DISORTOGRAFIE

Disortografia este o tulburare de ortografie care se manifestă prin incapacitatea unui copil de a aplica regulile gramaticale învățate. Tulburarea nu privește întreaga gramatică, ci fenomene disortografice speciale, precum schimbul de vocale lungi scurte, omiterea, adăugarea și înlocuirea cuvintelor, silabelor sau vocalelor. Apare adesea cu dislexie și disgrafie. Experiența și metoda procesării mentale a informațiilor de către copii joacă probabil un rol important în această disfuncție.

Disortografii au adesea afectarea percepției auditive sau a discriminării. Aceasta înseamnă că copilul nu aude corect ceea ce este dictat, deși auzul său este încă perfect. Adesea unui astfel de copil îi lipsește un anumit „sentiment” pentru limbă. Are o problemă aplicând practic regulile și lecțiile învățate. Ritmul său de lucru este mai lent, așa că se întâmplă adesea ca, ca un copil disgrafic, să nu reușească să scrie propoziții dictate și să aibă, de asemenea, tulburări de atenție, memorie, gândire, este impulsiv, hiperactiv și așa mai departe.

Un copil cu această dizabilitate de învățare nu poate aminti întregul cuvânt într-o anumită stare fără ajutor, să-l amintească și să-l țină cont în timp ce scrie. Dacă trebuie să scrie un cuvânt, trebuie mai întâi să amintească literele care alcătuiesc cuvântul, să le sorteze în ordine și să le memoreze până le scrie. El trebuie să depășească toate dificultățile pe care le întâmpină în lectură. De asemenea, este dificil pentru el să nu aibă memorie pe termen scurt, ceea ce este important în învățare. Deși copilul poate scrie corect cuvintele, el are probleme cu transferul cuvântului pe hârtie sau face greșeli în el. Dificultățile pot fi cauzate de tulburări de coordonare sau tulburări de memorie pe termen scurt, atenție. Trebuie să păstreze cuvântul în memorie mai mult timp decât atunci când scrie.

Dificultăți pe care trebuie să le depășească un copil cu disortografie:

  • schimb de vocale scurte și lungi, - omiterea, adăugarea și confuzia de litere, cuvinte, silabe (dy-di, ty-ti, ny-ni) și vocale,
  • sibiluri distincte (s, c, z, š, č, ž), - unirea sau sfâșierea cuvintelor,
  • nerespectarea diacriticelor (puncte, virgule, longitudinale),
  • plasarea incorectă a accentelor,
  • eșecul de a stăpâni granițele scrierii (îmbinarea cuvintelor - prepoziții cu cuvinte, fără a distinge începutul și sfârșitul unei propoziții).

Fenomene însoțitoare în disortografie:

  • absența memoriei pe termen scurt,
  • probleme de orientare,
  • pronunție incorectă,
  • deficit de atenție, tulburare de memorie.

Disortograf la școală

Un copil cu disortografie stăpânește adesea regulile gramaticale (instrucțiuni, cuvinte selectate etc.), dar atunci când scrie dictări sau alte texte nu le cunoaște și nu le poate aplica imediat. Decretele unui astfel de copil sunt pline de erori, de exemplu y-i determinat incorect, ý-í în cuvânt și altele asemenea. Rescrierea sau descrierea textului le provoacă mari probleme. Deși copilul încearcă să scrie textul cât de bine poate, eforturile sale sunt adesea în conflict cu rezultatele pe care le obține.

Scrierea excesivă de dictări și alte exerciții de gramatică are doar un efect foarte slab. Ele împovărează copilul în mod inutil și disproporționat. Scrierea dictărilor în mod clasic este o formă aleasă în mod necorespunzător de constatare a unui copil disortografic al unui copil. Un astfel de copil trebuie să depășească o serie de bariere asociate cu dizabilități specifice de învățare (deficit de atenție, tulburări de memorie etc.) și, prin urmare, este mai bine să alegeți alte forme de examinare, cum ar fi oral, suplimentarea, testele, fișele de lucru diferite, utilizarea folii sau programe speciale pentru computer.

Practic, același lucru se aplică aici ca și pentru un copil cu dislexie și disgrafie, dacă profesorul scrie încă o dictare cu un astfel de copil, acesta ar trebui să conțină doar ceea ce copilul a practicat deja sau va completa doar (de exemplu, completarea propozițiilor, completarea cuvintelor în propoziții etc.). Cu toate acestea, îl poate scrie și ca temă etc. Nu este vorba de a oferi elevului un avantaj față de ceilalți. Copilul trebuie să depășească o serie de dificultăți și, în ciuda efortului și efortului depus, va face o serie de greșeli în dictate. Prin urmare, evaluarea ar trebui să fie verbală sau să înregistreze numărul de erori, mai degrabă decât informații, pentru ca copilul să știe unde se îmbunătățește și unde are încă deficiențe. Marcarea nu este adecvată, este posibilă doar dacă copilul scrie dictarea corect. În acest caz, îl poate încuraja. Motivația pozitivă a copilului este foarte importantă, deci evaluarea ar trebui să aibă un spirit similar. Ar trebui să arate copilului care sunt neajunsurile sale, dar, de asemenea, să evalueze că copilul va deveni mai bun și va obține rezultate din ce în ce mai bune în viitor. Succesul este ceva la care tânjește un astfel de copil.

Un copil cu disortografie citește de obicei mai bine decât scrie și este mai ușor să elimine neajunsurile asociate citirii decât cu scrisului. Un copil uitând deseori să scrie lungimi și virgule este considerat neatent. Cu toate acestea, cauza poate fi percepția auditivă subdezvoltată sau dificultăți de percepere și reproducere a ritmului. Poate fi adesea lipsa de concentrare sau de grabă a unui copil. Este potrivit ca copilul să scrie semnele imediat ce scrie un anumit cuvânt, chiar dacă așa-numitul principiul scrierii fluente. În același timp, pe măsură ce copilul scrie, el ar trebui să dicteze cu voce tare ceea ce scrie și ar trebui să învețe să verifice textul scris.

Subiectele care sunt predate profesorului copilului pentru prelucrare într-o anumită sarcină ar trebui să fie apropiate de copil, în care să-și poată dezvolta imaginația. Acestea ar trebui să fie subiecte despre care copilul va fi fericit să vorbească cu interes.

Ca și în cazul disgrafiei, corectarea este graduală și de lungă durată nu numai sub îndrumarea unui expert cu experiență, ci și cu răbdarea extremă a părinților și a profesorilor.

DISLEXIE

Dislexia de dezvoltare este o tulburare specifică manifestată prin incapacitatea de a învăța să citească, chiar dacă copilul primește îndrumări educaționale regulate, are inteligență adecvată și oportunități socio-culturale. Este condiționată de tulburări ale abilităților cognitive de bază, iar aceste tulburări sunt adesea de origine constituțională "- definiția oficială, adoptată de Federația Neurologică Mondială în 1968.

Ce este un copil ca dislexia?

Un copil cu dislexie, în ciuda faptului că este suficient de matur mental și nu are probleme semnificative la alte materii, nu reușește să citească, în ciuda sprijinului și ajutorului părinților și profesorilor. Cu toate acestea, dislexia poate fi adesea combinată cu inteligență ridicată, gândire creativă și talent artistic dincolo de medie. Prin urmare, este important să acordați atenție acestor copii ca persoane cu nevoi speciale - să aibă ocazia și oportunitatea de a-și dezvolta abilitățile, abilitățile și inteligența și talentul.

Citirea în sine este un proces cuprinzător care necesită în primul rând motivație. Copilul trebuie să fie capabil să se concentreze asupra textului, să se concentreze asupra acestuia, să nu fie distras de ceea ce se întâmplă în jurul său sau de alte gânduri. Când citește, trebuie să vadă clar forma literelor, să le parcurgă de la stânga la dreapta și, în același timp, să le compună în cuvinte și cuvinte în propoziții. Trebuie să transfere treptat sistemul de litere pe care le vede în creier, iar poziția exactă a acestora trebuie să rămână pe loc. Aceasta înseamnă că, dacă un anumit cuvânt este dat peste cap, lateral, este totuși același cuvânt. Dar, de exemplu, litera p se schimbă în d atunci când este activată. Creierul trebuie să fie capabil să recunoască acest lucru, împreună cu diferitele fonturi și dimensiunile lor. Și cu o astfel de distincție un copil cu dislexie are probleme.

Cea mai frecventă dificultate este prelucrarea fonologică, așa-numita segmentarea fonemelor. Este procesul prin care creierul descompune un cuvânt necunoscut în componente sonore. Un astfel de copil are o problemă la descifrarea codului din creier prin care transformă literele în vocile lor corespunzătoare. Aceste dificultăți sunt complicate de problema memoriei verbale, în care copilul nu este capabil să repete cuvintele doar citite și, de asemenea, de problema percepției vizuale, adică de modul în care creierul percepe formele literelor pe care nu le poate recunoaște sau le interpretează greșit. Acest lucru ar putea explica de ce copiii cu dizabilități de învățare confundă adesea litere precum b și d.

O complicație obișnuită este, de asemenea, afectarea memoriei pe termen scurt, care se manifestă prin dificultăți în amintirea informațiilor percepute de sunet. Memoria pe termen scurt necesită o concentrare a atenției pe termen mai lung pe care un copil cu tulburare de deficit de atenție este incapabil să o mențină. Un astfel de copil uită foarte repede subiectul învățat.

Copiii cu dislexie au deseori dificultăți de concentrare, impulsivitate sau atenție, motiv pentru care fac multe dificultăți de învățare de bază. Datorită neatenției și incapacității de concentrare, copilul nu vede corect literele din cuvinte. Citește incorect sau nu observă deloc literele de la începutul și sfârșitul cuvântului, ordinea generală a literelor din cuvânt sau omite literele. Același lucru este valabil pentru întreaga propoziție, în care copilul poate omite o parte din propoziție, înlocuind cuvintele necitite cu alte cuvinte pe care le inventează el însuși. De asemenea, are dificultăți în a sparge cuvintele în silabe și a pune silabele în cuvinte.

DYSPRAXIA

Dispraxia este o dizabilitate specifică de învățare și este denumită o tulburare de dezvoltare a funcției motorii. Este o tulburare a cărei caracteristică principală este afectarea coordonării motorii. Cu toate acestea, nu poate fi explicat prin întârzierea totală a intelectului sau printr-un defect congenital specific sau o tulburare nervoasă dobândită. Este asociat cu o anumită stângăcie în sarcinile spațiale vizuale. Problema coordonării ar trebui să fie vizibilă încă din copilăria timpurie, foarte curând după nașterea unui copil. Nu ar trebui să fie o tulburare dobândită și nu ar trebui să fie cauzată de defecte vizuale sau auditive. Disfuncția motorie specifică este, de asemenea, cunoscută sub numele de sindrom de copil incomod, tulburare de coordonare a dezvoltării sau dispraxie a dezvoltării.

Dispraxia este uneori caracterizată ca o dizabilitate sau imaturitate a organizării mișcărilor, ceea ce duce la dificultăți în limbaj, vorbire, percepție și gândire. La un copil cu dispraxie, există adesea un decalaj clar între abilitățile motorii și vârstă. Are probleme în dobândirea abilităților motorii complexe, dezvoltarea abilităților motorii brute este întârziată, în timp ce dobândirea ulterioară a abilităților motorii fine este foarte dificilă pentru un copil. De asemenea, are probleme în imitarea mișcărilor văzute. Deoarece copilul este atât de stângaci, este mai puțin interesat de munca manuală. Este un domeniu în care eșuează, așa că este reticent să o facă. Un astfel de copil are și mai des diverse leziuni, tocmai datorită „stângăciei” sale.

Un copil cu o tulburare de coordonare este adesea considerat leneș, neglijent și târziu. Aproape fiecare al zecelea copil suferă de tulburări motorii fine. Un astfel de copil are probleme cu stăpânirea activităților de bază ale autoservirii, este neîndemânatic, nu poate participa la jocurile copiilor. Este adesea izolat social. Nu poate învăța obiceiurile de bază de a mânca cu o lingură, are probleme generale cu masa. Are o capacitate redusă de a efectua exerciții fizice normale, dexteritate slabă, tensiune fizică crescută, incapacitate de a repeta gesturi, memorie de mișcare slabă. Este independent și oferă o putere de lucru mai redusă. De asemenea, îi este greu să stea pe un picior cu ochii închiși. El poate avea, de asemenea, o problemă cu mersul neregulat și necoordonat.

Un tip special al acestei tulburări este dispraxia vorbirii în dezvoltare (așa-numita stângăcie a vorbirii), a cărei cauză este o tulburare a creierului în părțile care planifică și programează mișcările corecte ale mușchilor organelor articulare (buzele, limba, dinții și alții). Aceasta înseamnă că copilul are o dezvoltare a vorbirii întârziată, vorbește de neînțeles și are o pronunție proastă, mai ales la începutul cuvântului. Este mai dificil pentru un copil să înțeleagă informațiile transmise de simțuri, ceea ce este, de asemenea, complicat de concentrare redusă, tulburări de atenție, percepție vizuală mai slabă, deficit de orientare spațială. Acestea duc la dificultăți în formularea ideilor, planificarea acțiunilor, găsirea unei soluții la o problemă etc. Peste 50% dintre copiii diagnosticați cu dispraxie au tulburări de vorbire.

Manifestări ale dispraxiei

La aproximativ șase ani, copilul începe să-și dea seama că este diferit de colegii săi. El vede că nu poate ține pasul cu ei, este dificil să comunice cu ei, copiii încep să-l împingă și nu-l consideră un partener egal, nu-l iau între ei. Copilul poate avea probleme de ortografie, dar și în domeniul sportului, în special în cel de echipă. Dacă un copil vrea să facă sport, înotul este potrivit pentru el, de exemplu. De asemenea, poate avea dificultăți în a învăța să sară, menținând în același timp echilibrul. Nu poate învăța să meargă pe tricicletă, scuter sau bicicletă, poate avea probleme cu jocurile cu mingea. Poate avea dificultăți chiar și atunci când desenează, pictează, decupează, nu poate pune împreună puzzle-uri. Este nefocalizat, incomod atunci când mănâncă, când se autoservire, cum ar fi când porniți vagoanele, legați șireturile, îmbrăcați, spălați dinții, mâncați. Un astfel de copil nu-i place adesea anumite activități precum tăierea unghiilor, pieptănarea sau are rezerve cu privire la anumite alimente sau tipuri de alimente.

La vârsta școlară mai mare, aceste dificultăți se înrăutățesc doar dacă nu sunt abordate. Copilul nu poate stabili o relație normală cu colegii săi și, prin urmare, tinde spre copiii mai mici. Este mai bine să joci singur pe teren. Trântește peste bancă și începe să fie agresiv și să aibă explozii de furie, care apar de obicei acasă. În general, copilul poate arăta foarte neliniștit și nemulțumit, zvârcolindu-se sau încă jucându-se cu lucrurile din jurul său. Începe să aibă probleme în organizarea timpului, în planificarea activităților. Are dificultăți în recuperarea informațiilor, mai ales dacă acestea sunt necesare rapid. Are probleme în a oferi performanțe atunci când este stresat de timp. Expresia sa emoțională corespunde adesea unei vârste mai mici.

Un copil cu dispraxie în timpul liceului poate avea probleme cu angajarea profesională în continuare. Alegerea orientării profesionale este îngreunată de faptul că adesea copilul nici măcar nu știe singur în ce domeniu este bun, deoarece îi lipsește sentimentul de succes în anumite activități. Este posibil să aibă probleme de învățare să conducă o mașină. De asemenea, poate avea probleme foarte grave de a-și face prieteni și relații, din cauza stimei de sine reduse. El nu poate distinge esențialul de nesemnificativ. Poate avea probleme cu autoservirea, cum ar fi bărbieritul, tăierea unghiilor, folosirea ustensilelor de bucătărie (deschizător, blender etc.).