Știu din experiență că după primele întâlniri, părinții vor fi ușurați și se vor îmbunătăți. Adesea vin cu o frică sau cu un copil conduce școala. Ei bine, hai să explicăm legăturile individuale. Un părinte înțelege de ce copilul său țipă la coafor, de exemplu, de ce nu își poate tăia unghiile în mod normal, de ce varsă totul etc.
Interviu cu pedagogul special Soňa Pekarovičová.
Cum ai intrat în metoda de integrare senzorială?
Din curiozitate. În calitate de educator special, am căutat întotdeauna răspunsuri la întrebări despre cauze tulburări de atenție A învăţare. Am vrut să înțeleg de ce cineva are o percepție vizuală slăbită, de exemplu. Am doi copii prematuri, motiv pentru care am început să citesc mai multe despre dezvoltarea copilăriei timpurii. În concediul de maternitate, am visat la „planul meu de afaceri” că vreau să am grijă de copiii preșcolari și să îi ajut să fie suficient de pregătiți pentru școală. De asemenea, mi-am adaptat educația suplimentară la aceasta. Colegii m-au alertat asupra cursului integrarea senzorială, iar această metodă m-a fermecat. După concediul de maternitate, am deschis o afacere și am început să lucrez cu copii, care trimit semnale de avertizare care îi avertizează asupra atenției și a dificultăților de învățare. Scopul meu este încă în vârsta preșcolară pentru a sprijini funcțiile parțial afectate ale copiilor pentru a fi pregătiți pentru școală.
Cum arată primele tale întâlniri?
Introducerea introductivă este un scurt interviu cu părinții. Încerc să înființez un program pentru acesta. De obicei se pune problema dacă problemele sunt mai emoționale sau educative sau dacă sunt probleme de dezvoltare. Există patru întâlniri cu un copil și 90 de minute cu un părinte pentru probleme de dezvoltare. Mă uit mai întâi la copil. Mi-am creat propriul model de observație clinică - este o combinație de profil senzorial, adică monitorizarea individului sisteme senzoriale (vestibular, tactil A proprioceptiv) și a doua parte constă în monitorizarea standardelor de dezvoltare lucrate de educatori speciali și psihologi. Voi conecta aceste două părți împreună și voi pregăti un raport pentru părinte despre locul unde se află copilul lor, unde văd slăbiciunea și unde este bine. Raportul include profil senzorial a copilului.
Așadar, îți pasă nu numai de copil, ci și de părinți - întreaga familie.
Pentru părinţi este important să înțelegeți ce se întâmplă cu copilul lor. Experiența mea este că, după primele întâlniri, el devine din ce în ce mai bun, mai ales pentru părinții săi. Părintele înțelege de ce copilul său țipă la coafor, de exemplu, de ce nu își poate tăia unghiile în mod normal, de ce varsă totul etc. Părinții nu înțeleg și se tem. Raportul despre copil include, de asemenea strategie axat pe modul în care părinții pot regla rutina zilnică și mediul acasă pentru a se potrivi mai bine cu personalitatea copilului. Copiii cu semne de avertizare au nevoie de un regim regulat de atenție. Pe măsură ce părinții încep să ia măsurile propuse, vor fi apoi ușurați.
Așadar, părinții lucrează împreună.
Părinții mei vin la mine, care sunt interesați și vor să știe. Suntem o echipă. Părinții vin deseori îngrijorați de copil conduce școala. Ei bine, hai să explicăm legăturile individuale. Dacă copilul are o problemă de coordonare bilaterală, care poate fi vizibilă în mediul de acasă, astfel încât copilul să nu poată închide fermoarul, să picteze pâinea, aceasta este ulterior legată de învățare. De aceea nu fac exercițiul cu copilul la masă, dar suntem în mișcare foarte mult. De multe ori schimbăm poziții, eu folosesc fitlopty, leagăne, ajutoare de echilibru fie că lucrăm în picioare. Așa că văd mai multe despre modul în care copiii își folosesc corpul și asta îmi oferă mai multe informații pentru concluziile mele. Deci, exercițiile pedagogice speciale sunt aceleași, designul este diferit.
Ați menționat probleme cu coaforul. Ce se folosește pentru a afecta copiii cărora nu le place să meargă la coafor?
Pentru copiii care au defensivitate tactilă, este de nesuportat atunci când coaforul are unghii lungi și atinge ușor capul. Există mai multe măsuri aici - o îmbrățișare fermă, masarea capului înainte de tăiere, un avertisment pentru coafor să înlocuiască atingerile blânde cu cele ferme. Este potrivit pentru a înlocui un duș blând cu păr cu clătire cu un jet de apă. Acestea sunt măsuri specifice care fac situația de tăiere mai ușor de gestionat. În același timp, întâlniri regulate folosind metoda integrarea senzorială oferiți copilului stimulentele potrivite pentru a face față mai bine unor astfel de situații.
După ce creați un profil de copil, continuați să lucrați cu copilul?
Unii părinți vin de departe. Dacă nu pot veni, vor primi raportul meu cu recomandări către alți experți care i-ar putea ajuta. Dacă sunt din zona imediată, copiii vor rămâne cu mine în programul de stimulare. Aici definim anumite obiective - cum ar fi dezvoltarea perceptie vizuala, îmbunătățirea răspunsului la instrucțiunile verbale, conștientizarea fonemică în pregătirea pentru citire și altele asemenea. Le activăm regulat pe cele individuale aici sisteme senzoriale, și astfel se fac progrese. După un timp, părinții văd că copilul este mai bun în a compune puzzle-uri sau a face activități pe care nu a vrut să le facă înainte. Adesea aceste obiective sunt axate pe o viață complet practică, cum ar fi sprijinul independenţă în activități de autoservire.
Cum arată un astfel de program de stimulare?
Meseria mea este în primul rând furnici. Schimbarea conexiunii din creier nu este ușoară. Aceste sisteme sunt interconectate și interacționează între ele, astfel încât fiecare copil este unic.
Doi părinți pot citi aceleași cuvinte în raport că copilul lor este tactil-defensiv, dar modul în care acest lucru se manifestă la doi copii diferiți este diferit. Cineva defensivitate tactilă nu afectează deloc negativ viața. Deci nici măcar nu este o sursă de probleme. De exemplu, am o fetiță cu tulburare de deficit de atenție ADĂUGA de tip și are și defensivitate tactilă. Nu are niciun efect asupra vieții ei de familie. Dar îl folosesc astfel încât, atunci când suntem împreună, să ascund exemplele pe hârtii în fasole sau alte amestecuri tactile. Ori de câte ori scoate un nou exemplu, se rostogolește în fasole și asta îl mărește Atenţie. În același timp, stă pe fitlopte și trebuie să meargă la fasole. Conectez alte sisteme despre care știu că s-au slăbit. Deci creierul continuă să primească stimulii de care are nevoie. Astfel vor învăța mai bine a se concentra iar programa poate astfel percepe și absorbi mai bine.
Cât de des vin copiii la tine?
Copilul vine la mine mai ales o dată pe săptămână - lucrăm 45 - 50 de minute. În același timp, comunic foarte intens cu părinții mei prin tehnologii moderne, precum Messenger sau e-mail. Încerc să am o consultare direcționată din când în când despre cum se descurcă acasă, cum ne descurcăm în timpul programului, dacă urmează să reevaluăm obiectivele sau ce facem efect. Când vedem că nu are niciun efect, căutăm opțiuni la cine ar putea ajuta sau la cine să apeleze, unde să meargă în altă parte pentru ajutor specific.
Părinții ar trebui să lucreze și cu copiii acasă?
Nu cred că părinții ar trebui să înlocuiască profesioniștii. Ar trebui să fie părinți și să aibă timp să iubească și să fie alături de copiii lor. Încerc să vorbesc mult despre recomandări mai degrabă pe bază modificări de mediu. De exemplu, atunci când un copil are o problemă cu independența și chiar dacă nu se află în spectrul autismului, recomand orar zilnic - cărți de rutină - pe perete. Familia va avea o viață mai liniștită. Uneori avem prejudecăți inutile că aceste carduri de rutină sunt doar pentru copiii cu tulburări de spectru autist, dar acest lucru nu este adevărat. Încerc tot posibilul să mă asigur că părinții mei respectă recomandările. Vă prezint activitățile de care creierul trebuie introdus cu ușurință în ritmul zilnic. În ceea ce privește exercițiile, copiii le fac pentru mine. Părinții văd ce facem noi, o pot face acasă, dar ar trebui să fie amuzant pentru amândoi, nu o datorie. Adesea, acești copii sunt, de asemenea, în grija altor profesioniști care își învață părinții. Când se adaugă temele, părinții vor avea nevoie de o mare parte a zilei.
Deci, pentru părinți, este mai presus de toate o problemă de adaptare a mediului și de înțelegere a situației?
Da și strategii. Părinții se deranjează adesea că copilul nu răspunde la instrucțiunile lor verbale. Le explic de ce se întâmplă acest lucru. Îi învăț și le arăt ce să facă cu copilul. Le explic conceptele. Ce înseamnă dacă un copil are, de exemplu defensivitate tactilă. Din când în când, îmi invit părinții la o ședință pentru a mă vedea la serviciu. Ei văd cum copilul se supără când ne jucăm cu fasole și copilul nu are control vizual asupra situației. Apoi îl pot observa în situații similare din viața de zi cu zi. Cred că asta apreciază părinții. Că vor învăța să lege efectul tulburării asupra lor viață obișnuită. O mamă mi-a spus odată că a aflat că trebuie să schimbe tipul de protecție solară pe care îl folosea fiul ei. Am vorbit despre cum spuma ar putea-o supăra pe fiul ei. Au folosit protecție solară din spumă și băiatul a făcut întotdeauna o mulțime de țipete în jurul ei. A schimbat crema de spumă cu lapte și a fost mult mai ușor.
Copiii de astăzi au destui stimuli senzoriali?
Nu cred că tulburarea se datorează stilului de viață de astăzi. Cauza este multifactorială. Îmi este greu să generalizez, deoarece cunosc diferite familii și diferite abordări alternative ale educației care oferă multe stimuli. Dar dacă viața copiilor este plină de vizionarea la televizor, o mulțime de activități structurate, în special în interior, cursuri de engleză, copiilor le lipsește să petreacă timp în grădină, să meargă prin pădure, în urma cărora primesc puțini stimuli. Cu siguranță are un efect, dar nu cred că duce în mod explicit la o defecțiune integrarea senzorială. După părerea mea, un astfel de stil de viață sărăcește un copil. Trei de bază sisteme de senzori sunt elementele de bază ale altor abilități.
Este păcat când copiii intră prea devreme în lumea structurată a adulților. Întreb adesea ce am făcut la vârsta de patru ani - de ce ar trebui să o facă copiii mei și să știe mult mai multe. La urma urmei, încă mai au toată viața în față. Se pune accent pe dezvoltarea academică sau intelectuală cu orice preț. Și copiii nu pot spune că am stres, pentru că mi-e dor de el timp liber, facand nimic. Există, de asemenea, o presiune tot mai mare pentru a învăța prin intermediul unui televizor și tabletă. Da, copiii învață așa, dar întrebarea este de ce are nevoie învățarea unui copil de 3 ani și la ce nivel și la ce copil de 11 ani. Copiii mici ar trebui să lucreze mai mult cu materiale și mâini, și nu doar cu un deget. În același timp, televizoarele și tabletele activează calea dopaminei cu recompensă rapidă. Deci, atunci când un copil este învățat feedback rapid și creierul primește aceste recompense rapide, atunci Atenţie într-adevăr în declin și lucruri mai puțin stimulante, copiii nu pot fi atât de captivați.
Cum să aflați ce ajutoare sunt potrivite pentru un anumit copil?
Copilul este clasificat în profil senzorial într-o cutie. Există anumite intervenții și ajutoare pentru această cutie, dar, din moment ce totul este conectat în creier, nu pot să spun de la masă și pe baza hârtiei care instrument va fi cel mai potrivit.
De exemplu, la copiii care au redus Atenţie, asa de ADĂUGA tipuri este recomandat scaune dinamice. Poate fi o pernă de scaun, un fitlopta sau un scaun pivotant. Și acum trebuie să-mi dau seama care dintre aceste ajutoare este potrivit pentru un anumit copil. De aceea trebuie să încerc. Mi se poate întâmpla să așez copilul pe fitlot și el va sări peste toată camera și nu se va concentra. Nu este potrivit atunci. Văd copiii învățând și cunosc profilul lor. Mă bazez pe asta, asta este baza. Sunt copii care stau pe un scaun și fac ceva. Cineva mișcă picioarele - aha, ar putea avea o radieră. Cineva se leagănă - ar putea avea unul fitloptu sau perna de scaun. Și atunci când îl așez pe fitlot, văd că bebelușul începe să se balanseze în mod natural. Nu mă deranjează și oferă astfel de stimuli pentru ao menține așezat și concentrat. Comportamentul copilului este uneori perceput în sens opus. Punctul de vedere predominant este că copiii nu vor să fie atenți pentru că se agită. Dar se agită pentru că vor să fie foarte atenți, dar nu posedă.
Dar copiii care încă fac ceva cu mâinile lor?
Mulți copii au o tendință tactil căutare. Ne așezăm la masă și degetele lor se duc. Cineva vă poate recomanda să lăsați totul deoparte. Dar copilul are nevoie de stimul. Odată am văzut un băiat încă făcând ceva cu mâna pe pantaloni. Am întrebat ce face. „Mă joc cu brâul”, a spus el. Așa că l-am adus la a doua sesiune mingi tactile, care poate fi comprimat. Una l-a deranjat foarte mult - era foarte blândă și nu rezista suficient, dar cealaltă era optimă pentru el. Așa că băiatul a stat, a lucrat și a făcut-o a apăsat minge. Data viitoare când a sosit, m-a întrebat: „Mai ai stoarcerul?” Deci, așa funcționează. Nu cred că este universal. Încă trebuie să caut ce se potrivește unui anumit copil. Și este aventuros pentru mine.
Aici aveți mai multe ajutoare de echilibrare. Cum alegi pe care să le folosești?
Fiecare copil tolerează un alt grad de stimul. Și așa este cu toate ajutoarele. De aceea sunt camere senzoriale plin de diferite leagăne, ajutoare de echilibru, ajutoare pentru încărcare sau stimuli tactili. Deci, fiecare dispozitiv este ales pentru a fi provocarea potrivită pentru copil.
Când un copil intră în cameră, este pregătit pentru el. Îi voi spune copilului să vadă ce îl interesează aici, că vom juca împreună. Așa arată de obicei prima întâlnire. Aceasta este prima informație pentru mine. Ce preferă copilul? Ce va alege? Ce ignoră? Indiferent dacă merge să se joace sau preferă să se așeze și să vorbească cu mine.
Copiii sunt adesea slabi controlul postural, mai ales în partea superioară a corpului. De aceea clocesc pe bancă. Le-am pus pe fitlot și ele întăresc automat vârful corpului. Uneori chiar îmi spun că nu mai pot domni. Intregul integrarea senzorială este despre asta conectează o cantitate incredibilă de lucruri.
Lucrez des cu copiii la sol. Copiii stau întinși fitlopte și lucrăm la o sarcină. Depinde întotdeauna de modul în care așez instrumentele. Însăși poziția copilului pe minge susține controlul său postural. Mingea se înclină ocazional, activându-se sistemul vestibular. Când vreau să dezvolt trecerea axei centrale a corpului, desfac ajutoarele astfel încât acestea să se întindă peste axa centrală a corpului. Când trebuie să dezvolt coordonarea dreapta-stânga, angajez mai multe membre. Și din moment ce copilul este încă pe fitlopte, schimbările de poziție îi activează atenția prin sistemul vestibular.
De asemenea, improvizez foarte mult. Fiecare lecție arată diferit pentru că îi las pe copii să mă ghideze. eu doar reglați mediul. Voi pregăti ajutoarele pe care le dezvoltă copilul, dar el alege ce să facă. Sarcina mea este să dezvolt exact ceea ce are nevoie pentru activitatea la alegere. Deci copilul alege să se joace cu animalele. Așa că ne jucăm animale în pădure. Dacă am nevoie să mă dezvolt orientare spatiala, deci construim o casă. Când trebuie să mă dezvolt echilibru, așa că mergem de-a lungul barei de echilibru în drum prin pădure. Dacă am nevoie să mă dezvolt percepția auditivă, așa că îi voi acoperi ochii ca întunericul și voi juca o bufniță bună care îl va duce acasă. Nu știu niciodată exact cum va arăta clasa noastră.
Copiii sunt încântați când vin într-o astfel de cameră de joacă?
În mare parte da, dar asta nu este regula. Unii copii vor prefera să numere exemple de cum să se mute. Aceasta este cealaltă extremă. De obicei, observăm acei copii care sunt „în viață” și „neliniștiți”. Dar nu îi observăm pe cei care stau liniștiți sau îi considerăm „buni”. Cu toate acestea, acest lucru poate indica faptul că sunt dispractic, stângaci, au redus atenția și visează. Acești copii vin încet, cu umerii și capul în jos, abia răspunzând la o întrebare. Unde îi așezi, ei vor sta liniștiți. Dacă aș începe să lucrez cu ei în felul acesta, ei nu ar percepe cel mai mult și le-ar fi greu să mă motiveze. De aceea trebuie să le „preiau”. Cu mulți avem deja jocurile noastre rituale, când prin ele sistemul vestibular Mă trezesc literalmente. Uneori durează 3 minute și îl vezi pe copil întinzându-se, alert și gata să înceapă întâlnirea cu totul Atenţie.
Odată cu încheierea întâlnirii?
În ultima vreme, am încercat un final ritualic. Subiect grozav integrarea senzorială este o stare de vigilență. Copiii care întâlnesc poza hiperactiv copii, au o stare de alertă ridicată. Uneori se întâmplă ca copiii să se supere la o întâlnire pentru că devin un stimul prea puternic. Apoi ultima noastră activitate este calmă pentru a calma sistemul nervos central. Balansez încet copilul în leagăn, uneori chiar îl acoper instrument de încărcare și vorbim. Dimpotrivă, dacă copilul este destul de supus, atunci la final încerc să-l preiau. Așa că încerc să-i sporesc vigilența scăzută cu ultima mea activitate. Scopul meu este ca copiii să plece mulțumiți de treaba bine făcută.
Credeți că terapia integrării senzoriale ar putea fi aplicată și în școală?
Acest lucru este frecvent în lume. În ultimele zile, am văzut un interes crescut al profesorilor pentru această metodă în Slovacia. Asa de școli Sunt foarte fericit să cooperez dacă mă invită. Împreună cu personalul didactic, căutăm strategii pentru elevii lor. Când descriu studiul de caz în partea teoretică, profesorii își văd elevii în el. Aplicabilitatea integrării senzoriale este la discreția profesorilor și a posibilităților școlii. Uneori, opinia dominantă este aceea integrarea senzorială se poate face numai în camera senzorilor. Este adesea indisponibilă școlilor din motive financiare și spațiale. Cu toate acestea, multe strategii pot fi realizate în școală. De multe ori părinții sunt dispuși să cumpere pentru copiii lor ajutoare senzoriale. De multe ori profesorii lucrează intuitiv cu sistemele. De fapt, știm de mulți ani importanța atingerii și a abilităților motorii grosiere.
Odată cu apariția integrării senzoriale și a cercetării în neuroștiințe, le putem folosi doar mai eficient. Observ că strategiile de integrare senzorială facilitează procesul de predare.
Mgr. Soňa Pekarovičová este un pedagog special cu cabinet privat. Lucrează la propriul concept de ajutor pentru copiii cu ADHD/ADD și cu dizabilități de învățare. În munca sa, el se concentrează în principal pe copiii preșcolari. Se adresează în principal părinților care consideră că copilul lor rămâne în urmă în comparație cu colegii sau părinții care primesc recomandarea unui medic pediatru sau neurolog. El abordează fiecare copil foarte individual. Pentru copiii mai mici, folosește în principal metoda integrării senzoriale, se concentrează pe practică, atingere, dezvoltarea abilităților motorii brute și fine și a abilităților grafomotorii. Pentru preșcolari, acordă mai multă atenție dezvoltării subfuncțiilor individuale, cum ar fi percepția vizuală, conștientizarea fonemică, atenția. De asemenea, se ocupă de problemele emoționale ale copiilor - rezolvă adesea subiecte precum lucrul cu motivația, percepția de sine a copilului sau stresul.