Când vorbim/scriem despre conceptul de „dezvoltare a copilului”, este important să înțelegem că este un proces de schimbare constantă în timp și calitate. În logopedie, în legătură cu această problemă, ne concentrăm pe: dezvoltare sociala, comunicare, imitație, abilitati motorii, autoservire, percepție A gândire .

copilului

Fiecare limită de vârstă a unui copil este caracterizată de caracteristici diferite în aceste zone. Datorită capacității internetului, vom numi doar câteva dintre cele pe care le evaluăm aici. 🙂

DEZVOLTĂRI SOCIALE

  • răspunsul copilului la contactul social
  • interes pentru lumea exterioară
  • arătând anxietate atunci când părintele pleacă
  • bucuria jocurilor simple

Interesant: Copiii încep să zâmbească la vârste diferite. Faptul că un bebeluș de două luni nu zâmbește nu înseamnă că este nefericit, resp. că ceva nu este în regulă. Unii copii au nevoie de puțin mai mult timp și mai mulți stimuli. Cu toate acestea, dacă nu zâmbește intenționat în decurs de aproximativ 3-4 luni, este recomandabil să atrageți atenția medicului pediatru asupra acestui fapt.

COMUNICARE

a) impresie (parte non-verbală)

  • încuviințând din mâini când un copil radiază cu cineva
  • arătând cu degetul spre lucrurile care îl interesează
  • răspunde cu o privire atunci când îi pronunți numele
  • recunoașterea obiectelor

Interesant: În timpul fiecărei perioade de dezvoltare, copilul trebuie să răspundă la anumite instrucțiuni și situații care apar în mediul său, fără a folosi cuvinte.

b) expresie (partea verbală)

  • vocalizare (copilul scoate diverse sunete, cum ar fi tipatul)
  • vorbărie neidentificabilă
  • jonglerie (copilul folosește sunete similare cu: k, g, b, p, m)

Determinarea nivelului de comunicare este extrem de importantă în definirea ulterioară a dezvoltării armonioase sau dizarmonice.

IMITAŢIE

a) imitație motorie

  • imitarea mișcărilor buzelor, feței
  • imitația jucăriilor care emit sunet
  • mimând activități simple

b) imitație socială

  • zâmbește ca răspuns
  • imitarea jocurilor de la egal la egal
  • integrarea grupului
  • repetarea treburilor casnice (de exemplu, copilul mătură cu mama)

c) imitație verbală: repetă sunete sau animale la comandă

Interesant: Imitația este o condiție prealabilă pentru maturizarea în viitor. Când un copil nu poate imita, nu poate învăța. Cu toate acestea, acest „neajuns” este rezolvabil.

MOTORIKA

a) motricitate fină

  • jucându-se cu degetele
  • stivuind cuburi una peste alta
  • deschizând/închizând cutia
  • răsfoind o carte

b) motricitate brută

  • urcându-se pe toate patru
  • mersul pe jos
  • apucătoare
  • scaune cu suport/fără suport

Motricitatea brută este legată de motricitatea fină, iar motricitatea fină este legată de vorbire. Unele limite sunt greu de determinat, deoarece totul se suprapune.

AUTOSERVIRE

mancare

  • capacitatea copilului de a mânca, a bea
  • masa (folosirea canii, paiului, tacamurilor)
  • stând la o masă sau alergând în jurul unei mese

Nu aderăm la tendința modernă de hrănire a copilului în compania tabletelor. Atât în ​​mâinile lui, cât și în mâinile tale. În acest fel, copilul nu se concentrează pe mâncare, nu-i percepe gustul, mirosul, mirosul, nu rezolvă consistența alimentelor etc. Acest lucru se aplică și relației sociale cu părintele. Alimentarea construiește aspecte care sunt necesare pentru dezvoltarea ulterioară.

b) toaletă

  • cerând o toaletă
  • protestând când se folosește o oală
  • golirea problematică
  • ajuta la dezbrăcare și îmbrăcare

c) pansament

  • relație pozitivă sau negativă
  • scoate-ți șosetele
  • îmbrăcat tricou la instrucțiuni
  • deschiderea și închiderea fermoarului sau a butonului

d) spălare

  • nu este/nu este interesat
  • arată/nu prezintă rezistență
  • spală-te pe mâini sub apă curgătoare
  • relația dintre atingere și apă

Interesant: În principal copiilor cărora nu le place să se îmbrace, să se fixeze etc. nu le place nici desenul. Și acest lucru este din nou legat de abilitățile motorii, motricitatea fină și abilitățile grafomotorii.

PERCEPŢIE

(a) percepția vizuală

  • urmărind mișcarea mâinilor tale
  • urmărirea și răspunsul la mișcarea obiectelor
  • sortarea după forme
  • căutați obiecte ascunse de ex. sub un prosop

b) percepția auditivă

  • rotind antetul în spatele sursei de sunet
  • recunoașterea sunetului din mediu
  • ascultând muzică
  • glumă melodică

c) percepția tactilă

  • răspuns adecvat sau inadecvat la atingere
  • determinarea pragului durerii (țipând chiar și cu o mângâiere blândă sau, dimpotrivă, fără durere cu un atac puternic)
  • recunoașterea obiectelor tactile
  • diferențierea materială

GÂNDIRE

  • gândirea în categorii
  • atribuirea obiectelor conexe (scaun - masă, încuietoare - cheie)
  • înțelegerea legăturii dintre îmbrăcăminte și scopul utilizării (șosete - picior, șapcă - cap)

În practică, se întâmplă de obicei ca clientul să fie de ex. un copil care poate citi, scrie și conta la vârsta de trei ani, dar nu se poate saluta (rămâne în urmă în direcția socială). Atunci când unele zone nu cooperează sau nu sunt de acord, este o dezvoltare lipsită de armonie. Sarcina noastră este să dezvăluim problema, să evidențiem diferențele de dezvoltare pentru părinți și să participăm împreună la intervenție (ajutor).

O greșeală obișnuită a celor dragi este atunci când acuză inconsistența evidentă cu natura pentru dezvoltarea întârziată și trăiesc în ipoteza că copilul va ajunge din urmă. Dar cand? La urma urmei, Kája a mai cântat că „timpul zboară ca o nebunie”. 😉