comportamentului problematic

Am observat de mult o creștere a tulburărilor de comportament la copii și adolescenți. Deoarece aceasta este o problemă complexă, pot exista mai multe cauze și factori. Să ne uităm la unele dintre ele.

Comportamentul problematic este parțial legat de dezvoltarea societății și de timpul în care trăim. Sub influența dinamicii în creștere a societății, se schimbă și contextul social, care influențează forma maturizării personale a tinerilor, care devine mai complicată și mai riscantă. Orientarea valorică a tinerilor se schimbă, valorile materiale sunt în prim plan. Societatea devine mai tolerantă la scăderea moralei și încălcarea legii. Un procent ridicat de copii se nasc în afara căsătoriei, situația socială din familii se deteriorează și părinții acordă mai puțină atenție copiilor lor. Fenomenele negative devin o parte obișnuită a vieții, disponibilitatea alcoolului, țigărilor și drogurilor este în creștere, relațiile emoționale din familii se slăbesc, iar divorțul devine o formă acceptată social de soluționare a problemelor fără a afecta personalitatea copilului.

Cauzele comportamentului problematic

Există mai multe cauze ale comportamentului problematic. Cele mai frecvente includ următoarele:

1. leziuni cerebrale - organicitate,

2. caracteristicile personalității (date genetic) ale personalității elevului,

3. tipul de educație în familie,

4. situații școlare,

5. inconsecvența cerințelor,

6. când profesorul nu cunoaște atmosfera din clasă, interacțiunile din clasă, nu știe ce elevi sunt lideri, care sunt respinși, izolați și așa mai departe,

7. când profesorul se adresează elevilor diferit - elevii clasei sunt foarte sensibili la adresă și percep diferențele de adresă ca o diferențiere între elevi și are și un efect negativ asupra formării relației elev-profesor.

Comportamentul problematic se manifestă și la școală

Copilul nu trebuie să pară a fi o problemă doar în familie, ci foarte des și la școală. Comportamentul problematic al elevilor este, în general, caracterizat ca inacceptabil, nu doar din punctul de vedere al profesorilor, educatorilor, părinților, ci și al altor membri ai grupului social (colegi de clasă, colegi). Pentru a înțelege comportamentul problematic al elevilor, este necesar să cunoaștem cauzele care acționează ca declanșatoare ale comportamentului nedorit.

Ce poate face un profesor în caz de elevi cu probleme?

De exemplu, un profesor poate încerca să afle de ce un student acordă atenție, cum avansează în rândul colegilor de clasă, de ce îi este teamă și îngrijorare, cum eșuează sau cum se simte în diferite situații, ce îl poate provoca, la ce încearcă să exceleze și în mod similar. În același timp, nu trebuie să uite să-și examineze propriile reacții și comportament, deoarece înțelegerea problemelor elevilor se bazează și pe examinarea propriului comportament. Uneori este necesar pentru studenți refuza atentia (de exemplu, în cazul unui comportament nedorit de ignorat ca o pedeapsă), uneori invers acorda mai multa atentie (în cazul comportamentului așteptat, lăudați, apreciați, recunoașteți, bineveniți). Pentru a consolida comportamentul așteptat al elevilor atunci când vine vorba de probleme comune care s-ar putea să nu fie încă abordate de un psiholog sau psihiatru, profesorul poate folosi unele abordări specifice.

Cele mai frecvente manifestări ale comportamentului problematic

Comportamentul nedorit este caracterizat, în general, de diverse manifestări, dar de obicei interacționează între ele și apar adesea într-o formă combinată. Acestea sunt, de exemplu, următoarele manifestări:

Impulsivitate

Se manifestă ca explozivitate, tendință de a acționa în grabă pe baza unui impuls puternic (de ex. Emoțional sau afectiv), neliniște și iritabilitate. Acești elevi acționează repede și fără să se gândească, strigă răspunsuri în clasă fără să se conecteze și să telefoneze, întrerup conversațiile, sări în vorbire, nu țin până nu le vine rândul și primesc un cuvânt, sunt nerăbdători, pot ' Nu stau la coadă, depășesc constant pe cineva, susțin, vor să fie peste tot și mai întâi, urăsc să piardă.

Hiperactivitate

Hiperactivitatea se manifestă cel mai adesea prin niveluri extrem de crescute de activitate, instabilitate motorie, neliniște, impulsivitate, tulburare de deficit de atenție, comportament social, dificultăți de învățare sau tulburări emoționale. Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este cunoscută sub numele de ADHD și este cauzată de niveluri mai ridicate de excitare la elevii hiperactivi, care pot fi mult mai sensibili sau iritabili decât alții. Prin urmare, este necesar să-i conducem la autocontrol, nu numai în situații de conflict, este necesar să-i învățăm cum să ușureze tensiunea și să se calmeze în mod intenționat, de exemplu prin tehnici de relaxare.

Hipoactivitate

Hipoactivitatea se manifestă printr-un nivel de activitate extrem de redus. Vorbim despre hipoactivitate mai ales dacă copilul nu răspunde prompt la instrucțiunile profesorului sau părintelui, este întotdeauna ultimul în îndeplinirea sarcinilor, nu ajunge din urmă cu ceilalți elevi din clasă, nu reușește să finalizeze toate sarcinile atribuite în cadrul un timp rezonabil. Este adesea descris ca leneș sau incompetent. Uneori este pedepsit pentru aceste manifestări cu note reduse, avertismente, note în cartea elevului. Acest comportament poate fi o problemă serioasă la școală și motivul pentru gradul redus de comportament, dar poate perturba și construirea de relații sociale cu colegii. Hipoactivitatea nu este afectată de educație. Este cauzată de trăsături de personalitate înnăscute, specifice copilului și este de obicei de natură permanentă. Uneori, unul dintre părinți sau rude apropiate are o atitudine similară sau chiar aceeași de personalitate. Hipoactivitatea este adesea un semn însoțitor al ADD și poate fi cauzată de anomalii în dezvoltarea sistemului nervos central asociate cu transmiterea semnalelor în SNC bazate pe dopamină și norepinefrină.

Agresivitate

Agresiunea este însoțită de agresivitate, agresivitate, cucerire, tendințe de a acționa într-un mod ostil, agresiv și distructiv față de sine și de ceilalți. Formarea comportamentului agresiv spre violent al elevilor poate fi influențată de mediul familial. Cel mai adesea este educație fără frontiere sau educație autoritară. Totuși, poate fi cauzată și de școală, dar și de factori de personalitate. De exemplu, neliniște motorie, lipsă de autocontrol și empatie sau complex de inferioritate.

Intimidare

Bullying-ul este hărțuirea, abuzul și persecuția rău intenționate asociate cu nemilos la brutalitate cu scopul de a fi fizic sau răni mintal pe altul. Apare mai ales în pauzele din afara școlii, când elevii „mai puternici” ridiculizează și șantajează pe cei „mai slabi”, îi conving pe ceilalți să nu se împrietenească cu ei, să le strice instrumentele și altele asemenea. Victimele hărțuirii sunt adesea studenți cu o stimă de sine scăzută, intelect mai scăzut și dintr-un mediu familial social mai slab, care nu se pot apăra în mod adecvat, dar și studenți care suferă de o dizabilitate (supraponderalitate, tulburări de vorbire, ochelari, aparate de dinți). Orice elev poate fi o victimă, deci această problemă gravă trebuie abordată cu toată clasa.

Școlarizarea

Activitățile extracurriculare sunt reacții evazive pentru a evita îndatoririle școlare. Este mai tipic pentru elevii mai în vârstă care sări intenționat peste școală într-un efort de a evita o situație neplăcută (examen sau lucrare), dar și din diverse alte motive.

Recomandări pentru profesori

Ce poate face un profesor pentru a motiva chiar și elevii cu probleme suficient pentru a învăța?

1. Oferă elevilor sarcini diferențiate.

2. Utilizează munca în grupuri și în perechi. Conectează elevii cu ritm diferit sau invers cu același ritm. În acest fel, el poate gestiona predarea astfel încât ritmul învățării să se potrivească cât mai mult posibil elevilor. Această metodă de predare oferă posibilitatea de a utiliza diferite metode de predare, materiale didactice. Atunci efectul învățării curriculumului este mai bun.

3. Profesorul stabilește regulile de conduită. Deja în anul 1, este bine să învățați elevii regulile de bază și să acordați atenție respectării lor. În clasele superioare, elevii pot scrie regulile singuri și le puteți plasa pe avizier.

4. Abordarea față de elevi nu trebuie să fie prea dură sau prea binevoitoare. Dacă suntem duri și folosim mijloace coercitive, aceasta evocă reacții nedorite, agresivitate, un sentiment de nedreptate și altele asemenea la elevi. Când un profesor este binevoitor, elevii fac ceea ce vor și comportamentul lor neadecvat se înrăutățește în timp, deoarece nu au limite.

5. Profesorul nu trebuie să critice elevii. Când un profesor comunică cu elevii, el ar trebui să folosească un limbaj descriptiv. De exemplu, „Nu ai reușit astăzi.” El nu ar trebui să spună „Ești un leneș”. Copiii sunt foarte sensibili la acest lucru.

6. Să protejăm interesele elevilor. Profesorul ar trebui să fie întotdeauna dispus să ajute și să consilieze. Acest lucru este foarte apreciat de către studenți.

7. Profesorul trebuie să monitorizeze elevii pentru mecanismele de atragere a atenției. Dacă un elev nu câștigă atenție și recunoaștere prin comportament cooperativ, el sau ea încearcă să-l câștige într-un mod greșit.

8. Profesorul le explică elevilor că au dreptul la opinia lor, dar trebuie să fie conștienți de cine vorbește, ce intonație vor folosi, ce argumente vor pregăti și ce formă de interviu vor alege.

9. Profesorul nu încearcă întotdeauna să organizeze munca elevilor, nu numai că le dă ordine, interdicții, dar le lasă spațiu pentru a decide în comun cu privire la regulile de conduită, îi motivează să coopereze activ.

10. Îmbogățește elevii cu supraviețuirea. Desigur, este necesar să faceți o anumită performanță la școală, dar este important și modul în care elevii experimentează școala, cum se simt, cum împărtășesc experiențele și relațiile cu colegii de clasă.

11. Profesorul organizează consultări individuale cu elevii clasei și nu numai cu cele problematice. Este bine să obțineți cei mai conștienți elevi din clasă și să lucrați cu ei pentru a elimina comportamentul inadecvat al elevilor cu probleme.