Este bine să subliniem o calitate slabă și probleme care pot fi eliminate. Cu toate acestea, este mai puțin în regulă să căutați o problemă chiar și acolo unde nu este posibil să trageți concluzii eronate pe baza sentimentelor subiective. Cum ar trebui să vorbim despre școli? Cât timp petrec copiii slovaci la școală și la teme în comparație cu cei din străinătate?

Avem un astfel de scandal aici. Din ce în ce mai mulți oameni critică școlile și profesorii pentru ceva ce nu pot face cu adevărat. Într-un moment de scădere generală a încrederii în aproape orice, acest lucru nu este surprinzător. Face parte din valul modei, deoarece toată lumea este expertă în toate și sistemul (orice ar fi) vrea să ne facă rău. Cu toate acestea, mă pare un profesor și o persoană interesată de educație.

Să începem cu faptul că este imposibil să satisfacem pe toată lumea. Unora li se pare că, după schimbările din ultimii ani, calitatea educației în școlile slovace a scăzut, deoarece copiii de acolo nu învață aproape nimic acolo. Conținutul curriculum-ului a fost prea simplificat și adaptat la nevoile elevilor medii, chiar și sub medie. Școala este atât de ușoară, încât copiii se plictisesc și nu reprezintă o provocare. Alții sunt convinși că copiii sunt expuși la o cantitate excesivă de curriculum la școală, învață o mulțime de lucruri inutile și, în general, există prea multe pentru ei. Să aud voci că accentul anterior pe învățarea faptelor a fost corect. În același timp, există un grup de părinți care consideră că predarea actuală acordă puțină atenție dezvoltării abilităților, abilităților și diverselor abilități ușoare. Unii spun că există mai multe teme ca oricând. Un altul este de părere că copiii de astăzi sunt leneși pentru că nu mai au nicio responsabilitate. Calculul contradicțiilor ar putea fi continuat.

Și undeva între ele există școli și profesori care trebuie să înțeleagă acest lucru și ar trebui să-i satisfacă pe toți. Pentru că părerea părinților este importantă și trebuie respectată. Nu este deloc ușor.

Să abordăm mai întâi dezbaterea generală privind calitatea școlilor și a cadrelor didactice. Deși nimeni nu știe cu adevărat cum ar trebui să arate o școală ideală sau un profesor ideal, toată lumea știe că o vrea altfel. Problema unei astfel de discuții este adesea că actorii săi folosesc mai multe construcții eronate, chiar și greșeli argumentative.

Prima greșeală este că evaluăm adesea școala de astăzi cu experiența noastră din timpul propriei noastre școli. Este probabil la fel de prostie ca a vorbi despre lumea actuală și a folosi indicatori demografici și economici vechi de treizeci de ani. Lumea s-a schimbat la fel și școlile. Nu, „funcțiile derivate, recunoașterea pământului maro din pământul negru sau anul în care a murit scheletul” (vezi starea) nu mai sunt cu adevărat predate în școală. La fel și capitalele țărilor precum Paraguay, unde există o industrie etc. Conținutul a ceea ce urmează să fie predat în materii individuale este dat de programul educațional de stat inovat. Oricine este interesat să-l cunoască poate face acest lucru aproape imediat. Pe site-ul Institutului Pedagogic de Stat, acesta este listat pentru toate subiectele.

O altă greșeală obișnuită este evaluarea calității școlilor pe baza experienței cu una sau doar câteva școli. Faptul că se întâmplă ceva în școlile XY nu spune nimic despre ceea ce se întâmplă în școlile XZ. Există mii de școli în Slovacia, iar în orașe un părinte poate chiar alege între ele. Probabil veți recunoaște că astfel de stereotipuri duc la mai multe prejudecăți, care sunt dăunătoare. Există o serie de școli fantastice conduse de profesori care trăiesc literalmente pentru copii. Când mă uit la munca lor, de multe ori nu mă mir și îndrăznesc să spun că își fac treaba direct la nivel mondial.

Dacă sunteți dezamăgit de atitudinea sau calitatea muncii unui anumit medic, probabil că nu veți începe să dați vina pe toți oamenii în haine albe. Desigur, o puteți face, dar nu vă mirați dacă acțiunile dvs. abreviate sunt considerate stupide de alții. Este la fel cu școlile și profesorii. Dacă nu sunteți mulțumit de ei, comunicați cu ei, încercați să aflați motivele acțiunilor lor, explicați-le poziția dvs., cereți o modificare sau corectare. Te rog, nu le arunca pe toate într-o singură pungă. Îi îneci pe toți ca pisicile.

Lipsa timpului liber pentru copii este, de asemenea, o problemă pentru care, potrivit multora, școlile slovace sunt responsabile. Nu au timp să fie copii, școlile își iau copilăria și părinții nu au timp să petreacă timp cu copiii lor. Școlile sunt cu adevărat de vină?

Recent, un articol din Jurnalul N a atras atenția, descriind situația unei mame singure disperate care ar avea nevoie de o grădiniță deschisă până la cinci. Desigur, părinții trebuie să câștige bani și să meargă la muncă. Prin urmare, preferă grădinițele deschise mai mult timp și apreciază cluburile și cluburile școlare. Mulți, la rândul lor, înscriu copilul în mai multe cluburi de agrement, în care petrec timp până seara. Deci, nu este cazul ca, mai degrabă decât școala, motivul lipsei de timp împreună cu copiii să fie altceva?

Potrivit mai multor, acestea sunt sarcini pentru teme. Sunt prea mulți și se presupune că nu au sens. Să luăm acum deoparte dacă toată lumea este capabilă să evalueze adecvarea atribuirii temelor. Aș prefera să spun că nu. Unul este deranjat de exersarea cu ajutorul sarcinilor din registrele de lucru (care, de altfel, sunt la un nivel mult mai înalt decât în ​​trecut), în timp ce altele sunt deranjate de sarcinile creative ale proiectului, în care se presupune că trebuie să ajute copiii. Multe teme sunt una dintre legendele urbane ale educației slovace, le-am abordat deja într-un articol separat. Potrivit statisticilor OECD, studentul mediu de 15 ani din Slovacia petrece 3,2 ore pe săptămână cu ei. Dacă copilul tău petrece două ore pe zi cu ei, ceva nu a mers bine - pentru un anumit profesor, nu este o greșeală de „sistem”. În majoritatea țărilor OCDE, școlarii petrec mult mai mult timp la teme. În același timp, au timp pe care studenții slovaci le acordă o tendință de scădere.

Este interesant faptul că, în discuția despre educație, chiar și oamenii educați care, de altfel, profesează dezbateri raționale bazate pe fapte, tind să se țină de experiențele și sentimentele personale. De exemplu, dacă ți se pare că copiii slovaci petrec prea mult timp la școală, este adevărat opusul. Acest lucru este dovedit și de datele din Raportul anual al OCDE intitulat Educație la vedere 2018. În sensul acestui articol, mi-am luat libertatea de a le traduce.

într-adevăr

Un școlar slovac are în medie 758 de ore de predare la o școală primară pe parcursul unui an școlar. Această cifră ne plasează printre țările cu cel mai mic număr mediu de ore obligatorii predate dintre toate țările monitorizate.

Dacă am împărți aceste lecții în cele mici și am analiza câte sunt în fiecare an, tabelul ar arăta astfel:

În comparație cu colegii din alte țări, copiii slovaci petrec mai puțin timp la școală. Deci, dacă ți se pare că școala le supraîncarcă, cu siguranță nu va fi în durata predării sau în numărul de ore de predare.

Ce să adaug la final? Recomand tuturor cartea lui Hans Rosling, care a fost publicată în limba cehă sub titlul Faktomluva. Este o lectură stimulantă despre cum să vorbești despre lume prin fapte și nu pe baza sentimentelor și a generalizării experiențelor personale. Dacă dorim să evaluăm un indicator (și, prin urmare, calitatea școlilor slovace), este important să cunoaștem tendințele.

Pentru că situația poate fi încă rea, dar se îmbunătățește. Și asta este esențial.