Când o școală segregată a fost închisă în Szeged în 2007, era clar că elevii de la noua adresă vor avea nevoie de ajutor pentru a se alătura colectivului și nu vor ajunge pe stradă undeva în spatele școlii. Valéria Kelemenová descrie cum o mână de studenți au încercat să facă acest lucru în cooperare cu orașul și profesorii. Este o poveste de succes - copiii au fost ținuți în noile școli.

înțelege

Valéria Kelemenová vorbește despre începuturile dificile din Szeged după dizolvarea unei școli slabe la care participă 129 de copii din familii mai slabe din punct de vedere social și subliniază ce trebuie să aveți în vedere atunci când integrați copiii în noul mediu. Acest lucru necesită sensibilitate, un plan precis matematic și un interes în comunicarea cu familiile copiilor, spune vicepreședintele Motiváció.

În Szeged, ați reușit să integrați sute de copii romi în clase mixte. De ce era important să începem un astfel de proiect?

Orașul a decis să închidă școala primară în 2007, deoarece era întruchiparea cuvântului ghetou. Șaptezeci la sută dintre copiii de acolo provin din familii defavorizate sau sărace, unde părinții au primit doar educație de bază, unii fiind de origine romă. Școala a avut rezultate extrem de slabe, a fost una dintre cele mai slabe zece școli din Ungaria. După închidere, au împărțit 129 de copii în unsprezece instituții. Programul nostru de mentorat a început grație colegului nostru, Norbert Szűcs, care era consilier civil la închiderea școlii. El a văzut că, fără un program de sprijin, integrarea nu va funcționa. Exista pericolul ca copiii de la noile școli să dispară mai devreme sau mai târziu dacă nimeni nu le va îngriji și va merge la școală. Ne-am temut, de asemenea, că integrarea copiilor nu ar fi doar un experiment rece făcut chiar așa.

Cum l-ați gestionat și ce înseamnă un program de mentorat?

Am ajuns la treizeci și cinci de studenți și sarcina lor a fost să vină la școală cu copiii și să-i ajute să se integreze în societate. De asemenea, i-au ajutat la învățare, dar și la abilitățile sociale. Erau acolo pentru ca copiii să aibă pe cineva apropiat non-stop.

Școlile și educatorii originali s-au opus copiilor?

Instituțiile la care au mers copiii nu s-au bucurat de noii studenți. Știau că provin din condiții foarte proaste, mulți dintre ei romi și cu mult în urmă. De exemplu, am avut un al șaselea care nu-și putea scrie propriul nume. S-a simțit că este o povară mare pentru profesori și nu le-a plăcut să o asume. De asemenea, le-am oferit instruire pentru a sensibiliza procesul de integrare, dar foarte puține școli au participat la prelegeri. Din cele unsprezece, doar patru. Atunci am realizat că speră că copiii vor cădea mai devreme sau mai târziu. Au crezut că prelegerile sunt inutile. Dar de atunci s-au schimbat multe în școli, vorbim despre începuturi dificile în urmă cu zece ani.

Au făcut copii în debitori Žilina, nu au cu ce călători la școală

Cu toate acestea, primul an trebuie să fi fost destul de reușit, deoarece au schimbat sistemul din alt oraș, urmând exemplul Szeged.

Un an mai târziu, am primit o cerere din orașul Hódmezővásárhely, unde aveau nevoie și de studenți. Și aici au decis să reformeze școlile, închizându-le mult mai mult. A fost un proces central planificat de minune, care avea și un sens economic - doreau să folosească mai bine clădirile, aveau inutil multe săli de clasă; în special, au dorit ca copiii din familiile defavorizate social să fie mai bine împărțiți în mai puține instituții. Și au venit cu el în detaliu.

Valeria Kelemenova

Vicepreședinte al organizației motivaționale Motiváció. A studiat engleza și pedagogia la Universitatea din Szeged. A participat la programul de mentorat motivațional al asociației Motiváció în 2007, ca studentă. Timp de doi ani, s-a dedicat copiilor care s-au mutat dintr-o școală segregată într-un mediu nou. Mai târziu a devenit directorul de proiect al programului, în prezent este șefa studiourilor de agrement pentru copiii săraci și defavorizați din Szeged. Ea este responsabilă pentru conținutul materialelor pedagogice și scrie o mare parte din ele. Este autoarea mai multor lucrări științifice pe tema compensației pentru persoanele cu handicap din educație.

Deci care au fost pașii lor de bază?

În cercetări specifice, au aflat exact unde locuiesc copiii săraci. Conform hărții rezultate, acestea au fost împărțite în școli din zonele urbane, astfel încât distribuția să fie perfect uniformă. Astfel, școlile au gestionat mai bine noile numere. Orașul are multe zone periferice, iar familiile locuiesc în așezări leneșe sau foarte îndepărtate, așa că sunt duse la școală cu autobuzele școlare. Orașul a ordonat ca toți profesorii să fie instruiți pentru o integrare sensibilă. A fost planificat rațional și în cele din urmă au invitat și studenții noștri universitari.

Vorbiți despre asta ca pe un exemplu perfect de desegregare.

Da, chiar cred că acesta este cel mai bun exemplu. Au făcut totul recalculat cu câțiva ani înainte. Imaginați-vă că comunicați atât de strâns cu familiile încât au putut afla numărul femeilor însărcinate din familiile defavorizate. Drept urmare, știau cu șapte ani în avans pe câți copii să se bazeze. În fiecare an, ei verificau numerele, le comparau cu reședințele familiilor lor și, astfel, au reușit să împartă copiii cu precizie din nou în școli, iar situația a rămas aceeași. De asemenea, s-au confruntat cu o situație extrem de dificilă în care au trebuit să reformeze personalul didactic din tot orașul pentru a se potrivi mai bine noilor condiții.

Cum a mers?

Principala problemă a fost că erau mai puțini copii și prea mulți profesori. O sută dintre ei și-au pierdut slujbele. Prin urmare, orașul a convocat o comisie independentă de experți pentru a evalua profesorii. Matematicienii, de exemplu, au fost evaluați de matematicieni, istorici de istorici. Cu toate acestea, acest lucru nu a fost suficient pentru obiectivitate. Profesorii au fost, de asemenea, notați de către directorii de școală, profesorii între ei și părinții au fost invitați. Aceste rezultate au fost adăugate și numele profesorilor cu care și-au luat rămas bun au fost selectate în conformitate cu lista rezultată. Nimeni nu s-a simțit jignit și decizia a fost mai ușor de luat. Ceilalți profesori au avut o pregătire intensivă și au fost pregătiți să învețe noi studenți. Știau cum să lucreze cu grupuri mixte și știau să învețe în mod eficient copiii din clase sociale inferioare.

Copiii au nevoie de un program pentru întreaga zi. Foto - Motiváció Műhely, Szerdahelyi Mátyás

Profesorii sunt obișnuiți cu diferiți copii, dar cum i-ai convins pe tineri studenți de o sarcină atât de dificilă ?

Este o oportunitate excelentă în care pot dobândi experiență. Au ocazia să întâlnească copii care nu sunt ușor de învățat și care au probleme familiale. La Facultatea de Educație, practică în școli de elită. Se întâlnesc gratuit cu copiii din clasa mijlocie sau de elită, atunci când nu-i angajează acolo după absolvire. Mai întâi primesc un loc de muncă la o școală în care copiii sunt diferiți. Prin urmare, un alt obiectiv al programului nostru este de a le arăta viitorilor profesori cum arată practica reală.

Care ați considera cel mai semnificativ progres în proiectul dvs.?

Acum știm exact de ce tip de atenție au nevoie copiii de la noi și de ce le lipsește cel mai mult. Pentru o lungă perioadă de timp, a fost doar în competența mentorilor noștri cum să abordeze programa. Puteau să le dea copiilor așa cum doreau - rezultatul era important. Acum știm că trebuie să ne concentrăm pe înțelegerea textului. De asemenea, am creat un ghid pe care fiecare mentor trebuie să îl studieze. Acum suntem implicați în principal în activități cu copiii, datorită cărora aceștia vor dobândi capacitatea de a percepe critic textul.

De ce este atât de important?

Până când nu înțeleg ce citesc și nu pot găsi ceea ce este important în text, nu au succes la școală. Începând cu al cincilea an, orice subiect este orientat spre text. Am apreciat că aceasta este o abilitate de bază cu care putem - și sper să știm - cel mai eficient ajutor. Cu ajutorul nostru, ei pot merge mai departe în timp ce noi suntem cu ei. Cu toate acestea, dorim ca ei să poată deduce semnificația lor din propoziții, pentru că mai târziu vor avea nevoie de independență, vor trebui să învețe singuri.

Ajutați copiii în alte moduri decât în ​​școli?

Da, pe lângă programul de mentorat, avem și un program numit Sala de studiu (Tanodák). Funcționează invers: noi nu mergem la copii, dar copiii vin la noi. Avem un birou în Szeged și o așezare din apropiere, unde locuiesc cei mai săraci copii din zonă. După-amiaza îi acordăm atenție aici, nu ne ocupăm doar de programa, ci organizăm și excursii, tabere, activități sociale, jocuri pentru ei. Profesorii îi învață cele mai de bază lucruri - înțelegerea textului și a matematicii, aceștia sunt pilonii pentru noi. Mulți voluntari ne ajută și în acest program. Avem grijă de treizeci de copii din familii marginale.

Cum comunici cu părinții tăi?

Îngust. Acesta este unul dintre cei mai importanți factori. Relația dintre profesor și părinți trebuie să existe, trebuie să fie constant alimentată, părinții trebuie să știe cine și unde sunt preocupați copiii lor și în ce condiții. Le cerem părerea, le spunem despre activitățile noastre.

De asemenea, nu ați întâmpinat nicio respingere sau neînțelegere din partea părinților voștri?

Am experiență personală doar din momentul în care am lucrat și ca mentor. Eu și colegul meu am învățat paisprezece copii. Părinții au fost de ajutor, deoarece știau că sunt acolo pentru copiii lor. Cu toate acestea, cu siguranță au fost cei care au fost mai puțin motivați să păstreze legătura. Nu au vrut să știe cum să-i ajute pe copii să învețe acasă. De asemenea, s-ar putea ca copiii noștri să nu provină dintr-un mediu în care respectau școala. Părinții elevilor noștri nici măcar nu terminau școala primară, iar unii dintre ei ne-au privit cu ostilitate pentru că au avut experiențele lor proaste. Dar erau mai puțini; în cea mai mare parte, doreau ca copiii lor să se descurce mai bine decât ei și îi sprijineau în educație.

Dacă aș fi în locul părinților mei, m-aș simți cel mai ciudat dacă copilul meu ar decide să se mute de la școală la școală. Aș cere probabil o explicație adecvată aici.

Da este adevarat. Prin urmare, rolul sfaturilor civile trebuie subliniat. Orașul a luat o decizie foarte importantă, permițând asociației civice să participe la proces. Aceștia și-au asumat cea mai dificilă sarcină - explicând sensibil părinților ce se va întâmpla, de ce a fost bine pentru copiii lor și cum să procedeze. Au împiedicat bârfele înfricoșătoare de care părinții se vor teme. De exemplu, că vor doar să-și ducă copiii undeva pentru că sunt săraci. Chiar și așa, mai mulți părinți se temeau că copiii intraseră într-un mediu nou. Le era teamă că se vor simți înstrăinați între oameni sau că nu vor intra într-un mediu nou, cu noi norme și valori.

Aceștia i-au acceptat pe copii printre noii lor colegi de clasă?

Cu cât sunt mai mici copiii, cu atât mai ușor. Și aceasta este una dintre cele mai importante descoperiri ale noastre: cu cât copiii erau mai mici când s-au mutat, cu atât mai ușor se integrau. Cei mai buni au fost cei care au intrat în primul an în 2007. Datorită reformei, au început cu un card curat, într-un mediu nou, într-o școală mai bună cu mentorii noștri. Cu cât copiii erau mai mari, cu atât cunoștințele lor deveneau mai proaste și cu atât le era mai dificil să se adapteze. Știm cum sunt copiii la pubertate. În acel moment, însă, este dificil să ne acceptăm chiar și în condiții normale. În cele dificile, poate fi chiar imposibil.

Au fost și copii care nu s-au alăturat deloc?

Nu îi cunoșteam pe toți cei 129 de copii, dar cu siguranță erau și cei care nu se simțeau confortabili. Cu toate acestea, nu știu de nimeni care să fie condamnat complet. Unii nu și-au găsit mulți prieteni, dar întotdeauna cel puțin câțiva. Și atunci știu o mulțime de astfel de copii care s-au mutat fără probleme la noua echipă. Astăzi mi se pare firesc. Nu toată lumea se va aplica în noile condiții în același mod.

Foto - Motiváció Műhely, Szerdahelyi Mátyás

Ați putea evalua care parte a procesului de desegregare este cea mai dificilă? În care trebuie să fii foarte atent?

Cel mai responsabil ar trebui să fie atunci când se împart copiii. Aici, în Szeged, a fost cea mai dificilă și importantă parte a procesului. Trebuie să fii atent la multe aspecte - de exemplu, frații trebuie să meargă la o singură școală. În funcție de limba în care au învățat anterior, trebuie să continue în aceeași limbă. Pentru noi era important ca copiii să poată ajunge la școală cu mijloacele de transport în comun, fără să se schimbe. În primii ani, au primit și un card, astfel încât să nu fie nevoiți să cumpere bilete. De asemenea, ne-am gândit că există conflicte între multe familii. Copiii din familiile care se certau nu mergeau la o singură școală. Este bine să ții cont de lucruri mărunte. Ele pot ajuta foarte mult la integrarea cu succes.

Ai făcut și câteva greșeli?

Am fi reușit să comunicăm mai bine. Nu numai cu părinții, ci și cu școlile și orașul. Aici ne-am întâlnit cu interese - reprezentanții din oraș doreau ca totul să meargă cât mai repede și în tăcere. Au decis să închidă școala în mai și nu mai deschid clasa în septembrie. Copiii au început anul în școli noi. Deci, o altă greșeală a fost graba. Dacă ar fi mai mult timp, am fi putut pregăti totul mai bine. Dar, în cele din urmă, a funcționat oricum.

Ce rezultate au obținut copiii tăi? Se poate dovedi că proiectul are succes?

Este greu de spus. Și aceasta este de fapt o altă greșeală - am neglijat colectarea constantă a datelor. La câțiva ani de la începerea noului sistem, am vrut să obținem rezultate, dar a trebuit să cerem câteva informații suplimentare unor copii. Nu știam cu ce rezultate au părăsit școala și unde au plecat, pentru că nu am putut sprijini fiecare elev în timpul procesului. din pacate.

Cum este posibil?

Nu toate școlile erau dispuse să lucreze cu noi. Profesorii nu au văzut ajutor în mentorii noștri, i-au împiedicat să lucreze. Nu au înțeles că sunt acolo pentru copii și le-a fost teamă că cineva îi spionează, verificându-i, nu au vrut să-i tolereze pe acești tineri. În unele școli, erau atât de ostili încât a trebuit să ne amintim de elevi, chiar dacă asta însemna să lăsăm și copii acolo. A trebuit să cerem toate informațiile de la acești copii.

Puteți evalua cel puțin cel mai mare succes în general?

Va suna ca un lucru banal, dar cu siguranță va fi că copiii au rămas în școli. Succesul este că nu s-au pierdut în sistem pentru că cineva a ținut. Dacă programul nu ar exista, acești copii probabil nu ar fi terminat școala primară. Conform notelor, contribuția noastră va fi dificil de evaluat, deoarece, așa cum am spus, cu cât copiii sunt mai mici, cu atât le-a fost mai ușor. Totuși, considerăm că este un succes și pentru persoanele în vârstă dacă acestea nu încalcă media și termină școala cu vreun rezultat. Din nou, acest lucru nu sună cel mai bine, dar este o realitate. Școala lor inițială avea cerințe foarte scăzute. Dacă cel puțin și-au găsit locul în noua școală și și-au păstrat media, am fost fericiți. Mai multe studii arată că toți copiii se relaxează proporțional cu vârsta lor. Motivația lor scade și unele dintre notele lor se înrăutățesc. Acest lucru se aplică de două ori mai mult pentru copiii defavorizați. Prin urmare, menținerea standardului este un lucru grozav.

Am citit un articol din 2008 pe care niciun copil nu a dat greș din cauza ta.

Acest lucru nu este în întregime adevărat. La sfârșitul anului, unii cu siguranță au eșuat și au trebuit să meargă la un test, dar datorită ajutorului nostru, au reușit să treacă acest test. Nu ne putem lăuda că nimeni nu a eșuat. Am adăugat că totul nu sună prea perfect.