Fiecare profesor modern ar trebui să folosească cât mai multe metode eficiente de predare în timpul practicii. În realitate, însă, mulți profesori încă predau doar în mod clasic, care a fost folosit de zeci de ani. Profesorul ceh Robert Čapek oferă profesorilor o publicație în care pot găsi inspirație pentru a preda mai bine.
Robert Capek descrie în cartea sa Didactica modernă învățătură proastă ca atare, pe care am experimentat-o noi înșine. „Elevii trebuie să stea liniștiți, să asculte și să scrie. La urma urmei, noi înșine am stat la curs și am scris și am scris și am scris și am fost liniștiți, doar momentul în care ne-au testat a fost o excepție. Lecțiile sunt plictisitoare, parcă prin intermediul unui copiator. ”Autorul este un profesor din practică și la început nu evită propria observare a educației actuale în școlile cehe. S-a dezvoltat de la un asistent educator, printr-un profesor la o școală primară și secundară, la un asistent de cercetare la o universitate. De asemenea, lucrează ca lector care se concentrează pe evaluarea și autoevaluarea studenților.
Multe observații făcute în carte sunt identice cu situația din învățământul slovac. Unul dintre numeroasele subiecte legate de educație este pregătirea copiilor pentru viață și practică. Deja la începutul cărții, R. Čapek atrage atenția asupra problemei izbucnitoare a pregătirii slabe a viitorilor profesori din universități. Drept urmare, studenții nu sunt pregătiți pentru profesie, deci nu ne putem aștepta ca aceștia să poată pregăti studenții din învățământul primar și gimnazial pentru acest lucru. Didactica sindicală ca subiect este pe coada interesului școlilor pedagogice.
Un profesor bun nu este creat de cunoștințele sale despre domeniu
Monografiile disponibile și manualele didactice nu sunt axate pe practică. În fiecare găsim multe definiții, clasificări și diviziuni atât de abstracte încât nu pot fi utilizate în practică sau în muncă. Didactica modernă este diferită, antidefinitie, antinormativă, antication. R. Čapek a renunțat în mod voluntar la orice clasificare, deși putem găsi încă una în carte. El împarte metodele de predare în cele pe care profesorul le controlează și le folosește și pe cele pe care nu le cunoaște sau nu le știe și nu le folosește.
O carte Didactica modernă este un fel de lexicon al metodelor individuale, care sunt aranjate alfabetic. Exemple practice și demonstrații sunt incluse în metode. Cheia și cea mai extinsă este capitolul „Metode de predare”, care oferă cititorului o perspectivă asupra metodelor individuale, care sunt selectate și descrise astfel încât să poată fi utilizate pentru o utilizare versatilă, sunt completate în mod adecvat de exemple și ilustrații. Acestea sunt metode cunoscute pe care profesorii le folosesc sau le cunosc - brainstorming, metoda Delphi, predarea Dalton, dar și mai puțin cunoscute - Metoda 635, metoda HOBO, Diamond.
De ce copiilor nu le place să meargă la școală?
Ne străduim pentru educația modernă, de fapt, lucrurile evidente nu funcționează. Copiilor nu le place să meargă la școală, le lipsește gândirea creativă, examenele sunt adesea o farsă. Profesorilor le lipsește energia și dorința de a se schimba singuri. Un profesor bun este totuși cel care îi învață cât mai multe informații. Dar ce obțin din asta dacă nu le pot folosi? Imaginea studenților care stau pe birouri, care scriu în caiete și a profesorului care le-a ținut în legătură cu acest subiect încă predomină. V-ați întrebat vreodată dacă acei elevi inculți sau studenți care nu respectă autoritatea nu sunt doar copii care sunt plictisiți și au nevoie de noi pentru a trezi interesul pentru ei? R. Čapek răspunde, de asemenea: „Metodele de predare selectate și implementate în mod corespunzător sunt o mare prevenire împotriva indisciplinei, apatiei și altor comportamente inadecvate ale elevilor. O bună didactică creează un mesaj - este normal să lucrăm în clasa noastră, și nu obișnuit - numai bivolii lucrează în clasa noastră. ”
Una dintre recomandările lui R. Čapek nu este de a preda clasic, ci de a folosi cât mai multe metode moderne și neobservate, astfel încât elevii să nu se obosească de. Cu toate acestea, fiecare clasă este diferită și metodele trebuie adaptate copiilor. Metodologic și didactic, sunt foarte bine descrise și ele metode de evaluare la capitolul evaluare. În primul rând, autorul se ocupă de evaluarea elevilor de către profesori, apoi de autoevaluarea elevilor, apoi de evaluarea elevilor între ei.
Nivelul opiniei publice în apele pedagogice cehe ar putea fi dezvoltat de capitolul Literatură didactică, în care evaluează diverse manuale și publicații pentru studiul didacticii. Mulți nu recomandă utilizarea acestora sau nu le marchează direct ca nesatisfăcătoare.
Până în prezent, nu a fost scrisă o astfel de publicație. Dacă da, probabil că literatura străină nu a fost tradusă în slovacă sau cehă. Profesorii pot folosi imediat metodele descrise în acest mod, pot încerca să predea diferit și inovativ. Este un ghid de neînlocuit pentru toată lumea, nu doar pentru profesorul începător.
Ca exemplu, Čapek citează în cartea sa de ex. metoda de predare Lumea din capul meu. Activitatea le permite elevilor să își folosească imaginația atunci când citesc sau lucrează altfel cu textul. Cu ajutorul experiențelor lor subiective, ele atașează fiecărui concept ideea lor specială a situației menționate sau a autorului etc. Elevii încep să citească textul, după câteva paragrafe profesorul îi oprește și întreabă ce imagini au creat în mintea lor. De asemenea, vorbesc despre idei care i-au ajutat la realizarea imaginii. Elevii descriu modul în care această imagine i-a ajutat să înțeleagă situația sau povestea pe care o citeau. De asemenea, profesorul îi întreabă pe elevi ce cuvinte i-au ajutat să-și formeze ideea. El pune întrebarea de ce? Fiecare idee este diferită și este adecvat să discutăm ideile noastre diferite.
Robert Čapek, Didactica modernă. Lexiconul metodelor de predare și evaluare. Editor: Grada, 2015.