copiii

Deși poate părea că lumea de astăzi nu ne oferă prea multe ocazii de a fi liniștiți, Maria Montessori a recomandat exerciții de tăcere în instituțiile preșcolare. Exercițiile de tăcere ale lui Montessori sunt primul pas care îi determină pe copii să se concentreze, apoi să tacă, să se calmeze și să pătrundă în propriul lor interior. Acestea sunt procese spirituale pentru a înlocui goliciunea interioară și amorțeala.

Este dificil să calmezi copiii din lumea zgomotoasă de astăzi. Cursurile sunt pline de copii, despre care se revarsă informații din fiecare parte. Astăzi reacționăm cel mai mult la stimuli zgomotoși și viața noastră dispare cumva din ce în ce mai liniștit. Și astfel nu avem ocazia să ne ascultăm, suntem înstrăinați de noi înșine și de ceilalți. A introduce copiii într-o lume a tăcerii înseamnă a le deschide granițele nelimitate și bogate ale lumii lor interioare. Maria Montessori l-a numit în liniște un agent umanizant. Când un copil învață să experimenteze tăcerea și să se bucure de ea, simte capacitatea de a se controla, devine mai atent și mai abil. Tăcerea este momentul care modelează viața mentală a unui copil. Afectează concentrarea copilului, în același timp el formează un sentiment social, moral și spiritual. Exercițiile de liniște deschid calea copilului către sine și către schimbările sale interioare.

Maria Montessori înțelege tăcerea ca pe ceva voluntar

Diferența dintre conceptul tăcerii dintre pedagogia clasică și pedagogia Mariei Montessori constă în înțelegerea acesteia. În sensul comun, profesorul rezolvă problema tăcerii numai atunci când zgomotul este insuportabil. Abia atunci profesorul începe să se ocupe de liniște, dar este liniște forțată. În acest caz, a fi liniștit înseamnă a fi sub influența autorității, a dominației profesorului, ceea ce îl face pe copil să se simtă inconfortabil. Deoarece tăcerea este păstrată sub influența pedepsei, copilul este neliniștit, ceea ce înseamnă că nu durează mult în această stare.

Maria Montessori înțelege tăcerea ca pe ceva voluntar, atitudinea profesorului fiind decisivă. Tăcerea la elevi începe cu tăcerea profesorului. Este necesar ca profesorul însuși să fie într-un echilibru calm și interior. Pacea interioară îl ajută pe profesor să fie mai sensibil la declarațiile copiilor, deoarece prin ele copiii exprimă ceva important. În mod egal, tăcerea îl conduce pe profesorul însuși către o percepție mai sensibilă despre sine. Acest lucru îi oferă posibilitatea de a se schimba și de a-și realiza comportamentul. De exemplu, ritmul și tonul vorbirii, mișcările tale, expresiile feței, gesturile. Faptul este că el transmite pacea interioară pe care o realizează copiilor înșiși.

Mai multe exerciții pentru a practica tăcerea

1. Ascultăm tăcerea. Recomandăm copiilor să închidă ochii și să asculte în tăcere. Apoi discutăm cine a auzit ce.

2. Ascultăm tăcerea din interior. Copiii sunt sfătuiți să-și acopere ochii și urechile cu mâinile. Când copilul se odihnește, își aude bătăile inimii și propria respirație.

3. Auzim vorbărețe. Le vom spune copiilor să ia biscuiți sau fulgi de porumb, să închidă ochii și să-și acopere urechile cu mâinile. Începem cu toții să mestecăm și să ascultăm împreună. Apoi discutăm cum este sunetul.

4. Atingeți palma. Copiii închid ochii și, într-un cerc, atingem palmele copiilor cu un stilou, crenguță, floare, oțel de cereale și altele asemenea. Discutăm cine a simțit ce.

5. Recomandăm copiilor să închidă ochii și să-și extindă palmele. Așezăm câte o petală de trandafir proaspătă în palma fiecărui copil. Înainte de asta, spunem „Vă voi da ceva și trebuie să ghiciți ce este. Este posibil să-l simți și să-l mirosi. Oricine crede că știe, pune mâna în față și oricine ating eu, ghicește și poate deschide ochii. ”Discutăm despre cine a ghicit și ce simțea despre asta.

6. Vorbim în liniște. Copiii trebuie să vorbească liniștiți o vreme. Această condiție este îndeplinită nu numai de copii, ci și de adulți. Copilul trebuie să încerce să audă și să recunoască cuvintele rostite în liniște și de la distanță. Potrivit lui Montessori, acest lucru necesită o percepție prudentă și disponibilitate pentru a vâna sunete.

7. Mișcare liniștită. Copilul se mișcă stingher și tare, pentru că nu știe altfel. Cu toate acestea, este necesar să îl cunoaștem cu diferitele grade de imobilitate care duc la tăcere. Pentru aceasta pot fi folosite diverse exerciții. De exemplu, copiilor li se dă sarcina de a se ridica de la masă tare și apoi în liniște, fără mișcări bruște, fără a mișca masa. De asemenea, îi învățăm pe copii să meargă pe vârfuri. Poate exista o linie trasată cu cretă pe podea, după care copiii trebuie să meargă pe vârfuri, astfel încât să nu poată fi auziți deloc. În exercițiul următor, copiii ar trebui să traverseze obstacolele dintre obstacole. De exemplu, între mese, astfel încât să le atingă. La fel, copiii pot practica în liniște mișcarea jucăriilor pe rafturi. Îi pot lua cu grijă și le pot depozita exact în același loc.

8. Elipsă

Acest exercițiu cere copilului să mențină echilibrul în timp ce acordă atenție așezării picioarelor. Atmosfera poate fi completată de muzică relaxantă. Spuneți copiilor că nu vorbesc în timpul mersului și că toată lumea are ocazia să repete activitatea atâta timp cât este nevoie. După stăpânirea mersului pe elipsă în sine, este posibil să se treacă la diferite variante, în care copiii merg și în același timp poartă diverse obiecte în ambele mâini. După ce însușim parțial mersul pe elipsă în sine, putem trece la un mod mai solicitant, unde copiii merg pe elipsă și în același timp poartă diverse obiecte în ambele mâini. În acest moment, există o concentrare uriașă de atenție cu implicarea ambelor emisfere.

9. Melc cu coajă

Învățătorul le spune mai întâi copiilor să-și pună eșarfa pe un loc în camera de joacă sau în clasă. Mai întâi, merg o vreme după elipsă pentru a se liniști. Apoi se așează în spatele elipsei într-un cerc. Apoi, profesorul le arată o coajă de melc, pe care fiecare copil o va mânca. Apoi le spune că și ei vor deveni un melc mare pentru o vreme. El continuă spunând: „Melcii se mișcă încet. Au nevoie de mult timp pentru a ajunge într-un loc care le place. Pentru a vă imagina acest lucru, încercați să ascultați această muzică lentă. Imaginați-vă că sunteți fermecați de un melc mare. ”Copiii se plimbă în jurul perimetrului elipsei. Profesorul le spune să-și relaxeze picioarele, să le îndoaie, să stea pe picioarele îndoite, să le îmbrățișeze în genunchi și apoi să-și pună mâinile libere lângă corp. Apoi continuă să spună: „Imaginați-vă că de cealaltă parte a camerei este pajiștea voastră preferată. Există o piatră plată pe pajiștea aceea unde vă puteți relaxa. Când auzi triunghiul, îndreaptă-te încet spre „lunca” ta, eșarfa. Când îți găsești „piatra”, poți să te așezi pe ea, să te rostogolești în casa melcilor, să te retragi la coajă și să te odihnești la soare. ”

La sfârșitul exercițiului, profesorul îi cheamă pe copii înapoi la elipsă și așează o cochilie în mijlocul cercului. El repetă copiilor regula conform căreia numai cel care ține o conchetă în mână vorbește și le pune copiilor următoarele întrebări:

  • Cum ți-a plăcut jocul?
  • Cum ți-a plăcut lunca ta?
  • Ți-a plăcut în casa ta?