Conferință publică susținută de Marek Penfold, Sophie Bray și Kim Kent, organizată de Fundația pentru Copiii Slovaciei în cooperare cu Coaliția pentru Educație Comună, cu sprijinul Balului din Opera și Orania Slovacia și. cu. a avut loc marți, 23 octombrie la Lab Café. Oaspeții britanici predau la conducerea Academiei Babington din Leicester și sunt dedicați educării copiilor romi din Slovacia cu rezultate extraordinare. La această școală participă 1217 elevi, dintre care 610 nu folosesc limba engleză ca limbă maternă.

britanic

Vorbitorii Mark Penfold, Sophie Bray și Kim Kent au venit în Slovacia în octombrie pentru a vorbi despre modul în care lucrează cu copiii romi din Babington - unii dintre ei din școli speciale, alții direct din așezări. Oaspeții au venit în Slovacia la invitația Consiliului Europei în cadrul proiectului În școală, care implică un total de cincisprezece școli.

Oaspeții predau la Babington Academy din Leicester, Marea Britanie și educă copiii romi din Slovacia care obțin rezultate extraordinare. La această școală participă 1217 elevi, dintre care 610 nu folosesc limba engleză ca limbă maternă.

140 de copii din numărul total de studenți la o școală cu nevoi educaționale speciale au venit la această școală fără un vârf de cunoștințe în limba engleză. În Regatul Unit, însă, 14,4% dintre copii au nevoi educaționale speciale. Dintre aceștia, doar 1,7% frecventează școli speciale speciale (copii cu leziuni cerebrale severe etc.)

Kim Kent: Ca copii cu nevoi educaționale speciale, vă invităm la un mediu educațional incluziv

Kim Kent are o funcție SENCo la școală, care este un lider special în educație în Regatul Unit. Lucrează ca profesoară de 25 de ani și, de atunci, educă copiii cu nevoi educaționale speciale. A fost întotdeauna îngrijorată de motivul pentru care existau copii cu nevoi educaționale speciale, pe de o parte și apoi toți ceilalți. Îi părea rău pentru motivul pentru care acești copii erau separați, asta o făcea să fie nervoasă. Prin urmare, Kim a subliniat importanța legislației în curs și a clarificat modul holistic de educare a acestora - dacă un copil are nevoi speciale, nu înseamnă că nu poate frecventa o școală obișnuită.

În 2001, au adoptat un cod de practică la școală, angajându-se să facă tot posibilul pentru acești copii (Codul de practică SEN).

Ce înseamnă incluziunea în educație?

Kim a spus că incluziunea este despre a vedea aspectele pozitive ale tuturor indivizilor și evaluarea lor ulterioară, oferind oportunități egale tuturor și eliminând discriminarea pentru a ajuta la angajare. Incluziunea imediată promovează oportunități egale pentru toți elevii, indiferent de vârstă, sex, etnie, realizare sau background.

Elemente cheie ale incluziunii

Cele mai importante elemente identificate de Kim au fost un etos și o valoare incluzivă puternică, predarea și învățarea care ar satisface nevoile individuale ale copilului, atitudinile bune ale profesorilor și dezvoltarea personală. Trebuie, de asemenea, să existe părinți care să susțină (Academia Babington a organizat diverse evenimente pentru ca părinții să îi încurajeze), un management școlar puternic, resurse de calitate și materiale didactice, deoarece copiii vor să folosească lucruri noi și frumoase, știu și să lucreze cu tehnologia este, de asemenea, un mediu de învățare pozitiv. Kim a subliniat că nu putem uita că toți elevii fac progrese, indiferent de punctul lor de plecare.

Unite în diferență

Babington Academy acceptă studenți din diferite țări. La școală, a devenit obișnuit să afișezi întotdeauna un steag pe perete atunci când un elev ajunge dintr-o stare nouă, simbolizând coeziunea, estompând diferențele și respectând individul și rădăcinile sale. Kim a menționat că au deja 99 de steaguri diferite la școală. Potrivit ei, elevii de la școală trebuie să aibă o idee de unde provin alți copii.

Schimbare ușoară, rezultat mare

Kim a vorbit cu mare entuziasm că, printr-o schimbare mică, mică putem obține un rezultat mare, o schimbare fundamentală. Când le dăm copiilor o sarcină dificilă, ei nu o învață și spun că nu o pot face niciodată, dar când le dăm ceva mai ușor, vor încerca.

Ea a comparat descrierea includerii cu un balon. Ea a menționat povestea unui copil care și-a mișcat mâinile aproape niciodată. Voia să-l învețe să afle diferența dintre apa caldă și cea rece. A pus apă rece în balon și a lăsat balonul să înghețe și a turnat apă fierbinte în următoarea. Copilul și-a retras brusc mâna la balonul de gheață, deoarece balonul era foarte rece. Deși acest copil nu poate fi niciodată un om de știință, el a dobândit abilități și cunoștințe importante. Kim a subliniat că chiar și un copil cu cele mai mari dizabilități poate realiza ceva. Este foarte important ca fiecare copil să se simtă reușit.

Rezultatele romilor vorbesc de la sine

Dintre toți romii de la Babington Academy, până la 98% și-au terminat studiile până la vârsta de 18 ani. Rezultatele romilor de la Babington sunt chiar mult mai bune decât rezultatele oricăror alți romi din Marea Britanie. Un student rom care a urmat această școală studiază în prezent dreptul la universitate și susține în prezent examene postuniversitare. Inclusiv el, alți patru studenți studiază dreptul, psihologia și afacerile. Toată lumea de la Babington Academy este foarte mândră de ei. Restul studenților s-au calificat la diferite specializări, precum lucrători în apă, instalatori etc.

Ondrej din Rimavská Sobota

Ondrej provine din Slovacia, de la Rimavská Sobota. A fost trimis la o școală specială din Slovacia, dar nu a înțeles de ce, nu a avut deloc note proaste și a studiat bine. Tatăl său a decis să plece în Anglia, unde fiul lor va putea studia pe deplin. Ondrej și-a finalizat cu succes studiile la Academia Babington și în prezent studiază psihologia. Este printre cei 4% cei mai buni studenți din țară. În prezent, lucrează la materiale care vorbesc despre irosirea talentelor în Slovacia.

Sophie Bray: Cum arată o oră în practică?

Prelegerea a inclus, de asemenea, modelarea directă a lecției în practică. Tema acestei lecții a fost procesul de compostare. Mark a devenit un student cu handicap fizic pentru o vreme - autist, Kim era asistentul său, Sophie era profesor și toți participanții erau studenți. Pe baza metodelor individuale, Sophie ne-a arătat cum arată o lecție la Babington Academy.

Cum poate fi diferențiat? Sophie a folosit întrebări intenționate pentru a încerca să îi determine pe elevi să le răspundă, astfel încât elevii să poată alege nivelul de la cel mai ușor la cel mai dificil, pe care l-au specificat și au clasificat în grupul pe care îl considerau aparținând, ceea ce era o condiție prealabilă excelentă pentru îndeplinirea sarcinilor și pentru a nu da sus. În alte sarcini, elevul ar putea crește cu ușurință nivelul dacă ar simți că poate face și mai mult. Sophie a încorporat ajutoare vizuale deosebite în sarcini, cuvinte cheie, materiale, pe baza cărora toată lumea a participat la soluție independent una de cealaltă, ceea ce a oferit tuturor un ritm flexibil de gestionare a sarcinilor. Sophie a pregătit o lecție bazată pe strategii de diferențiere, a pus sarcini progresiv, a pus întrebări suplimentare, a susținut verbal elevii și nu a uitat de feedback.

Mark Penfold: Incluziunea nu înseamnă tratarea tuturor la fel

Mark a comparat includerea cu grădina sa. Are multe plante în ea. Dacă ar trata la fel smochinii și lămâii, de exemplu, nu ar reuși. El a vorbit despre faptul că și copiii romi trebuie să simtă că aparțin undeva. El a subliniat, de asemenea, ce măsuri și mijloace încearcă să le aducă romilor și părinților lor de la Babington Academy.

1. Tichete de autobuz: De exemplu, Mark a vorbit despre aflarea motivului pentru care copiii romi au mers la școală câteva luni și apoi s-au oprit brusc. El a aflat că banii pe care îi dădeau zilnic operatorului de autobuz nu mai erau disponibili, așa că au preferat să nu vină la școală. Mark a decis să cumpere biletele electrice ale tuturor studenților, apoi le-a vândut părinților lor la începutul lunii, când banii erau încă disponibili.

2. Zilele bogăției romilor: La școală, nu au vrut să separe copiii, așa că au creat grupuri verticale în care cinci copii romi erau într-un grup cu ceilalți copii. Toată lumea a avut ocazia să afle de unde au venit, unde trăiesc romii și așa mai departe. La sfârșitul zilei, a avut loc o petrecere și un spectacol pregătit de romi plini de spirit și la care au participat părinți și profesori.

3. Ziua valorilor: Oameni din întreaga lume vorbesc despre valorile lor. Și astfel au arătat videoclipuri educaționale copiilor de la școală pentru a se înțelege reciproc, pentru a-și dezvolta respectul reciproc, pentru a elimina agresiunea la școală.

4. Teatru dramatic vertical: Mark a abordat un teatru profesionist, în colaborare cu care au scris o piesă. Piesa era despre un băiat rom care a participat la Babington Academy. De asemenea, ar putea prezenta spectacolul pe scenă. Printre altele, teatrul a contribuit și la sporirea cunoștințelor de limbă engleză pentru copii.

5. Uniformă școlară: Toți copiii de la școală poartă uniforme școlare. Acesta este, de asemenea, unul dintre pașii în încercarea de a reduce frica părinților de discriminare, în timp ce îi convinge pe părinții copiilor romi că sunt încă acolo pentru ei.

Mark a subliniat cât de important este ca un copil să nu se teamă să răspundă sau să devină ridicol. Evaluarea la școala lor funcționează sub diferite niveluri, ceea ce este mult mai standardizat în Marea Britanie decât în ​​Slovacia.

În timpul prelegerii, invitații au subliniat de nenumărate ori că nu au venit în Slovacia să ne spună că îi învățăm prost pe romi aici și o fac bine. Tocmai au venit să ne arate cum arată la Babington Academy. Așa cum spunea Mark însuși, „Încă învățăm ceva nou”.