Educație sub formă de incluziune individuală (integrare școlară)
Integrarea școlară și includerea individuală a elevilor cu nevoi educaționale speciale sunt concepte echivalente. Ambele în practică înseamnă crearea unor condiții adecvate pentru educația copiilor cu nevoi educaționale speciale. (SVVP)
Cine poate fi integrat?
Un copil cu CES poate fi integrat
1. un copil cu dizabilități (= cu dizabilități, bolnav și slab, cu tulburări de dezvoltare sau de comportament)
2. un copil dintr-un mediu social defavorizat
3. un copil cu talent
SEP sunt diagnosticați prin facilități de consiliere educațională și prevenire.
Primul pas este examinarea într-o unitate de consiliere. Data examinării trebuie stabilită prin telefon. Pentru prima întâlnire, veți avea nevoie de o descriere pedagogică de la profesorul clasei. Dacă un examen profesional confirmă că este vorba de un copil cu CES, centrul de consiliere, cu acordul părintelui, va recomanda înregistrarea copilului ca elev la CES. Pe baza acestei recomandări și a unei cereri scrise din partea reprezentantului legal, directorul școlii acceptă copilul. Școala va dezvolta un program educațional individual.
Cum să lucrați cu un copil cu CES?
Fiecare copil a dezvoltat un program individual, care include recomandări și concluzii despre facilitățile de consiliere. Ajustarea condițiilor de creștere și educație se referă la mediul clasei, organizarea predării, metodele utilizate, formele și mijloacele, obiectivele educaționale, ajutorul profesional și evaluarea copilului. Poate include, de asemenea, modificarea programelor și a planurilor. Profesorii sunt familiarizați cu programul și îl aplică în predare. Copilul este în grija unui pedagog special al școlii, care lucrează cu el individual în cabinet, după cum este necesar.
Fapte și mituri despre integrare.
Pentru ca integrarea individuală a elevului (integrarea) să-și îndeplinească scopul, este necesară o cooperare cuprinzătoare a tuturor părților interesate (elev, profesor, părinte, pedagog special etc.), care, pe lângă schimbul reciproc continuu de informații, întreprindeți, de asemenea:
- elev - pentru munca activă de predare și pentru pregătirea regulată și sistematică la domiciliu
- părinte - informează periodic profesorul (sau pedagogul școlar special) despre rezultatele educaționale ale copilului său; asigură examinările necesare în unitățile de consiliere; supravegheați atent pregătirea copilului la domiciliu
- profesor - în cadrul predării pentru a crea condiții pentru îndeplinirea punctelor enumerate în IVVP; abordați elevul conform recomandărilor facilităților de consiliere
- pedagog special - oferă servicii de consiliere; lucrați individual cu copilul după cum este necesar; să păstreze confidențialitatea și să protejeze împotriva utilizării necorespunzătoare a datelor cu caracter personal, a informațiilor de sănătate și a rezultatelor examinărilor profesionale.
5 mituri despre integrare
Dacă un student este inclus individual, el/ea nu poate repeta anul.
Nu este chiar așa. Elevii, atât incluzivi, cât și neinclusivi, trebuie să realizeze în educație aceleași obiective, sunt evaluați pentru rezultate, efort, conștiinciozitate, activitate. iar beneficiul lor este clasificat în clasele 1 - 5 la subiecte individuale. Diferența constă în faptul că studenții implicați individual au dreptul să ia în considerare nevoile speciale la atingerea acestor obiective (știm acest lucru ca „ușurare”). Copiii care au un plan individual (curriculum redus de la o disciplină) ating obiectivele stabilite în planul individual. Dacă studentul nu reușește și „la risc” este insuficient, ne consultăm cu unitatea de consiliere în care a fost examinat copilul. În cazuri justificate (de exemplu, dacă copilul ar beneficia de repetarea unui an), este posibilă repetarea unui an.
Nu poate avea o notă redusă pentru comportament dacă are tulburări de comportament.
De asemenea, nu chiar. Dacă comportamentele inadecvate nu sunt rezultatul unui diagnostic, scorul comportamental poate fi redus. (Pe baza unor astfel de manifestări ale comportamentului elevilor care reprezintă o încălcare gravă a reglementărilor școlare, cum ar fi orele nejustificate, vătămarea fizică a altor persoane etc.)
La orele de matematică, profesorul trebuie să permită elevului să folosească un calculator.
Da, dar. Există planuri de învățământ atunci când este necesar să se învețe mai întâi procedura de rezolvare a unui exemplu, să îl exerseze temeinic și să îl automatizeze, iar aici calculatorul nu își are locul. Este, de asemenea, cazul subiecților în care elevul nu are nimic de contat pe un calculator și subiecte care pot fi benefice pentru un copil cu ŠPVU, deoarece dezvoltă funcții afectate (în principal memoria, memoria de lucru, orientarea spațială .) Dar de exemplu, în problemele cu cuvinte, în cazul în care trebuie parcurși mai mulți pași, calculul de pe calculator poate evita erori inutile din cauza neatenției.
Nu poate scrie dictări și scrisori.
Invalid. Întotdeauna este vorba despre dezvoltarea maximă posibilă a copilului și, prin urmare, este necesar să îi punem sarcini solicitante în mod rezonabil. Nu este bine să reduceți cerințele dacă copilul gestionează subiectul (sarcina ...). Dacă este necesar, dictările clasice pot fi combinate cu forme alternative (complemente - copilul are o dictare întreagă pre-tipărită și sunt omise doar părțile cu un singur fenomen gramatical; dictarea după temele etc.) Copilului trebuie să i se ofere suficiente oportunități pentru a fi de succes, este important să depășești limitele posibilităților într-un mod adecvat și sensibil. Și hârtiile? Unora dintre copii nu le place răspunsul verbal, este posibil să aibă mai multă încredere în birou și poate că nu vor să fie diferiți inutil de restul clasei, este individual. Este logic să renunțați la testul scris dacă există o diferență semnificativă între rezultatele testelor scrise și orale. Copilul nu trebuie să scrie sarcinile de pe tablă, ci să scrie răspunsurile în coli preimprimate. Dacă este necesar, poate avea o alocație de timp crescută.
Voi avea în mod automat note bune („hârtia” îmi dă dreptul să nu lucrez)
Deloc. Copilul are dreptul la proceduri speciale (ajutoare, metode, mijloace ...), dar trebuie să atingă aceleași obiective ca și ceilalți colegi de clasă. Are aceeași obligație să se pregătească în mod regulat pentru lecții, să scrie temele, să lucreze activ la predare și să participe la toate activitățile școlare în funcție de abilitățile sale.