deti

Michaela Babejová provine din Levoča, dar în prezent locuiește în Košice pentru al doilea an. A crescut într-un oraș mic și este încă aproape de natură și de peisajul rural. Îi plac copiii, lumea și gândirea lor, aceasta este adesea motivația pentru noile sale proiecte. Îndeplinește oamenii care îi inspiră cu bucurie. Se relaxează în timp ce coace, îi place ciocolata fierbinte de calitate și o călătorie seara. El este unul dintre cei douăzeci de participanți la un nou program de finanțare numit Școala de incluzioniști ai Fundației Slovace pentru Copii pentru susținerea incluziunii.

Ești un tânăr profesor începător. Cum percepi începuturile carierei tale?

MB: Mi-am finalizat studiile universitare la Facultatea de Educație din Prešov în cadrul programului de studii cu două subiecte Predare pentru învățământul primar și pedagogie specială. După absolvire, am început să lucrez la Școala Primară din Budimír. Am un curs de boboc. Nu voi uita niciodată pe 4 septembrie 2017, când ne-am întâlnit prima dată. Am rămas acolo, fără să cred că ceea ce se întâmplă este real. Până acum, simt o mare responsabilitate și chiar mai multă recunoștință pentru acei copii.

Ce a precedat decizia de a deveni profesor?

MB: De-a lungul copilăriei, chiar în timp ce eram la liceu, am visat să fiu profesor, ideal într-o școală rurală. S-a adeverit pentru mine. Mi-a plăcut să citesc poveștile Anei din Casa Verde și chiar și atunci m-am identificat cu acest personaj. Când mă gândeam la viitoarea mea carieră, mi-am dat seama că primisem o mulțime de lucruri bune în viața mea. Am avut și sunt încă norocos să am un mediu stimulant în jurul meu. Până acum, am întâlnit întotdeauna oameni în călătoria mea care m-au îndrumat în direcția corectă. Și când mă îndreptam undeva, întotdeauna întâlneam pe cineva care mă ajuta.

La ce școală lucrezi?

MB: Lucrez la școala primară cu grădinița Milano Rastislav Štefánik din Budimír lângă Košice. Suntem la nouă kilometri de Košice în direcția Prešov.

Ce face ca școala ta să fie specifică celorlalte?

MB: Suntem o școală de stațiune pentru copii din nouă sate din jur. Cu toate acestea, numele bun al școlii din zonă este dovedit și de faptul că în prezent participă elevi din până la 19 sate mai apropiate și mai îndepărtate. Suntem o școală centrală pentru copii din nouă municipalități, în mod firesc, acest lucru ne conduce la un grad mai mare de incluziune, deoarece încercăm să educăm toți copiii pentru care suntem o școală de bazin. Suntem o școală deschisă care încearcă să creeze condiții pentru fiecare copil, cu excepția cazului în care, desigur, există în mod explicit dezavantaje grave pentru sănătate care nu ne permit cu adevărat să facem acest lucru.

Școala ta este inclusivă?

MB: Școala noastră s-a străduit mult să ofere tuturor copiilor oportunități care să le permită să aibă succes la școală. În prezent, există un psiholog școlar, un pedagog special școlar, un logoped și trei asistenți didactici. Acești experți, împreună cu alți membri ai personalului didactic, contribuie activ la crearea unui mediu plăcut și sigur, care să ofere fiecărui elev șansa de a reuși. Există un drum lung de parcurs până la acest obiectiv, așa că, în ciuda eforturilor noastre intense, pe care le dezvoltăm în mod constant, percepem spațiu pentru îmbunătățirea condițiilor de educație incluzivă în școala noastră, motiv pentru care școala noastră participă la școală. de incluzionisti.

Sunteți profesor de școală primară în anul II. Cum arată clasa ta?

MB: Sunt un profesor de clasă format din 16 studenți superiori. Mă surprind constant cu ideile, reflecțiile, creativitatea, bunătatea și atenția reciprocă. Nicio zi nu este aceeași cu cea precedentă. În clasă am copii care repetă anul, copii cu dizabilități de învățare în dezvoltare, copii din medii defavorizate social și copii intacti din medii stimulante.

De asemenea, am mulți copii în clasă care înțeleg lucrurile rapid, știu să aplice cunoștințele, au experiență anterioară care le facilitează punerea informațiilor în context și mersul înainte. Încerc să le pregătesc sarcini astfel încât să fie interesante și îmbogățitoare și pentru ei. Toată lumea învață unii de la alții să perceapă și să accepte nevoile specifice ale altor elevi. Ei găsesc că diversitatea este în regulă și că toată lumea se pricepe la altceva.

Ce relații au copiii între ei?

MB: Copiii se înțeleg foarte bine. Mă străduiesc să fac din fiecare copil din clasă un succes, să se simtă bine cu ei înșiși, să-și sporească încrederea în sine. Cred că, dacă nu se va simți reușit în școală sau în activități extrașcolare, îl va căuta în altă parte mai târziu. Poate când deschizi rapid mașina cu o agrafă, poate când jefuiești un bărbat pe stradă, poți constata că asta face, la ce se pricepe cu adevărat și la ce îl admiră alții. Dau un exemplu extrem, dar cu siguranță mă înțelegeți.

Scopul meu este să găsesc la ce excelează copiii individuali și să le arate ei înșiși - fie că este vorba de răbdare, diligență, grijă și interes față de ceilalți, o atenție bună, un comportament prietenos, abilități manuale, talent artistic, muzical sau sportiv. Copilul interiorizează ceea ce ascultă adesea. Și asta unește echipa. Dacă copilul se simte acceptat, îi acceptă pe ceilalți.

Cum îi încurajați să se ajute reciproc?

MB: Am întâlnit în clasă copii care vor să se ajute reciproc și se vede că și părinții mei îi conduc să facă acest lucru. Am avut o slujbă mai ușoară în această direcție. A fost suficient să îi sprijinim să facă acest lucru în școală, astfel încât să ne putem simți cu toții confortabili aici și să funcționeze. În plus, vorbim mult împreună, observăm lucrurile mărunte și așteptăm cu nerăbdare lucrurile mărunte.

Puteți găsi inspirație în pedagogia Montessori. De ce?

MB: Deja în timpul studiilor universitare, am intrat în pedagogia Montessori și de acolo m-am implicat foarte mult în educația incluzivă. Maria Montessori a trăit la sfârșitul secolelor XIX și XX și a fost primul medic italian. Într-o perioadă în care o femeie nu obișnuia să studieze la universitate, ea a absolvit medicina cu rezultate excelente. A fost inteligentă și empatică și în munca sa la o clinică de psihiatrie și mai târziu la grădiniță a lucrat cu copii cu diverse dizabilități, adesea cu copii cu intelect inferior.

Ea a căutat modalități de educare a acestor copii, a creat instrumente care sunt gândite până în cele mai mici detalii. Ea și-a dezvoltat personalitatea, răbdarea, ordinea și încrederea în sine. Vreau ca copiii mei să experimenteze abordarea respectuoasă și mediul stimulativ pe care pedagogia Montessori îl oferă. Vreau să fiu un profesor receptiv și responsabil pentru ei, care îi va îndruma pozitiv.

Cum folosiți pedagogia lui Marie Montessori în practică?

MB: Pedagogia Montessori se bazează pe ideea a ceea ce poate face un copil astăzi cu ajutorul unui adult, mâine îl poate face singur. Creez un spațiu pentru copii să fie responsabili, independenți, răbdători, concentrați, receptivi la mediul înconjurător, să aibă încredere în ei înșiși.

Dacă este posibil, petrecem mult timp în natură, lucrăm în așa fel încât să implicăm cât mai multe simțuri în învățare și adesea îi implic pe copii înșiși în producerea ajutoarelor de care avem nevoie pentru predare. Sunt fericiți dacă creăm ceva împreună și învățăm ceva nou.

Ce poate interesa copiii cel mai mult?

MB: Copiilor le place să știe ce îi așteaptă. Avem obiceiurile noastre obișnuite. Începem în fiecare dimineață cu un salut comun, vă dorim o zi frumoasă, nu doar formal, ci cu adevărat. Vom vorbi despre ceea ce ne așteaptă într-o anumită zi sau vom întâmpina pe cineva care lipsește de mult timp. Vom spune ce ne-a plăcut sau despre ce ne gândim. Și în acest fel ne-am apucat de treabă. Copiilor le place învățarea experiențială, învățarea în mișcare, munca în grup. Alternez părți în care copiii stau pe o bancă și trebuie să fie concentrați, răbdători la locul de muncă și activități în care ne mutăm.

Cum îi motivați atunci când nu vor să lucreze? Le răsplătești?

MB: Copiii sunt curioși în mod natural și au dorința de a se cunoaște. Până la vârsta de șapte ani, creierul se recompensează, nu are nevoie de recompense din exterior. Este suficient ca copilul să simtă că a reușit-o, recompensa este activitatea în sine sau rezultatul acesteia. Încerc să dezvolt și să susțin în special motivația internă a copiilor, care cred că este cea mai importantă - fie în ceea ce privește educația, fie ce vor dedica mai târziu în viață. Dacă copilul vrea să facă ceva de unul singur, el poate depăși jucăuș obstacolele pe care le întâlnește.

În plus, apreciez și subliniez verbal progresul individual al fiecărui copil. Atrag atenția asupra a ceea ce s-au îmbunătățit și îi duc să se aprecieze reciproc. În plus, am creat un sistem de evaluare pentru șoareci și brânzeturi cu copii. Am laminat fiecare imagine a unui șoarece de desene animate, am atașat Velcro la acesta și mutăm șoarecii pe drum spre o bucată mai mare de brânză. Este jucăuș și copiilor le place.

Ați participat, de asemenea, la seminarul experiențial Copii romi într-un mediu nerom - de la emoții la cunoaștere. Ce ai invatat?

MB: Acest tip de educație mi se potrivește cel mai bine. Se bazează pe experiență sau experiență personală, iar acest lucru atinge întotdeauna o persoană și, probabil, îi afectează opinia. Janette Mazini Motlová ne-a atras atenția asupra lucrurilor mici pe care nu le realizăm în mod normal ca profesori, dar jucăm un rol important în educație. Pentru toate, voi menționa cel puțin un exemplu în care am realizat că există uneori un decalaj semnificativ între așteptări și rezultate.

La școală, uneori constatăm că copiilor romi nu le place. Pe baza propriei experiențe, Janette ne-a explicat de ce este așa. În cultura rom, mulțumirea este asociată cu o emoție foarte puternică, deci este rar folosită. Romii mulțumesc, de exemplu, în situațiile în care medicii salvează un membru al familiei. Prin urmare, un copil rom are nevoie de timp pentru a înțelege cultura mulțumirii pentru alimente sau rechizite școlare. Dacă avem aceste informații, le putem gestiona în mod adecvat și mai ales să înțelegem copilul. Nu contrazice ceea ce a trăit până acum și mai ales nu percepe familia și școala ca două lumi izolate.

Desigur, fiecare copil este unic. Cum observați diferențe la copii?

MB: Alexander den Heijer a spus: „Când o floare încetează să înflorească, ajustați mediul în care crește, nu fixați floarea.” Și așa este. Dacă floarea nu înflorește, nu există nicio problemă în ea, probabil că trebuie să sapi o grădină. Așa cum fiecare plantă are cerințe diferite de lumină, udare, sol sau tăiere, există diferențe între copii. Diferențele sunt deja vizibile la sosirea la școala primară. Fiecare dintre copii are o linie de plecare diferită, vin la școală cu un pachet invizibil de cunoștințe și experiență. Mă străduiesc să abordez fiecare copil în mod individual și să aplic abordări diferențiate. Este o muncă de furnică, dar nu compar mai ales copiii între ei. Compararea este cel mai rău lucru pe care îl putem face pentru copii. Toată lumea se pricepe la altceva.

Ce te ajută cu asta?

MB: În primul rând, simt că sunt aproape de astfel de copii. Mă ajută să știu că există un motiv în spatele fiecărui comportament, încerc să privesc situația cu previziune și astfel încât să pot percepe cauzele, nu doar consecințele. Sunt în permanență ajutat de reflexia de sine constantă și, adesea, de privirea situației prin ochii unui copil. De asemenea, învăț să îi ascult pe ceilalți mai mult decât să vorbesc singur, să percep fleacuri. Pur și simplu, sunt multe butoaie care mă ajută, este un mare puzzle.

Copiii din clasa dvs. reușesc să accepte diferențele celorlalți elevi?

MB: La școală, există multe oportunități de formare pentru a lua o altă viziune, pentru a aprecia pe altul pentru eforturile sale, pentru munca sa sau pentru rezultatul în sine. Vorbesc mult cu copiii despre motivul pentru care ceva este așa - de ce cineva are nevoie de mai mult timp pentru munca sa, de ce reacționează oamenii așa cum fac. Vreau să perceapă nu numai rezultatul, ci și ceea ce îl precedă și, de asemenea, ce poate provoca reacția noastră.

Și copiii sunt fantastici în acest sens - înțelegători, toleranți, primitori. Dezvoltăm sensibilitatea față de ceilalți, capacitatea de a accepta diferența, dar este un proces. Învățăm și ne perfecționăm constant.

La școală aveți un psiholog școlar, un pedagog special școlar și un asistent al profesorului. În primul rând este o chestiune de curs, totuși, opusul este adevărat. De ce credeți că fiecare școală ar trebui să aibă o echipă de experți?

MB: Sunt oameni care sunt, fără îndoială, importanți și pot ajuta elevul, profesorul și, nu în ultimul rând, părintele. Dacă există o echipă de experți la școală, munca este mai eficientă, putem ajuta copilul mai ușor, rezultatele sunt mai vizibile, iar acest lucru are un efect motivant nu numai asupra copilului însuși. Ne concentrăm adesea pe punctele slabe ale copilului, pentru că îi instruim și vrem să eliminăm sau cel puțin să eliminăm neajunsurile. IVVP (program educațional individual) este uneori construit pe ele. Ei bine, cui i-ar plăcea? Cu ajutorul experților, putem asigura o abordare cuprinzătoare care să beneficieze în cele din urmă pe toată lumea.

Care este problema dvs. în Slovacia?

MB: Nu mă simt competent să evaluez sau să evaluăm sistemul nostru de învățământ școlar. Aș putea să jelesc multe lucruri care nu funcționează așa cum ar putea, dar care nu mă vor ajuta în munca de zi cu zi. Încerc să influențez ceea ce pot influența și să schimb ceea ce am impact. Încep în primul rând cu copiii din clasa mea și continuu cu cei pe care îi predau una sau două ore pe săptămână. Cred că chiar și schimbările mici pot avea un impact semnificativ asupra succesului unui copil.

Profesorul este cheia și este o persoană cu adevărat importantă pentru copilul din școala primară. Uneori îmi pare rău că, în general, ne concentrăm foarte mult pe performanță, care se măsoară ca procent. Cu siguranță, cunoașterea și înțelegerea sunt de asemenea importante, dar nu trebuie să uităm ce va învăța copilul la școală - este răbdare, empatie, respect, reverență, toleranță?

Sunteți unul dintre cei 20 de participanți la Școala Incluzioniștilor. Cum percepi participarea ta la acest proiect până acum?

MB: Când am aflat că Fundația Slovacă pentru Copii și Balul din Operă vor susține proiectul nostru, am fost foarte mulțumit. Am experimentat că ONG-urile oferă un sprijin foarte bun profesorilor și am avut dreptate. Evaluez acest program educațional de subvenții și toate activitățile pe care le-am implementat în cadrul acestuia până acum ca fiind benefice. În cadrul programului, am întâlnit-o pe Zuzka Révészová, consultantul nostru regional, datorită căruia ne-am mutat mai departe ca școală. Pe lângă ea, am întâlnit și colegi din alte școli din toată Slovacia, care își desfășoară activitatea cu un angajament real. Am finalizat o serie de activități educaționale semnificative, cunoștințe și abilități, le folosesc zilnic în clasa mea.

Care sunt planurile dvs. cu utilizarea fondurilor?

MB: Organizăm o serie de Includays - zile destinate sensibilizării elevilor noștri la diferite tipuri de dezavantaje sociale sau de sănătate. Am invitat reprezentanți ai Uniunii pentru nevăzători și deficienți de vedere din Slovacia, care au prezentat lumea persoanelor cu deficiențe de vedere copiilor. Consultantul nostru regional, prin intermediul Living Library, ne-a spus povestea lui Martin Karen, un tânăr fără mâini. Planificăm, de asemenea, o activitate care să le permită elevilor din clasa a IX-a să experimenteze pentru o clipă un sentiment de excludere socială. Cu acești pași și cu alții, îi conducem pe copii către sensibilitate și sensibilitate față de ceilalți.

De asemenea, veți educa personalul didactic de la școala dvs.?

De asemenea, ne-am concentrat pe educarea profesorilor. Am fost vizitați de Dávid Králik, un profesor inspirat care a organizat instruire de mentorat cu profesorii noștri. Pedagogul nostru școlar special a finalizat un curs de integrare bilaterală axat pe interconectarea emisferelor cerebrale. Împreună cu alți doi colegi, finalizăm o educație completă în metodologia practicării lecturii fluide - SFUMATO. Și am făcut o mică schimbare în interior, avem un raft îngust din lemn instalat pe hol. Cărțile sunt stocate în ea netradițional, astfel încât coperta să atragă copilul și să fie, de asemenea, o invitație la deschiderea cărții.

Ce vă îmbogățește munca și ce semnificație vă oferă

MB: Mă concentrez pe ceea ce îmi place, ceea ce mă face fericit și împlinit. Munca mea este foarte creativă, versatilă și variată. Există multe situații care trebuie luate zilnic, deoarece nu se știe niciodată ce va rezona la un copil chiar și la vârsta de 20 de ani. Îmi place să văd cum se schimbă și se formează personalitățile acestor copii și ce au învățat deja. Cred că este important să căutăm modalități, metode de lucru cu copiii cu diverse dizabilități, dar în opinia mea, cheia este în special cheia construirii incluziunii. Relația profesor-elev.

Copiilor nu le pasă ce adulți cunoaștem cu toții până când nu manifestăm un interes sincer pentru ei înșiși. Sunt sincer fericit să simt această relație. Nu mi-aș schimba slujba. Nu-mi pot imagina în ce profesie aș experimenta râsete mai sincere și îmbrățișări spontane decât în ​​clasa mea. Aici asist la multe momente minunate.