mai mult efort. Învățarea poate fi, de asemenea, împiedicată de probleme personale nerezolvate, deoarece acestea sunt de obicei însoțite de gânduri deranjante care ne distrag atenția. Învățarea este probabil mai ușoară și mai rezistentă la perturbare atunci când devine cea mai importantă activitate pentru noi în acest moment și ne așteptăm să putem gestiona cu succes cererile sale. Acolo unde putem menține interesul, acesta ne va aduce cea mai mare satisfacție. 2

Unde învață bine? Succesul în învățare este mai ușor de obținut dacă creăm un mediu adecvat de învățare. Ar trebui să-l reglăm astfel încât să nu conțină zgomotul care distrage cel mai mult atenția. Desigur, nu scăpăm de toate sunetele, dar le înregistrează doar ca fundal și nu afectează performanța. De asemenea, ar trebui să fim atenți la suficientă lumină nu prea puternică, mai ales dacă studiem mai mult seara. Vederea este un organ sensibil și poate obosi rapid în condiții de iluminare slabă. În camera în care învățăm, nu ar trebui să uităm nici de ventilație, deoarece celulele creierului care sunt cel mai stresate în procesul de învățare au nevoie de suficient oxigen. Aranjarea lucrurilor pe masă ar trebui să se potrivească cu ceea ce facem, așa că punem tot ce nu aparține acolo.

Cu siguranță, toți doriți ca învățarea să devină un obicei fără probleme pentru dvs. și ar trebui să vă așezați cu el fără piedici. Veți găsi mai ușor acest lucru dacă vă obișnuiți să învățați în același loc și la o lecție obișnuită.

Ce poate face frica Unii studenți sunt mai predispuși să experimenteze frica și frica crescută în situații de încercare. Rezultatul acțiunii sale este cel mai adesea pierderea memoriei și blocarea gândirii. Oricine a încercat să-și influențeze direct frica poate să nu fi avut succes. Tremurul este o stare emoțională și nu poate fi controlată direct de voință. Nu o poți face cu efort, de exemplu

Modalități de a influența propria frică - răspunsurile elevilor 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Dezlănțuiți atenția și gândiți într-o direcție diferită Concentrați-vă asupra problemei Facilitați semnificația situației Autosugestie a propriilor abilități Îmbunătățirea antrenamentului Relaxare Respirați adânc Învață să depășești frica căutând situații în care apare calmul

16% 12% 11% 10% 9% 6% 5% 5% 4%

Când au fost întrebați „Cum încercați să vă influențați propria frică, ce faceți împotriva ei și cu ce succes”, studenții de liceu și universități au menționat în primul rând distragerea atenției de a gândi și a atenției în altă direcție. Diferența dintre studenți constă în simplificarea aparentă, care depășește studenții. Autoinstrucția în direcția creșterii încrederii în propriile abilități și cunoștințe este reprezentată în mod egal. Unii au folosit termenul de autosugestie direct pentru a descrie această „manevră” sau s-au asigurat că vor spune „Știu!” Relaxarea, posibil sub formă de spirit și umor, a predominat în rândul studenților universitari. O. Kondáš (1979) Cum te descurci cu frica, vei afla din chestionar Îmi afectează teama performanța? și p. 13 mai

seara slov.jaz., da.

Cu toate acestea, dacă cursanții constată că urmează un subiect similar, de exemplu, cel din cuvinte. si da. preia anul 1848, atunci aranjamentul corect al subiectelor va fi corect: după-amiaza seara mat., ang.jaz., dej.fyz., slov.jaz. 6

3. Nevoia de gândire Astăzi, cu nevoia de a obține rezultate eficiente, necesită din ce în ce mai mult capacitatea de a gândi și de a gândi logic, de a formula probleme și de a le rezolva. La fel, învățarea trebuie să utilizeze procese de gândire pentru a conduce la o cunoaștere eficientă. Când învățăm, comparăm întotdeauna, clasificăm sau analizăm în același timp, distingând esențialul de secundar. Așa intermediem o înțelegere logică a textului. Probabil cea mai utilizată abilitate de gândire în învățare este generalizarea, care este utilizată în achiziționarea conceptelor și principiilor și în crearea definițiilor. Dar ceea ce întâlnim mai puțin este modul de învățare cu soluția întrebărilor emergente și căutarea răspunsurilor la probleme, care dezvoltă cel mai mult gândirea independentă. Ce împiedică o utilizare mai creativă a gândirii? Ceea ce este cel mai mult la unilateralitatea și preferința mecanică pentru obiceiurile stabilite. Se manifestă mai ales atunci când trebuie să rezolvăm o problemă într-un mod nou și nu ne putem elibera de stereotipurile gândirii. Învățarea de a gândi euristic și de a rezolva problemele creativ este o sarcină importantă pentru viitor. 8

Ca o încălzire pentru gândirea creativă, încercați să rezolvați următoarele două probleme:

Conectați-vă în trei lovituri, fără a ridica creionul, marcat cu patru puncte, și trebuie să reveniți la punctul de plecare !

Cum să faceți mărgelele albe și negre să se succedă mereu fără a rupe firul ?

Cum folosești potențialul gândirii tale creative, vei afla în chestionarul Îmi folosesc potențialul? și p. 13.

4. Citesc întreaga poezie de două ori Învăț stilul 1 Învăț stilul al doilea și repet stilul 1 și al doilea Învăț stilul al 3-lea și repet stilul 1, al doilea și al treilea Învăț stilul al 4-lea și repet 1., stilul 2, 3 și 4 Voi repeta întreaga poezie

Citirea este poarta către lumea cunoașterii Dacă vrem să învățăm subiectul rapid și bine, trebuie să dezvoltăm obiceiurile corecte de lectură. În principal înseamnă stăpânirea vitezei și stăpânirea procedurii de citire corespunzătoare. Dacă vrem să folosim rezervele atunci când citim, putem reuși mai ales în viteză. Citirea încetinește cel mai mult atunci când citim textul cu voce tare sau observăm vizual fiecare silabă sau cuvânt. Revenirea frecventă la cuvintele deja citite are un efect similar asupra vitezei. Acest lucru este important atunci când trebuie să înțelegem bine textul. Performanța noastră de citire va crește dacă învățăm să includem grupuri întregi de cuvinte dintr-o dată cu o singură privire. Cei interesați de cursuri de lectură rapidă au reușit să-și mărească ritmul uneori cu mai mult de jumătate și, de asemenea, și-au îmbunătățit memoria de lectură. Dacă doriți să încercați singuri cum să accelerați ritmul lecturii, puteți găsi instrucțiuni în cartea lui W. Zielke (1988). Crearea unui obicei corect de lectură înseamnă, de asemenea, să învățați cum să vă familiarizați cu conținutul și complexitatea unui text necunoscut și să obțineți o imagine de ansamblu asupra acestuia. Dar dacă îl cunoaștem deja din lecțiile sau prelegerile anterioare, putem merge direct, chiar și fără cele 10 anterioare

lectură orientativă, pentru lectură informativă. În acest proces, citim întregul text în mod continuu și putem folosi bine capacitatea de a citi rapid. Ne străduim să obținem informații generale și nu acordăm atenție detaliilor. Acum suntem gata să începem să analizăm conținutul, să ne concentrăm asupra părților esențiale și să îl înțelegem logic. Aceasta corespunde lecturii selective sau selective, în care folosim deja tehnica sublinierii și realizării notelor și extraselor. Un cititor bun poate modifica flexibil ritmul lecturii în funcție de natura textului. El poate urma ideea principală și este capabil să-și amintească și să înțeleagă ceea ce este citit. Obiceiul corect de a citi va face din consumatorul pasiv un căutător de informații. O diagramă de flux care transformă lectura într-un proces de învățare.

Prima lectură informativă

Al doilea, resp. a treia lectură selectivă cu analiză de text

Verificați citirea pentru inexactități și omisiuni

Reproducerea textului din memorie

Testează-ți mie Îmi place să învăț? Răspundeți da sau nu 1. Îmi pare rău dacă nu obțin rezultatul pe care părinții mei îl așteaptă de la mine. 2. Există multe subiecte interesante care sunt bine învățate. 3. Elevul care învață zilnic este bun. 4. Sunt foarte fericit când profesorii sunt mulțumiți de mine. 5. Aș vrea să știu și să cunosc multe. 6. Cred că se așteaptă pe bună dreptate ca toată lumea de la școală să-și facă treaba în mod corespunzător. 7. Sunt bine recunoscut de colegii mei pentru performanța lor bună. 8. Mă simt foarte bine când fac ceea ce fac. 9. Cel care știe mai multe poate fi mai util oamenilor. 10. Nu vreau ca alții să fie dezamăgiți de mine. 11. Se simte bine să înveți ceva nou sau să rezolvi ceva pe cont propriu. 12. Mă simt bine când îmi îndeplinesc toate obligațiile. 12

Frica îți afectează performanța? Răspundeți da, da sau nu sau nu 1. Când trebuie să fiu judecat, de obicei mă sper. 2. De multe ori cred că nu voi ști nimic. 3. Mi-e foarte teamă că voi greși. 4. Dacă trebuie să scriu o lucrare, aș prefera să nu merg la școală. 5. Sunt foarte îngrijorat de marcare. 6. De multe ori nu sunt sigur și nu știu cum să procedez cu răspunsul. 7. Când merg la școală dimineața, mi-e teamă de cum va ieși. 8. Gresesc adesea în situații mai dificile. 9. Sunt foarte neliniștit și nervos înaintea unei sarcini importante. 10. Când eșuez, îmi pierd ușor încrederea.

Îmi folosesc potențialul? Răspundeți da sau nu 1. Mă gândesc la ceea ce fac. 2. Încerc să vin cu multe lucruri. 3. Încerc diferite opțiuni pe drumul către rezultat. 4. Sunt persistent și nu voi renunța până nu voi termina ceea ce am început. 5. Mă gândesc la cum să îmbunătățim lucrurile. 6. Pot învăța din greșeli. 7. Sunt fericit să descopăr lucruri noi și necunoscute. 8. Viața este o oportunitate pentru mine de a-mi pune multe întrebări. 9. Observ lucruri din jurul meu pe care alții nu le observă. 10. Pot rezolva problema până când înțeleg cum pot ajunge la esența ei. 11. Pot formula întrebări care mă interesează. 12. Găsirea ideilor este o modalitate de abordare a mea pentru rezolvarea unei probleme. 13. Am sentimentul că estimez conexiuni necunoscute. 14. Pot face multe pentru a mă îmbogăți. 15. Problemele ascunse mă atrag. 16. Mă interesează lucrurile neobișnuite.

Ce contează în învățare - principiile învățării

1. Când știu de ce învăț și am o idee despre utilitatea sa, îmi este mai ușor să învăț. 2. Este mai bine să învăț când mă obișnuiesc să învăț în același loc și la o lecție obișnuită. 3. Să nu învățăm la întâmplare și mecanic, când ne putem planifica învățarea și ne putem organiza timpul. 4. Când am teamă și incertitudine în timp ce învăț dacă pot să stăpânesc programa, este mai bine să nu mă gândesc la ansamblu, ci doar la cea mai apropiată parte. 5. Este important să o alegi pe cea potrivită atunci când să înveți cele mai dificile materii. 6. Cel care nu a învățat să învețe în mod independent, are mai târziu probleme cum să se forțeze să facă asta. 7. Cea mai bună pregătire începe cu predarea. 8. A ști unde să cauți înseamnă deja să-ți aduci aminte. 9. Cu cât combinăm mai multe moduri de învățare, cu atât ne amintim mai mult din curriculum. 10. Când doriți să înțelegeți ceva logic, nu uitați întrebările. 11. Ceea ce veți învăța acum, veți găsi întotdeauna în viitor. 12. Cine este înțelept știe că fără repetări nu ar deveni unul.

Literatura Grác, J.: Psihologia autoînvățării. Bratislava, Obzor, 1978. Kondáš, O.: Trema - teama de test. Bratislava, SPN, 1979. Mistrík, J.: Rýchle čítanie. Bratislava, SPN, 1980 Tepperwein, K.: Arta de a învăța cu ușurință. Fontana Kiadó, 1992. Toman, J.: Organizarea și tehnica muncii mentale. Praga, Svoboda, 1970 Zielke, W.: Cum se citește mai repede și mai bine. Praga, Svoboda, 1988.