poate

Motivația este foarte importantă pentru ca elevului să îi placă să citească. Este un fel de sursă internă de energie care atrage elevii către o carte cu dorința de a o deschide. În mod ideal, această dorință nu este o singură dată, ci un interes durabil pentru lectură. Cum poate motivația elevilor să fie susținută de profesor?

Dacă motivația este deja stabilă, aceasta nu numai că îl ajută pe elev să citească în fiecare zi, dar începe și să se gândească la alegerea cărților, folosește diferite texte în viața de zi cu zi, poate vorbi cu pasiune despre texte și cărți altora. Un elev cu motivație mare pentru a citi citește mai multe texte decât un student cu motivație scăzută pentru a citi. Deoarece frecvența lecturii este mai mare, ea câștigă mai multe informații decât un elev care citește puțin sau deloc. Profesorii spun adesea că există o diferență uriașă între copiii care citesc și care nu citesc. Și nu este vizibilă doar în vocabular, în stilistica propozițiilor, în ortografie, ci și în viziunea lumii.

Citirea sistematică este, de asemenea, legată de posibilitatea de a dezvolta proceduri pentru înțelegerea eficientă a textului și este un instrument excelent pentru o bună învățare a curriculumului. Prin urmare, elevii care citesc mult ajung pe calea cea mai bună care îi va conduce spre succesul școlar. Aceasta înseamnă că un elev care are o motivație ridicată pentru a citi și citește foarte mult, oferă, de obicei, și o bună performanță școlară. Și o bună performanță școlară îl încurajează de obicei să nu se oprească din lectură sau să citească și mai mult. Practic este un cerc închis. Elevii care nu sunt motivați să citească au o frecvență redusă de citire, evită să citească și, atunci când sunt obligați să citească, cheltuiesc puțină energie și efort pentru a lucra cu textul. Ei nu încearcă să-l înțeleagă mai profund. Nu sunt mulțumiți de lectură, este doar o povară și o activitate neinteresantă pentru ei. Ei pătrund textul superficial și, prin urmare, iau puțin din el. Profesorul este în școală cu elevii doar câteva ore pe zi și nu are nicio influență absolută asupra copilului. Deci, nu poate doar să-l motiveze pe copil să citească. Faptul că un copil va fi sau nu un bun cititor este legat în principal de creșterea în familie și de atitudinea acesteia față de problema lecturii.

Părinții trebuie să-l ajute pe profesor să modeleze motivația interioară de a citi

Este ideal atunci când elevul vine cu o diplomă de liceu motivația internă a citi. Majoritatea sunt copii din familii în care se acordă multă atenție lecturii. Pentru ca un copil să iubească cu adevărat cărțile, motivația pentru această activitate trebuie să înceapă de la naștere. În mod ideal, un copil își va vedea în permanență părinții și alte rude citind. Și mai ideal este atunci când familia nu se uită la televizor sau îl urmărește la minimum. Televizoarele și computerele sunt atracții puternice care aproape întotdeauna copleșesc dorința de a citi. Acest fapt trebuie avut în vedere. Dacă un copil se obișnuiește cu aceste invenții tehnice, atunci este foarte dificil pentru el să treacă la o altă activitate, adesea mai creativă și mai semnificativă. Părinții copiilor mici nu sunt adesea conștienți de acest lucru. Dovada este, de asemenea, că copiii de jumătate de an se joacă cu un telefon mobil sau o tabletă într-un cărucior. Dacă nu l-ați văzut încă, observați-l în vehicule sau centre comerciale. Odată ce un copil mic cedează magiei mass-media, unde totul se realizează rapid, este dificil să găsești o cale de lectură răbdătoare și concentrată. Observați doar cât de repede comunică basmele și cât de repede se schimbă imaginile. Această viteză provoacă ulterior neatenție, nerăbdare și neatenție la copii.

Și mai târziu, toată lumea este surprinsă și nu poate înțelege că, deși era normal ca majoritatea copiilor din trecut să-și petreacă timpul liber cu o carte în mână, mulți dintre copiii de astăzi nu au citit niciodată nimic în viața lor. Adică o carte întreagă. Nu mă refer la scurte exemple de lucrări dintr-un manual de educație literară sau texte profesionale din alte manuale. Mă refer la o lectură normală, continuă, regulată a unui roman, un basm și altele asemenea. O astfel de lectură clasică a unei cărți pare pentru mulți copii a fi foarte statică, plictisitoare, lipsită de viață și plictisitoare. Problema este în principal cu concentrarea deja menționată. Copiii de astăzi au o problemă din ce în ce mai mare. Din această cauză, nu se pot cufunda în lectură mult timp, nu se pot cufunda în poveste și de aceea găsesc cărțile plictisitoare. Pentru unii copii, lectura este un adevărat calvar. Vor face totul pentru a nu trebui să citească. Și apoi vin Testul 5 și Testul 9, iar compania este surprinsă de ce avem rezultate slabe în țară. Răspunsul este simplu. Când copiii nu citesc, nu lucrează cu textul, nu se pot concentra, cum pot face bine Testarea? Cunosc studenți care ghicesc doar răspunsurile pe motiv că nu au puterea și dorința de a citi astfel de texte „lungi” care sunt date la teste.

Dar lectura nu înseamnă doar înțelegerea textului, ci și dezvoltarea vorbirii. Modul în care copilul va vorbi mai târziu stimulează în principal modelul corect de vorbire în familie, în grădiniță, grădiniță și mai târziu în școala primară t. j. într-un mediu în care limba scrisă este vorbită fluent, încet și clar. Stimuli de vorbire suficient de adecvați din mediul social stimulează copilul să interacționeze, ceea ce presupune implicarea simțurilor - vedere, auz, atingere, miros și mișcări kinestezice. Chiar și în acest proces, cartea ajută mai mult decât televiziunea. Citirea cărților împreună la vârsta preșcolară ajută la prevenirea tulburărilor de vorbire.

La o vârstă școlară mai mică, părinții pot motiva copiii să citească prin diferite jocuri, activități și ritualuri din familie. De asemenea, este important să vizitați regulat bibliotecile și librăriile cu copiii.

Ce poate face un profesor când elevii vin la școală cu o motivație intrinsecă slabă de a citi?

Dacă elevul nu vine la școală cu o motivație intrinsecă de a citi, profesorul poate încerca să creeze o dragoste pentru cărți și lectură în principal prin diferiți stimuli externi, și anume recompense, laude, recunoaștere, note. În acest caz, elevul citește de obicei pentru lectură sau recompensă în sine și nu pentru conținut interesant și experiențe noi. Uneori, însă, chiar și datorită acestei motivații externe, poate fi creată o motivație internă pentru a citi. Acesta este cazul ideal.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra factorilor care pot ajuta un profesor să-i motiveze pe elevi să citească.

1. Convinge-l pe elev de propriile sale abilități

O persoană care nu crede în propriile sale abilități, chiar dacă le poate dezvolta, poate eșua în activitatea dată, deoarece este configurată negativ pentru această activitate. Înainte de sarcina de înțelegere a textului, elevul se întreabă în spirit: „Voi avea succes? Voi reuși? ”Dacă el crede că abilitățile sale sunt mari, răspunsul este pozitiv, iar acest răspuns va sprijini și încuraja elevul. Cu toate acestea, dacă elevul spune că eșuează, va fi într-o atitudine negativă față de citirea textului și probabil că nici nu va reuși. Se pare că studenții cu mare credință în propria lor capacitate au motivație internă mai degrabă decât externă, citesc mai des și, de asemenea, oferă mai multă performanță în citirea și înțelegerea textului. Credința în propriile abilități este de fapt o proiecție a propriilor abilități în performanța viitoare. Prin urmare, este important să-i conducem pe elevi la gândirea pozitivă și credința în propriile forțe și abilități, pentru a depăși obstacolele. M. Gandhi a spus: „Dacă cred că pot să o fac, îmi voi mobiliza abilitățile, deși nu le-am avut la început”.

Credința în propriile abilități apare nu numai pe baza activității de succes și a reflectării pozitive a performanțelor din trecut, ci și pe baza încurajare A a sustine. Cercetările arată, de asemenea, că studenții care au o credință înaltă în propriile abilități aleg sarcini mai provocatoare și sunt mai dispuși să depășească obstacolele decât elevii cu credință slabă.

2. Creați condiții în clasă, astfel încât elevii să aibă posibilitatea de a vorbi despre cărțile pe care le-au citit

Principalul avantaj al mediului școlar este că elevii pot discutați cărți împreună, compară-ți gândurile și lucrează în grupuri. Acest lucru este important în special pentru că experiența de citire se aprofundează, mai ales atunci când copilul poate vorbi despre impresiile sale.

Multe dintre activități, care sunt în partea următoare a articolului, sunt potrivite nu numai pentru lecțiile de limbă slovacă și literatură, ci pot deveni parte a lucrării. în cercuri literare, biblioteci sau exerciții de limbă slovacă. Principalul lor avantaj este că studentul lucrează cu o singură carte pentru o perioadă mai lungă de timp, așa că se identifică mai profund cu problemele sale.

Elevii trebuie să citească aceeași carte până la termenul stabilit. Este bine ca profesorul să aibă cărți disponibile pentru toți elevii, pentru a evita scuzele că nu ar putea găsi cartea. Când elevii au citit cartea, cu o săptămână înainte de activitatea comună, profesorul atribuie elevilor sarcini individuale, sarcini în perechi sau grupuri. În timpul săptămânii, elevii își pregătesc temele fie acasă, fie la școală și le prezintă ulterior colegilor de clasă. Acestea pot fi următoarele sarcini:

Sarcini individuale:

  • scrie o scrisoare personajului principal,
  • scrie o scrisoare către autor,
  • imaginați-vă că sunteți personajul principal, scrieți sentimentele personajului principal într-un jurnal,
  • pregătește o prezentare PowerPoint despre scriitor,
  • schimbați genul (încercați să rescrieți balada într-un basm și invers, scrieți o poveste de proză sub forma unui poem epic)
  • veniți cu o concluzie și un titlu diferit,
  • veniți cu o nouă parte pentru carte,
  • spuneți ce personaj ați pune în poveste și de ce,
  • spuneți ce personaj din carte ați dori să fiți și de ce.

Sarcini pentru cupluri:

  • pregătește un interviu între „editor” și „scriitor” despre cartea citită,
  • pregătește 10 întrebări pentru colegii de clasă, care se vor baza pe povestea cărții,
  • pregătește un cuvânt încrucișat sau octogon în care vor fi ascunse câteva informații din carte.

Sarcini pentru grupuri:

  • pregătiți o reclamă sub forma unei scene despre o carte citită,
  • pregătiți un afiș publicitar pentru vânzarea unei cărți către o librărie,
  • pregătește o pantomimă în care descrii o mică secțiune a poveștii,
  • pregătește o dramatizare în care vei descrie cel mai important eveniment din poveste,
  • desenează-ți propriul design de copertă de carte,
  • proiectează un marcaj cu un scurt rezumat al poveștii.

3. Încearcă să îi convingi pe elevi că lectura este o activitate interesantă

Pe tot parcursul anului școlar, încercați să desfășurați astfel de condiții și activități în clasă, care să îi convingă treptat pe elevi că lectura este o activitate interesantă. Puteți încerca câteva dintre următoarele activități:

Panouri publicitare literare

Elevii mai în vârstă ar fi trebuit deja să citească câteva cărți, așa că nu ar trebui să fie o problemă pentru ei să își exprime părerea despre ei. O modalitate foarte bună de a vă prezenta în public este, de asemenea, să creați buletine informative despre cărțile citite. Avizierul trebuie amplasat într-un loc accesibil pe holul școlii. Accentul său poate fi diferit, în funcție de tema pe care o aleg elevii. De exemplu: cartea care m-a influențat cel mai mult, cartea la care îmi place să mă întorc, cartea care m-a făcut să râd și așa mai departe. Elevii pot continua, de exemplu, scriind un scurt conținut al cărții în MS Word, adăugându-și opinia în care explică motivul alegerii unei cărți pe subiecte, desenând o ilustrație pentru carte, proiectând o copertă, semn de carte, proiectând un reclamă pentru vânzarea unei cărți și altele asemenea. Apoi, pot așeza o cutie pe tabla de anunțuri, în care elevii își prezintă observațiile și opiniile cu privire la ce carte le-a interesat cel mai mult și care dintre cărțile oferite ar dori să citească și de ce.

Crearea de prezentări despre autori

Studenților actuali le place să lucreze la computere, iar cunoștințele lor în domeniul TIC sunt foarte bune, deci este adecvat să includă activități de acest gen în lecțiile de limbă slovacă și literatură. În această lucrare, putem proceda în așa fel încât fiecare elev să aleagă un autor, pe care i-a plăcut cel mai mult de la începutul școlii și să facă o prezentare despre el în MS PowerPoint. Structura prezentării poate fi determinată de profesor după propriile sale criterii. Când elevii pregătesc o prezentare, îi informează pe ceilalți colegi despre personalitatea pe care au procesat-o în lecțiile următoare. Pentru ca prezentările să fie utilizate în afara clasei, este o idee bună să le puneți fie pe site-ul școlii, fie pe alte pagini concepute pentru această activitate, astfel încât alți elevi din alte clase să le poată accesa efectiv.

Târg de carte

Una dintre modalitățile similare de promovare a cărților interesante este un târg de carte. Îl putem pregăti așezând bănci pe coridoare. La fiecare birou va exista un grup diferit de studenți care își promovează cartea. Fiecare grup își inventează propria cale. Pentru promovare, pot folosi, de exemplu, citirea fragmentelor dintr-o carte, desenarea unui afiș, sub formă de dramatizare pot reda o reclamă pentru o carte, de asemenea sub formă de dramatizare sau o pantomimă adnotată din care pot reda un eșantion din o carte, muzică un poem celebru și cântă-l. Elevii mai mici se mută de la un birou la altul, astfel încât să cunoască mai multe cărți în câteva minute. Și atunci când promoția este bine realizată de elevii mai în vârstă, poate că datorită colegilor mai în vârstă cei mai tineri devin cititori și mai buni.

Concursuri literare

Elevilor mai mari le place, de asemenea, să pregătească concursuri pentru colegii mai mici. Poate fi un test literar tradițional, dar pot veni cu alte idei. De exemplu, ei pot organiza un concurs de poezii de scriere la clasă. Fiecare elev scrie un verset. Elevii se alternează atâta timp cât au idei. Scriu poezia pe o bucată mare de hârtie, pe care apoi o afișează într-un loc vizibil. Una dintre celelalte posibilități este aceea că ei taie bine-cunoscutul poem în mai multe părți și îl distribuie elevilor în grupuri. Grupul care compune primul poem câștigă. Concurența în citirea propriilor poezii sau povești este, de asemenea, foarte interesantă pentru studenți. De asemenea, putem face activitatea mai plăcută servind ceai pentru studenți, toți așezându-se în cerc, în mijloc există un scaun sau fotoliu decorat pentru autor, în care elevii se alternează și își citesc textele. În cele din urmă, evaluăm cele mai bune și recompensăm. O altă alternativă ar putea fi crearea de cuvinte încrucișate și octogonuri pentru studenți, care sunt compuse din termeni literari.

Dramatizarea textelor

Unora DJ le place să dramatizeze versuri. Dacă avem astfel de elevi în clasă, le putem sugera să dramatizeze un basm, reputație sau o poveste drăguță pentru colegii mai mici. De asemenea, pot pregăti un teatru mai lung. Una dintre posibilități este o pantomimă adnotată, în care un elev spune o poveste și ceilalți descriu în tăcere povestea menționată. Pantomimele pot fi realizate și sub formă de puzzle-uri, ceea ce înseamnă că elevii le pregătesc din mai multe lucrări, iar alții ghicesc din ce lucrări au fost făcute pantomimele. De asemenea, pot pregăti un set de poezii pentru muzică, pe care apoi le cântă.

Difuzare de televiziune și radio

Dacă aveți elevi în clasa dvs. care pot lucra cu camera, puteți înregistra orice sesiune despre scriitori. Poate fi un documentar legat de o vizită la o sală memorială, de exemplu, sau elevii își pot scrie propriul scenariu pe baza unui fragment pe care l-au citit din literatură și pot înregistra și un lungmetraj. Aceasta este o activitate extrem de creativă, deoarece combină crearea de scenarii, memorarea textelor, înregistrarea unui film, prelucrarea tehnică a acestuia și altele asemenea. Dacă nu aveți condițiile pentru realizarea unui film, vă puteți crea propriul radio pe internet și puteți pregăti, de exemplu, o emisiune despre autori. Și aici, elevii trebuie să caute nu numai informații despre autorul în cauză, ci trebuie să le proceseze în mod corespunzător și să învețe să le citească în mod vizibil. Odată ce arhivați o sesiune, o puteți folosi în continuare pentru alți studenți ca ajutor didactic.

Casă poetică

Spuneți elevilor mai în vârstă să construiască o casă din cutii de hârtie conform propriei imaginații. În lecțiile următoare, ei își pot scrie propriile poezii (îi puteți motiva cu muzică, imagini etc.). Dacă nu doriți să scrieți poezie, puteți scrie conținut din cărțile preferate sau puteți face ilustrații pentru cărți. Când au totul pregătit, lipesc hârtiile pe casa poetică și desenează imagini după propria imaginație pe spațiul liber. La sfârșitul anului școlar, copiii de nouăzeci de ani pot dona această casă, de exemplu, bobocilor cărora le place să se joace cu astfel de jucării și, în același timp, când încep să citească texte la casă, pot practica citind într-un mod non-violent.

4. Puteți încerca, de asemenea, diferite jocuri literare, care nu necesită mult timp pentru a preda

Puteți citi mai multe despre jocuri aici: