Bratislava, 5 iunie 2019 (HSP/Foto: TASR-Roman Hanc)

legea

Doar fiecare al treilea copil de etnie romă merge la grădiniță - în cazul copiilor ne-romi este de până la trei sferturi. Este necesar să se schimbe acest lucru, spune reprezentantul Guvernului Republicii Slovace pentru comunitatea de romi, Ábel Ravasz. Legea este în parlament în a doua lectură. Aceasta va ajuta la abordarea problemei romilor?

Țările din jur au rezolvat problema educației preșcolare scăzute a copiilor romi din medii defavorizate social numai prin introducerea învățământului preșcolar obligatoriu, iar Slovacia nu o va evita, a declarat reprezentantul guvernului slovac pentru comunitățile de romi Ábel Ravasz (Most-Híd) la o conferință de presă, luni.

Ravasz subliniază că, în prezent, dacă municipalitatea nu dorește, atunci copiii din comunitățile marginalizate nu trebuie să meargă deloc la grădiniță. În Parlament este depus un proiect de lege pentru a schimba acest lucru. Se așteaptă pentru a doua lectură la mijlocul lunii iunie.

Prin urmare, Oficiul Plenipotențiarului Guvernului Republicii Slovace pentru comunitățile de romi, împreună cu asociația civică eduRoma și Institutul pentru o societate bine gestionată, propune un proiect pentru cartografierea și îmbunătățirea disponibilității guvernelor locale de a introduce și extinde învățământul preșcolar obligatoriu.relatat cu acela.

Partea de cercetare a proiectului va fi urmată de acordarea de asistență municipalităților selectate și personalului din grădiniță. Rezultatul proiectului va fi apoi un manual pentru guvernele locale cu sugestii despre cum să se asigure un management eficient al grădinițelor și includerea tuturor copiilor în extinderea învățământului preșcolar. Proiectul este, de asemenea, de a aduce cunoștințe și un exemplu de bune practici pentru Ministerul Educației sau alte organe ale administrației de stat.

Mesaje cheie: Este acest subiect cumva armonizat în cadrul UE, resp. există unele „bune practici” în Europa de Vest, cea mai bună soluție dovedită la această problemă?

Zuzana Neupauer (OZ eduRoma): „Slovacia nu este prima țară din UE care abordează acest lucru, nu este nouă. Începem de la vârsta de cinci ani, dar în unele țări, cum ar fi francezii, maghiarii sau Cehia, acestea încep mult mai devreme. Când întrebați despre bune practici, avem suficiente informații cu privire la modul în care acestea includ includerea în alte țări, ce măsuri iau. Există multe tehnici și metodologii pentru îmbunătățirea incluziunii, de la fișe incluzive la jocuri educaționale. Legea este un lucru, ziarul poate transporta foarte mult - dar avem nevoie și de copii pentru a se simți acceptați și acceptați în școli, pentru a se simți bine acolo. Acest principiu ar trebui aplicat astfel încât copiii să meargă acolo pentru sfaturi, pentru a forma o relație cu învățarea, cu mediul școlar în viitor. Una dintre cele mai importante recomandări cu privire la incluzivitate este colaborarea cu comunitatea, care pare a fi punctul de plecare de bază. Trebuie să îi informăm despre importanța pentru copil de a merge la grădiniță. Cu cât lucrarea este mai sistematică, cu atât succesul acestei legi este mai mare. "

Lucia Kováčová (Institutul pentru o societate bine gestionată): „O parte din partea de cercetare a proiectului va fi o cartografiere a practicilor europene și o revizuire a literaturii, dar există deja multe exemple bune în Slovacia despre cât de bun este preșcolarul educația se face pentru acest grup de copii. "

Atât de mult pentru o explicație din partea liderilor de proiect. Vedem că cuvântul cheie al filozofiei care guvernează aceste eforturi este vraja modernă a „incluziunii”. Ce înseamnă de fapt cuvântul? Este o abordare care spune că fiecare copil ar trebui să beneficieze de educație la școală într-un mod adecvat pentru ei. O abordare care respectă personalitatea fiecărui copil și îi abordează pe fiecare în mod individual.

Dacă îl comparăm cu un magazin, atunci în comparație cu un supermarket obișnuit, o școală incluzivă ar fi un magazin în care fiecare client primește mărfuri pe măsură.

Dar există o întrebare: este cu adevărat posibil să conducem un magazin care să ofere fiecărui client bunuri adaptate la aceleași condiții, în aceleași condiții ca un supermarket normal, adică în condiții în care toate costurile sunt reduse la cel mai mic minim posibil.?

În mod realist, în practică, ne putem aștepta la transformarea educației slovace în cu adevărat incluzivă, în condițiile în care există un profesor în sala de clasă, care trebuie să împartă timpul său și aprovizionarea cu energie între toți, astfel încât cerințele formale pentru procesul de învățare să fie satisfăcute, curriculum, precum și nevoile individuale ale elevilor de la ambele capete ale curbei Gaussiene?

Și o astfel de idee va fi fezabilă în situația actuală a educației slovace cu bugetul său și cu capacitatea actuală a grădinițelor, când în unele orașe nu mai există suficient spațiu pentru grădinițe pentru toți copiii?