copil

Numărul copiilor cu începere întârziată a frecvenței școlare obligatorii a crescut ușor. Psihologul vede cauza în imaturitatea școlară a copiilor. Problema este mult mai largă, spune profesorul de pedagogie. Potrivit acestuia, frica părinților față de clasa întâi rezultă din faptul că școala primară nu urmează grădinița.

În primăvara înregistrării au venit 62.571 de copii de șase ani, adică cu 283 mai mulți decât anul trecut. 5.875 de părinți au solicitat o amânare, ceea ce înseamnă că vor fi boboci într-un an. Acest număr este cu 266 mai mare decât înregistrarea de anul trecut. În practica actuală, acest lucru înseamnă că aproximativ fiecare al zecelea copil merge la școală un an mai târziu. Potrivit datelor Centrului pentru informații științifice și tehnice, anul populației viitorilor boboci a rămas la nivelul de 62.000 în ultimii trei ani, cu o rată de întârziere de aproximativ nouă procente. În ultimii șapte ani, erau aproximativ opt la sută dintre copii, în urmă cu cincisprezece ani, erau șapte la sută.

Decizia este a părinților

Asa numitul anii răi este un concept experimentat de câteva generații. Acest grup include copiii născuți din septembrie până în decembrie, deci nu ar avea șase ani în prima zi de școală.

Decizia de a merge sau nu la școală revine întotdeauna părinților. Dacă nu le găsesc suficient de pregătite pentru școală, se pot baza pe recomandările profesorilor de grădiniță și pot solicita evaluarea specialiștilor de la centrele de consiliere pedagogico-psihologică. „Mă confrunt cu diverse situații în care sunt înclinat să amân pregătirea unui copil în primul an de școală primară”, spune Mária Vansáčová de la Centrul pentru Consiliere și Prevenire Pedagogică și Psihologică din Poprad.

Psihologul specifică faptul că motivul întârzierii poate fi întârzierea dezvoltării vorbirii, imaturitatea abilităților cognitive parțiale, cum ar fi memoria, intelectul, atenția și calitatea percepției, abilitățile lingvistice ... În practica psihologiei consilierii, ea observă că numărul copiilor prematuri are crescut. „Pot avea leziuni organice ușoare la nivelul sistemului nervos central și pot avea ca rezultat întârzierea dezvoltării în zone parțiale ale creierului care se maturizează mai târziu”, explică el, menționând că acest lucru se aplică fiecărui copil prematur. „Dacă unele funcții ale creierului sunt imature, este mai bine dacă îi dăm copilului timp să se dezvolte fără presiune în mediul școlar. Dezvoltarea umană este individuală, etapele individuale sunt legale, este imposibil să omiteți sau să omiteți unele dintre ele ", adaugă el.

Calculatorul nu înlocuiește stimulul mediului

În acest context, Vansáčová subliniază că părinții neglijează niște stimuli în viața copilului, care până de curând erau de la sine înțeles. Copiii nu se mai joacă între ei, nu sar în grădiniță sau printr-o bandă de cauciuc ... „Jocurile de pe computer sau tabletă nu vor înlocui niciodată stimulul mediului grupului social al copiilor”, continuă psihologul, adăugând că viața este restrânsă până la limită spațiile și copiii se joacă cu jucării tehnice pentru adulți.

Copiii care nu sunt încă maturi, dar părinții încă îi obligă să meargă la școală, au deseori probleme. „Observăm o adaptare mai dificilă la procesul educațional, este mai dificil să învățăm noi cunoștințe și abilități”, explică Vansáčová. Un astfel de boboc este mai dificil să se concentreze asupra interpretării profesorului și experiența sa cu școala este negativă. „Acest lucru poate duce la sentimente de eșec sau demotivare pentru a învăța”, avertizează psihologul.

Standardele creșei nu sunt exigente

Cerințele școlii nu sunt un pas în necunoscut, ele se bazează pe ceea ce ar trebui să învețe copiii la grădiniță. Branislav Pupala, profesor de pedagogie la Universitatea din Trnava, spune că standardele învățământului preșcolar din grădiniță nu sunt exigente pentru populația generală de copii. „Nu sunt nici măcar un angajament definitiv pe care copiii lor trebuie să-l atingă în mod necesar. La urma urmei și, din fericire, nu există un instrument strict pentru a afla exact. Standardele sunt orientative, astfel încât profesorii să știe unde și în ce domenii ar trebui să conducă copiii și ce ar trebui să știe la intrarea în școala primară ", spune Pupala, adăugând că problema este mai degrabă opusă.

„În multe privințe, copiii din clasa întâi sunt subestimați și ar trebui să învețe ceea ce știu de mult timp în vârstă preșcolară”, profesorul de pedagogie critică programul educațional de stat. El subliniază că programele de învățământ preșcolar și primar nu se succed în așa fel încât să permită o creștere treptată a capacităților copiilor. „Curriculumul primei etape a școlii primare este complet desprins de programul educațional al grădiniței, deși are potențialul de a fi conectat direct la prima etapă. Acesta este cu siguranță unul dintre motivele pentru care nu putem suprima întârzierile. Dacă ar fi bine stabiliți, nu ar exista probleme sau blocaje înainte ca copiii să înceapă școala primară. Fără urmărirea necesară a programelor, copiii intră într-un teren educațional complet nou ", spune Pupala.

Educația preșcolară are nevoie de schimbare

Pupala se angajează în cercetarea pedagogiei și a consecințelor psihologice-dezvoltare ale inovațiilor în educația preșcolară. El spune că sunt foarte greu de transferat la grădinițele noastre și la școlile primare. „Profesorilor nu le place să lase stereotipuri”, spune el din experiență.

„Există un grup puternic de profesori de grădiniță care încă ne solicită să revenim la programe în urmă cu douăzeci de ani. Subliniez că la nivelul politicii de educație preșcolară slovacă nu putem trece dincolo de umbra tradiției socialiste a unei forme uniforme de învățământ preșcolar într-o singură instituție, la grădiniță ", spune profesorul de pedagogie.

El avea să primească școlile primare pentru a înființa clase pregătitoare preșcolare. „Pur și simplu ne-a dat seama atunci. În același timp, aceasta este o oportunitate dovedită de mult în străinătate în furnizarea de educație preșcolară, dar sistemul slovac nu este pregătit pentru asta ", subliniază Pupala. El adaugă că educația preșcolară nu trebuie îmbunătățită în metodologie, sunt necesare schimbări la nivel de sistem. „Acestea sunt în principal măsuri curriculare fundamentale, soluții de calificare, schimbări organizaționale și altele asemenea”, conchide el.

© DREPTUL DE AUTOR REZERVAT

Scopul cotidianului Pravda și al versiunii sale pe internet este să vă aducă știri actualizate în fiecare zi. Pentru a putea lucra pentru tine în mod constant și chiar mai bine, avem nevoie și de sprijinul tău. Vă mulțumim pentru orice contribuție financiară.