Schimbări și tulburări - depind de nivelul de dizabilitate (incluziune în societate)
Până de curând, includerea persoanei cu dizabilități în facilități specializate (grădinițe, școli speciale, ateliere protejate) a fost promovată la MR. Astăzi, este preferată integrarea - includerea copiilor și adulților cu indivizi MR în comunitatea principală. Este necesar să se consolideze relația emoțională a mediului, în special părinții cu acești copii și să le ofere sfaturi adecvate.
Un copil cu retard mental crește în familia sa, apoi la școală, internat, dar și într-un mediu social mai larg. Fiecare dintre aceste medii afectează copilul în mod diferit.
Mediul familial:
În familie, când părinții află că copilul lor este handicapat, fie îl înconjoară cu o îngrijire excesivă, fie, dimpotrivă, se îndepărtează de „asemenea” copil și nu-i dau dragoste. În ambele cazuri, copilul cu retard mental nu se dezvoltă în măsura condițiilor sale prealabile. Eșecurile copilului sunt greu de suportat de părinți, iar copilul simte acest lucru. Relațiile părintești se deteriorează în principal din cauza faptului că un astfel de copil este incapabil să se controleze pe sine și comportamentul său prezintă adesea agresivitate și conflicte.
Într-un mediu familial bun, copilul dobândește comportamente, mecanisme pentru a face față situațiilor dificile. Într-un astfel de mediu, copilul dobândește mai ușor capacitatea de a-și suprima izbucnirile emoționale.
Tulburările dezvoltării sale mentale pot apărea și într-un mediu familial prost.
Lecţie:
Copiii MR sunt mult mai puțin activi în comparație cu normalul, se joacă mai puțin, arată mai puțin interes față de obiectele din jur. Această lipsă de activitate se reflectă negativ în cunoașterea lor despre lumea exterioară. Ca formă organizațională, conținutul acesteia include o serie de sisteme didactice de lucru. Studenții MR sunt grupați în clase cu un număr mic de elevi (maximum 15). Acest număr mic de studenți permite utilizarea unei forme individuale mai eficiente de predare. Studenții individuali diferă considerabil în ceea ce privește capacitatea de lucru și nu este eficient să-i înveți doar într-o formă colectivă. Cunoașterea bună a studenților MR vă permite să formați grupuri mai mici - 2, 3, 4, studenți. Datorită diferitelor niveluri de dobândire a cunoștințelor, abilităților, conținutul și metodele de predare pot fi modificate. Profesorul lucrează cu întreaga clasă, oferă explicații suplimentare unui grup sau grupuri, dacă este necesar, acordă o atenție specială unei persoane.
Activitati extracuriculare:
Programul pentru activități extracurriculare și misiunea sa sunt o condiție prealabilă pentru formarea de obiceiuri care aparțin obiectivelor importante ale educației. Elevii de ex. trebuie să se obișnuiască să își îndeplinească mai întâi sarcinile școlare și abia apoi să se joace, să se ocupe de ceva în care au un interes individual.
Programul de timp ar trebui să asigure o gamă suficientă de activități studențești, astfel încât elevii să nu aibă un obicei negativ de a se relaxa, de a minți, de a inventa activități nedorite, precum certuri, bătălii, intimidarea celor slabi, fumatul etc.
Utilizarea timpului în activitățile extracurriculare are specificul său în comparație cu utilizarea timpului în școală. În timp ce la școală elevii își mobilizează în mare parte forțele pentru a îndeplini sarcinile și obiectivele date de curriculum, în timp ce în activitățile extracurriculare este vorba de crearea condițiilor pentru îndeplinirea fără conflicte a acestor sarcini. Această activitate monitorizează, de asemenea, dezvoltarea particularităților, în ceea ce privește dezvoltarea intereselor și regenerarea forțelor - recreere.