metode

Cuvântul „critic” provine din cuvântul grecesc „krinein”, care înseamnă a distinge sau a judeca. La început, este important să ne dăm seama că conceptul de gândire critică nu se referă la critică în sensul în care o întâlnim în viața de zi cu zi. Aceasta nu înseamnă că vom critica totul și vom vedea într-o lumină negativă sau vom percepe ceva în mod constant ca greșit.Gândirea critică este una dintre cele mai importante competențe ale unei persoane. Ce este mai exact gândirea critică? L-am putea defini ca o anumită atitudine față de lume, față de situații specifice, față de opinii specifice. Gândirea critică este o abilitate care este o condiție prealabilă pentru prudență, prudență în căutarea, utilizarea și interpretarea informațiilor. Când gândim critic, practic urmăm doar o zicală înțeleaptă - Încredere, dar verifică.

Gândirea critică în sine nu este o expresie a neîncrederii față de o persoană a cărei opinie sau atitudine o evaluăm critic sau care ne-a interpretat informațiile, mai degrabă încercăm să înțelegem contextul mai profund și mai temeinic și să descoperim teorii și informații conexe care nu ne-ar veni în minte doar prin recepția și utilizarea pasivă și superficială a informațiilor.

Gândirea critică trebuie aplicată zilnic atunci când lucrăm cu informații de care suntem complet copleșiți astăzi. O persoană cu gândire critică nu este mulțumită de o cantitate insuficientă de informații, caută mai departe, încearcă să analizeze diferite puncte de vedere asupra lucrurilor, preferă obiectivitatea decât subiectivitatea și încearcă să verifice informațiile. Nu are încredere în concepte vagi și ambigue și face distincție între opinii și fapte. O persoană critică nu este doar un destinatar pasiv naiv de informații. Pe baza propriei poziții, creează el însuși o imagine a lumii, nu o preia de la alții. Înainte de a lua o decizie finală, luați în considerare toate alternativele posibile.

Metodele de gândire critică ar trebui să fie un instrument care îi determină pe elevi să înțeleagă programa, să dezvăluie relațiile dintre faptele dobândite, să își formeze propria opinie și să își aprofundeze cunoștințele în general. Gândirea critică este axată pe obținerea informațiilor, evaluarea acestora și găsirea conexiunilor logice și obiective.

Să ne uităm la cele mai cunoscute metode de sprijinire a gândirii critice.

Metoda E-U-R

A fost inventat de K. S. Meredith și J.L. Steele de la Universitatea Northern Iowa (SUA).

E-U-R este una dintre metodele de planificare a predării, numită uneori modelul de învățare în trei faze. Se compune din evocare, conștientizare importanța informației și reflecţie. În fiecare dintre aceste faze, apare o formă diferită de învățare.

Evocare

În prima parte a activității, elevii își amintesc independent ceea ce știu deja despre subiect, scopul său este de a motiva și activa elevii. Își amintesc propriile cunoștințe, informații cunoscute, ceea ce cred că știu și ce întrebări și gânduri ar putea avea. Elevii pot conecta ulterior noul cu cunoștința și astfel pot înțelege mai bine noile informații.

Conștientizare

În a doua fază a activității, elevii dobândesc și procesează informații noi. Apoi le includ în propriul lor sistem de cunoaștere, adică printre informațiile originale pe care le-au reamintit și clasificat în timpul evocării.

Reflecţie

Este ultima, dar cea mai importantă parte a activității și a procesului de învățare. Paradoxal, în principal din cauza lipsei de timp la sfârșitul cursului, este, de asemenea, cel mai adesea omis. Fără reflecție, totuși, elevii nu trebuie să învețe nimic în timpul lecției, deși activitatea ar fi interesantă sau distractivă.

În reflecție, elevii realizează ce și cum au învățat, clasifică, sistematizează și consolidează noi cunoștințe. Scopul este de a reflecta informațiile dobândite, experiența și procesul prin care au dobândit experiență și cunoștințe în timpul activității și de a-și folosi experiența în procesul de învățare în viitor.

Prin urmare, este posibil să reflectăm conținutul (ceea ce știu deja elevii despre subiect, ce au confirmat, ce au respins, ce au specificat, ce întrebări încă nu știu răspunsul, ce ar dori să știe despre subiect, etc.), dar și procese (cum să cunoască ceea ce s-a întâmplat în timpul învățării, cum au făcut treaba și datorită cărora ...).

Procesul de reflecție este realizat de elevi împreună cu profesorul - are loc interactiv și împreună. Prin urmare, nu este evaluarea muncii elevilor de către profesori din poziția de „autoritate”.

Brainstorming

În traducere, „furtuna creierului” se bazează pe producerea a cât mai multor asociații posibil legate de subiectul prezentat, chiar aparent fără legătură. Fără critici și evaluări, este necesar să se permită producția gratuită de idei noi, gânduri prin gândire intuitivă.

Brainwriting

Este o formă scrisă de brainstorming, care are loc în așa fel încât elevii să își scrie ideile pe hârtie circulantă. O formă specifică de scriere a creierului este metoda 365, principiul căruia fiecare student dintr-un grup de șase membri produce cel puțin 3 idei într-o limită de 5 minute. Metoda ar trebui utilizată pentru a rezolva probleme în care nu există un răspuns clar și simplu la întrebare.

Cinquain (trifoi cu cinci frunze, poem cu cinci rânduri)

Necesită o combinație de informații, expresii scurte care descriu un subiect dat.

Linia 1 - numele subiectului (substantiv)

Linia 2 - descrierea subiectului 2 de către adjective

A treia linie - activitate, complot pentru a exprima componenta complot a subiectului

Linia 4 - o formulare cuprinzătoare din patru cuvinte care exprimă o opinie, empatie

Linia 5 - rezumat (sinonim al subiectului, recapitulare a subiectului)

Round robin (metoda round)

Circulând o bucată de hârtie și un pix într-un grup de studenți, vom oferi tuturor oportunitatea de a scrie a lor

idee pe tema. Elevii văd ce a fost scris în fața lor, astfel încât să poată comenta și adăuga

gândurile colegilor săi de clasă. Fiecare student poate scrie pentru a verifica contribuțiile individuale

stilou de altă culoare.

Patru colțuri

Magia acestei activități constă în mișcarea elevilor în jurul clasei. Sunt numerotate în jurul clasei

hârtii. O întrebare este scrisă pe fiecare dintre ele. Elevii sunt împărțiți în 3-4 grupuri. Toata lumea

grupului i se atribuie un număr de hârtie la care încep să răspundă. Grupul discută pentru o clipă

despre misiune și scrie răspunsul său, opinia pe hârtie. La instrucțiunile profesorului, acestea trec la următoarea

colț, faceți cunoștință cu întrebarea, reacțiile grupului anterior și după o scurtă discuție

Voi scrie comentariul, răspunsul, opinia mea. Activitatea se încheie atunci când grupurile ajung la stația lor de acasă.

Fată fierbinte

Zarurile au provocări (6 verbe) pe laturile lor, modul în care elevul ar trebui să se gândească la subiect:

descrie, compara, asocia, analiza, aplica, argumenta pentru și împotriva.

Elevii trebuie să scrie pe un subiect dat în conformitate cu instrucțiunile alese. Limita de timp 2-4 minute. Este un

necesar pentru a roti toate laturile cubului. Astfel elevul creează ipoteze, caută altele reale

utilizează pentru subiect, formulează idei, cunoștințe, analizează subiectul în subteme parțiale.

Harta mintii

O strategie care promovează învățarea activă. Este potrivit pentru sortarea faptelor deja cunoscute, dar și

pentru a afișa grafic ceea ce a fost învățat.

Metoda I.N.S.E.R.T

I.N.S.E.R.T este un sistem de note interactive pentru citirea și gândirea eficientă.

Când lucrează individual cu text, elevii folosesc etichete pentru a indica:

☺ STI ASTA (A)

+ AFL ACUM ACUM

_ ASTA ESTE DIFERIT LA CE M-AM GANDIT

? NU INTELEG ASTA

* ESTE FOARTE IMPORTANT

rol, destinatar, formă, temă

Este utilizat în principal în componenta stilistică. Se practică creativitatea, flexibilitatea și dexteritatea

și nu în ultimul rând, cunoașterea unităților stilistice.

Profesorul intră în subiect și elevii la brainstorming trebuie să inventeze diferite tipuri de autori, diferiți

forme (genuri), destinatari. Din multe combinații, elevul îl alege pe cel mai apropiat de el și creează un text.

Lectură ghidată

Este folosit în conștientizarea citirii unui text literar. Profesorul împarte textul citit în părți. inainte de

prin citirea fiecărei părți, profesorul pune elevilor o întrebare care ar trebui să-i motiveze în continuare.

După citire, își dezbat sentimentele asupra pasajelor individuale ale textului. Înainte de a citi poate

Profesorul întreabă cum se va dezvolta probabil povestea în continuare.

Diagrama Vennov

Activitatea începe prin compararea subiectelor la care elevii trebuie să se gândească. Atunci tu

schițați o diagramă (dreptunghiuri, cercuri) și scrieți în fiecare formă trăsături, proprietăți, esențiale

semnele fenomenului, problema. Caracteristicile comune ar trebui să apară la intersecție.

Fraze înecate

Metoda trebuie utilizată înainte de a citi un text literar. Studenții trebuie să aranjeze bilete (5-6),

care conțin, de exemplu, o descriere a unei situații care va fi în text. Ulterior, citind textul trimis, vor afla dacă au prezis ordinea corectă a evenimentelor.

Învățând prin compunere

O formă de învățare cooperativă în care este un transfer direct al celor dobândite

cunoașterea membrilor unui grup. Împărțim elevii în grupuri (de ex. Alb, albastru,

roșu), în care va fi o regrupare suplimentară pe baza anumitor criterii (1, 2, 3, 4, 5). Sarcina

Fiecare grup de experți (1, 2) trebuie să studieze o parte a unui subiect nou, să îl înțeleagă și să se gândească la el,

pe măsură ce o transmit mai departe. După ce au înțeles noile informații, ei merg la casele lor

grupuri, unde prezintă cunoștințele dobândite. Așa dau toți membrii grupurilor de experți

împreună o substanță nouă.

Pexeso

Principiul unui joc pentru copii în care sunt căutate cuplurile. Un tip de carte (roșu) conține unul anume

tipul de informații, de ex. întâlniri, personalități. Al doilea tip de cărți (albastru) ascunde definițiile,

lucrări, texte specifice. Cărțile sunt distribuite astfel încât conținutul lor să nu fie vizibil. Începe studentul

cu un card albastru care conține text, îl citește de mai multe ori la rând pentru a-l duce la curs

realizat. El însuși își asumă ce concept este căutat. Apelează proprietarii de cărți roșii,

să o aplic pe cea cu termenul corespunzător. Sarcina acestui student este să vă stabilească termenul limită

definit de asemenea (pe baza celor auzite anterior).

Piramidă

Este necesar să inventăm și să aranjăm faptele în formă de piramidă conform șablonului dat. De bază

modelul are opt linii. Metoda este potrivită pentru pregătirea pentru povestiri, scriere

nuvele și nuvele.

Linia 1 - Numele personajului principal

Rândul 2 - Îmi voi descrie personajul în 2 cuvinte

Rândul 3 - 3 cuvinte caracterizează locul în care are loc povestea

Rândul 4 - 4 cuvinte descriu intriga poveștii

Rândul 5 - Voi descrie primul eveniment în 5 cuvinte (cauza complotului)

Rândul 6 - 6 cuvinte pentru a descrie cursul complotului

Linia 7 - Voi descrie soluția complotului în 7 cuvinte

Linia 8 - folosiți 8 cuvinte pentru a dezlega complotul.