Deci, spune-mi cum să le integrez aici?

spune-mi

Interviu cu directorul unei școli de romi din satul Rakúsy din sub-Tatra despre motivul pentru care elevii ei nu merg la școală și cât de nerealist este discursul despre integrarea romilor cu elevii ne-romi.

Director al școlii din satul Austria Lucia Brutovská. Foto - A. T.

Lucia Brutovská este directoare a unei școli primare cu o grădiniță în satul Rakúsy din districtul Kežmarok de mai bine de zece ani. La școală participă 750 de elevi, dintre care marea majoritate sunt romi din așezare. Datorită capacității limitate, școala trebuie să închirieze mai mult spațiu în Kežmarok din apropiere. Directorul Brutovská vorbește despre motivul pentru care elevii lor nu s-au întors la școală în iunie, despre modul în care vor fi afectați de lunga întrerupere a predării clasice, de ce se luptă de ani de zile pentru o nouă școală în așezare și pentru interesul copiilor pentru învățare.

Ne întâlnim luni, când toți elevii de școală elementară au putut să se întoarcă la școală. Cu toate acestea, școala ta încă nu învață de ce?

Le-am comunicat elevilor și părinților la radio public că școala era deschisă pentru toată lumea. Am fost chemați și într-o așezare din apropiere, de unde provin majoritatea. O mămică bătrână care voia să-și trimită nepotul la școală a arătat interes. Așa cum puteți vedea, orele sunt goale, iar școala a rămas închisă. La fel și alte clădiri și spații în care predăm.

Elevii din clasa întâi ar putea începe încă de la începutul lunii iunie. S-a dovedit la fel în cazul lor?

La început, am fost interesați de puțin peste treizeci la sută dintre copii, ceea ce a fost un număr frumos pentru noi. În primele zile au venit încă, dar treptat au fost din ce în ce mai puține.

De ce?

Când l-am întâlnit pe unul dintre studenți pe stradă, el ne-a spus: „Este voluntar și mi-au spus că mă voi muta oricum la anul următor, așa că de ce aș veni?”

Elevii au învățat treptat, fie de la frați mai mari, fie de la prieteni, că școala era acum voluntară și refuza să continue. Mai târziu i-am unit pe cei care au venit să creeze cei de clasă mică. Cu toate acestea, profesorii au avut o perioadă dificilă, întrucât trebuiau încă să pregătească fișe de lucru pentru elevii care rămâneau acasă.

Am încercat să-mi încurajez colegii să nu arunce cu silex încă în secară, am chemat părinții și copiii la școală din nou și din nou. Dar vinerea trecută, un singur elev a venit la școală. El întreabă: „Mai este cineva la școală?” Îi spunem: „Nu, dar poți continua chiar dacă ești singur.” În acel moment, s-a întors și s-a îndepărtat.

Înainte de interviu, mi-ați spus că nu ați considerat decizia de a vă alătura școlilor în mod voluntar din iunie ca fiind fericită.

Nu o evaluez în general, dar în cazul nostru nu a rezolvat nimic. Nu cunosc o mamă care lucrează în așezarea locală, așa că nu a contat pentru ei în ceea ce privește eliberarea pentru muncă. Ei au spus: „Ei bine, de ce trezesc copilul dimineața?” Nu i-a legat.

Imi pare foarte rau. Am investit foarte mult în pregătiri pentru ca totul să fie sigur. Am cumpărat draperii pentru copii, dezinfectant, săpunuri, scuturi și mănuși pentru profesori. Și așa s-a dovedit totul.

Ar fi important pentru ei să se întoarcă la școală câteva săptămâni?

Da, ar trebui, ar fi, de asemenea, important pentru noi, profesorii, să știm ce facem. Școala noastră a fost practic închisă chiar mai mult decât celelalte. Am avut o vacanță de primăvară la sfârșitul lunii februarie, apoi ne-am întors câteva zile, dar în curând a trebuit să declarăm o vacanță gripală. Am început după ele timp de aproximativ două zile și s-a luat deja o decizie din partea personalului de criză generală că trebuie să închidem școala. Copiii nu au fost la școală timp de trei luni. Chiar dacă s-ar întoarce doar câteva săptămâni în iunie, ar alerga cel puțin puțin și alunecarea nu ar fi atât de mare în septembrie.

Pentru ce copii va fi cel mai dificil după vacanțele de vară?

În acest moment, eu și colegii mei lucrăm la ceea ce vom face, de exemplu, în cazul bobocilor. Nu au toate literele alfabetului bune și, dacă le lăsăm să continue în anul al doilea, le va fi dor și toată școala elementară o poate trage cu ele. Nu subestimez pe nimeni, dar știu pur și simplu că părinții mei nu pot prelua suficient de responsabil cu ei acasă și să explice tot ce au nevoie. Mi-e teamă de cum va arăta în septembrie.

Chiar și în condiții normale, mi s-a întâmplat după vacanțele de vară că mulți copii și-au uitat scrisorile. A trebuit să le repetăm ​​la începutul lunii septembrie și a fost o muncă grea. Acum vor rămâne fără școală și mai mult. Ne gândim să oferim teste de comision cel puțin celor mai slabi. Nu pentru că sunt copii romi și vrem să le îngreunăm. Dimpotrivă, este pentru binele lor, pentru că atunci ar fi îngrijorați inutil.

Acum ne certăm cu centrul local de agrement, astfel încât copiii să poată primi cel puțin ceva ratat în timpul verii. Cu toate acestea, este greu de spus câți vor veni acolo și dacă va avea vreun efect.

Cum a funcționat predarea dvs. în ultimele luni? Profesorii erau în contact cu elevii atunci când nu mergeau la școală?

Am creat un sistem care a fost utilizat de mai mulți profesori din Slovacia care lucrau cu copii din medii sărace. Le-am transportat fișe de lucru cu sarcini direct la decontare. Aveam un container mare în care fiecare profesor arunca plicuri cu sarcini pentru elevi specifici. Portarul, pedagogul social și asistentul romilor l-au distribuit apoi în așezare. Chiar aveau ceva de făcut. În cea mai mare parte, plicurile au fost distribuite de familie, deoarece aproape toată lumea are mai mulți copii care frecventează școala noastră.

După prima săptămână, am avut un randament de 100%. Copiii au aruncat sarcinile elaborate în plicuri înapoi într-un recipient comun. Am fost foarte plăcut surprinși. Dar în următoarele săptămâni, revenirea a scăzut.

Care a fost motivul pentru care nu a durat? Presiune slabă din partea părinților?

Elevilor le-a lipsit un feedback mai direct. Deși profesorii au scris întotdeauna o notă pe spatele plicului pentru elev despre modul în care a îndeplinit sarcina. L-au lăudat sau l-au avertizat să mai facă ceva.

Pentru copii, în special pentru cei mai mici, a fost foarte impersonal, au nevoie de un profesor care să le spună, trebuie să-l audă. Rareori îl primesc de la părinți. Nu le arunc pe toate într-o singură pungă, pentru că au fost cei care au fost interesați și au cerut instrucțiuni pentru copii. Dar mulți nu sunt interesați să-și educe copiii, așa că motivația dispare. Când am întrebat elevii dintr-o clasă în trecut câți părinți cereau părinții mei școală acasă, aproximativ doi oameni au ridicat mâinile.

Cu toate acestea, au existat și cazuri în care a fost evident că sarcinile au fost pregătite de părinții lor. Profesorii au știut asta. Așa că cel puțin mi-am încurajat colegii: „Vedeți, am vrut întotdeauna ca părinții noștri să fie interesați să-i învețe pe elevii noștri, așa că hai să fim siguri că am reușit să ne implicăm puțin” (Zâmbet)

Publicitate

Câți elevi are școala ta?

Sapte sute cincizeci. Acestea sunt împărțite în mai multe clădiri aici, în sat, în așezare și o mare parte ajunge la Kežmarok, unde am închiriat spațiu suplimentar. Un autobuz îi duce acolo în fiecare dimineață. Ne luptăm de ani de zile pentru a putea construi o clădire școlară mai mare în așezare, dar nu putem.

De ce?

Ne spun că i-am separa. Nu înțeleg deloc. Ce ar fi în neregulă cu o școală pentru copii într-o așezare? De asemenea, am chemat Biroul Plenipotențiarului pentru Comunitatea de Romi să o privească în mod realist. Acest lucru ar elimina multe probleme financiare și de altă natură.

Uneori, iarna, în gerul de douăzeci de grade, copiii vin aici în pantaloni scurți cu exerciții de cauciuc pe picioare. Când am experimentat-o ​​prima dată, am fost îngrozit. Am început să merg la școală cu o pungă cu haine de iarnă pentru a da cel puțin o geacă sau mănuși.

Școala din așezare ar ajuta, de asemenea, în cooperare cu părinții care ar fi aproape. Multe probleme s-ar rezolva mult mai ușor, am putea afla imediat de ce unii copii nu au venit la școală. În același timp, le-am putea implica într-o activitate de cerc, ar face coroane de Advent cu copii sau ar coace prăjituri. Și acestea sunt doar lucrurile mici care ar fi foarte importante. Rareori unul dintre părinți vine aici de la așezare în sat.

Deci, evident, nu v-ați ocupat de cererea dvs. nici măcar cu cei competenți.

Încercăm să le explicăm de ani de zile, dar încă nimic. Chiar nu înțeleg acest lucru, spunem că trebuie să respectăm regulamentul din Uniunea Europeană și vrem să încercăm să ne integrăm cu elevii ne-romi. Întreb cum, chiar și așa, toți copiii ne-romi din sat merg la alte școli din Kežmarok. Deci, spune-mi, cui ar trebui să mă integrez și cu cine? Este împotriva logicii. Acum, șaptezeci și șase de copii s-au înscris în primul nostru an, dintre care unul este ne-rom. Așadar, am restul de 99% dintre copii integrați cu el?

Am fost întrebat dacă am făcut tot ce am putut pentru a mă asigura că copiii non-romi vin aici. Dar cum îi forțez pe părinții lor să aducă un copil aici? Îi înțeleg pe acești părinți complet, pentru că am văzut din experiență că copiii lor, de exemplu, au prins apoi declinul greșit al cuvintelor. Îmi plac toți cei șaptezeci și șapte de studenți, sunt copiii mei. Dar îmi dau seama că această situație este provocatoare și trebuie totuși privită cu bun simț.

Școala dvs. are mai multe clase zero. Și în acest context există rezerve că acestea adâncesc segregarea în educație. Ce crezi despre asta?

Ele sunt foarte importante pentru noi. Deoarece frecvența preșcolară nu este obligatorie, mulți copii merg la grădiniță doar ocazional sau deloc. Când am predat bobocii, am reușit imediat să disting ce copil merguse anterior la grădiniță sau clasa zero și care nu. Este o lucrare grozavă care poate fi făcută cu copiii în anul zero. Numai abilitățile de bază pe care le vor dobândi acolo sunt un mare bonus.

O grădiniță obligatorie de la vârsta de cinci ani ar fi plăcută pentru copii, dar va fi foarte solicitant să gestionăm capacitatea. Va trebui să acordăm preferință copiilor de cinci ani și vom respinge mulți tineri, deoarece interesul depășește deja posibilitățile noastre.

Ce parte a elevilor va termina întreaga școală primară?

Nu sunt mulți dintre ei. De obicei, avem trei ani zero și cinci primii ani în fiecare an. O singură clasă va trece în clasa a IX-a. Mai ales în clasa a doua, mulți copii își pierd motivația și interesul pentru învățare și le este greu să-i convingă să schimbe asta. Când îi avertizăm că pot eșua, ei spun: „Nu contează, cel puțin voi fi la curs cu fratele meu mai mic”.

Poate fi schimbat?

O anumită problemă este că în clasa a doua elevii nu mai au un profesor care să-și modeleze clasa într-un anumit mod, ca în clasa întâi. Din propria mea experiență, am observat că schimbarea constantă a profesorilor nu le aduce beneficii. Încep să afle pentru cine își pot permite mai mult și apoi testează cât va dura profesorul.

Îmi dau seama că materii precum fizica sau chimia ar trebui să fie predate de un expert, dar în același timp cred că un profesor bun ar fi capabil să facă niște elemente de bază și ar fi frumos pentru acești studenți dacă nimeni altcineva nu ar veni la ei pentru fiecare lecție. Știu că probabil nu este soluția la întreaga problemă, dar este un anumit factor pe care l-am observat în școala noastră.

Ați menționat că, în special, elevii mai în vârstă își pierd treptat motivația și interesul pentru învățare. Se poate face ceva în acest sens?

Poate că ar fi util dacă regulile ar fi stabilite astfel încât, după școala elementară, să facă cel puțin o ucenicie. Mulți dintre ei demisionează deja în clasa a doua și așteaptă să se încheie școala obligatorie de zece ani. Apoi își întemeiază o familie, unii își găsesc un loc de muncă sau un loc de muncă cu jumătate de normă, dar o mare parte ajunge la biroul de ocupare a forței de muncă.

În același timp, sunt adesea abili și pricepuți, ar putea continua. Dar cum să-i forțezi să spună: „Învățătorule, îți distrugi nervii cu noi aici, iar mama mea are mai mulți bani din beneficii decât ai tăi”. Îi vor spune de ce se comportă ca un "gajo".

Școala ta se confruntă astfel cu modele culturale pe care nu le poate schimba. Ce te motivează în munca ta?

În ciuda tuturor dificultăților, îmi place munca și încerc să mă bucur de pașii mici pe care îi fac studenții noștri. Tocmai când își amintesc o propoziție sau o regulă dintr-un obiect, pe care apoi o repetă singure, este un succes. Apoi le spun: „Ei bine, vedeți cât de bine aveți o amintire, v-ați putea concentra pe acest subiect.” Sigur, marea majoritate a acestor cuvinte rămân în aer, dar are totuși sens.