Bună mămici. Aș dori să vă întreb dacă aveți un copil supradotat care să participe la un curs supradotat. Cum se manifestă copilul tău, cât de mulțumit ești de curriculum.
Vă rog sfaturi, comentarii, experiențe.

pentru

@ martina2001 @irriss Nu vorbesc deloc cu el și nu-l forțez, îi spun doar că dacă nu este găsit îi este foame și dacă îi este încă foame se va îmbolnăvi, va răspunde că nu este flămând deloc 😉
Acum, când a aflat că se întâmplă cu adevărat ceva (imunitate redusă), s-a îmbunătățit puțin într-unul, atât fructe tate, cât și legume (dar din nou, acestea sunt și mini porții), vara aceasta a mâncat 1x roșie, până atunci a refuzat-o, iar acum el, după ea, a aruncat-o 😖
nu are un bloc pe care l-ar refuza complet, dar mai devreme porțiile sale sunt ridicole, voi lua o astfel de porție de copii pe o farfurie, i. cam jumătate din farfuria pentru adulți și încă mai lasă jumătate din ea, pentru că nu mai guvernează. Așa merge cu el.
Probabil că nu știa să citească, din moment ce este și copil, știu cum am stat o oră într-o supă mistică, probabil că este doar natura lui, nu știu.

@hajanka
Cred că din ceea ce scrii și cum acționezi, știam deja că „greșeala” nu este în Tobe ... dimpotrivă, ai venit la mine o femeie foarte rezonabilă, chiar dacă este încă „fată”. 🙂

Am un fiu de 21 de ani, iartă-mă că l-am comparat cu „nouă”. adică vârsta de invidiat. 🙂

Dacă îți place așa de mic, nu poți avea „stomacuri nordice”. Doar pentru că stomacul nu-i va permite să meargă și să-i dea o senzație de sațietate atunci când rezultatele de laborator sunt în conflict?

@irriss nu stiu, s-ar putea sa fie asa, cu dr. nu ne-am ocupat niciodată într-un mod special, doar o singură dată a luat Pikovit, cred că a fost chemat și apoi niște tbl în străinătate pentru a-și susține apetitul, dar nu mai știu cum s-au numit. Dar niciun efect. Dar, dimpotrivă, are o înălțime de 7,5 ani pentru vârsta sa, măsurând 130 cm și 30 kg. Toată lumea îl tastează mai mult, în străinătate era în clasă cu un cap mai înalt decât toți, de la unii la doi 🙂 aici este cea mai înaltă specie, dar eu am un soț, el este și el înalt. Nu prea știu, pentru că atunci când există o masă preferată, de ex. kungpao de pui este plin de o farfurie, restul nu este atât de mult.

Dacă își tratează mâncarea preferată în acest fel, înseamnă că poate „oricând” - nu va fi un „stomac”.

Iată „injecții moderne pentru stimularea poftei de mâncare” . rezultatul este antipatia și teama față de plasticul alb.

Fetele mele au 8,5 ani, pr. măsoară 130cm și cântărește 28 kg și Ver. măsoară 125 cm și cântărește 24 kg. este complet proaspăt cântărind și măsurând „pentru evaluarea ta” și poate chiar și liniștea ta. 🙂 🙂

@irriss 😉 ce mâncătoare sunt fetele tale?

Cel mai mic are uneori un psiholog atât de special. marchează că suntem prinși cu ea. nu merge doar pentru schimburi, ci și pentru perioade. inventează constant ceva nou și ea însăși „doare”.
Cel mai mare este „mai rezonabil” - somn, pentru că știi că va funcționa pentru mama ta. dar este adevărat că mănâncă de toate, inclusiv legume. dacă „toate anotimpurile” mai mici mă au - voi lua la fel ca alții și o voi amesteca pentru ea. spapa și linge. Nu mă „cert” cu copiii . o voi rezolva astfel încât să fie liniște și liniște. și nu doar despre mâncare.

p.s. Am crescut într-un regim (teroare) de reguli și suferințe constante, știam durere și suferință, . Schimbarea a avut loc atunci când am aflat că este posibil să urmezi regulile într-o formă non-violentă și dominare ... suficient pentru a învăța să „respectăm” explicând în mod corespunzător.

@hajanka
Unora li s-ar putea părea că nu există reguli „nu” pentru noi ... dar adevărul este că regulile noastre sunt reguli „ascunse”. fiecare acțiune are toate limitele sale, toată pacea ei, iar acestea sunt cunoscute de toți.
Și nu plătește pe nimeni să le traverseze și nu există niciun motiv pentru ele. în casa noastră, totul este „atemporal”, bazat pe „gusturile și dorințele” individului. nimeni nu este obligat să facă nimic și poate de aceea nu avem efectul opus sub forma unui "bumerang".

Nu vreau să spun că nimic nu se rezolvă la noi, că nu există probleme cu un copil adolescent sau cu un soț suprasolicitat. 😉

@irriss imi place foarte mult!

@bebel M-am gândit la un lucru, funcționează destul de bine pentru al nostru. Nu știu dacă ați încercat, voi scrie sigur 🙂 Încercați să explicați sinatorului că ceea ce i-ați pus pe farfurie ați gătit, astfel încât să-i placă. Uneori, când mâncarea este gătită, nu pare tentantă, dar este foarte bună și trebuie mâncată pentru a domni. Așa că lasă-l să încerce să guste, nici măcar nu trebuie să mănânce o lingură întreagă, ci doar lasă-l să pună un pui în gură pentru a gusta cum are gust. Dacă nu-i place, nu trebuie să-l mănânce, dar poate îi va plăcea. Cel puțin va fi sigur că într-adevăr „nu este bine”. Ne-a funcționat o vreme, fiica a gustat câteva lucruri și a recunoscut că sunt bune, dar mai ales se prefac că îi dau cel mai dezgustător lucru din lume, altfel se va întoarce imediat. 🙄 Și mi-a trecut altceva în minte, nu știu cum e cu tine cu dulciuri, dar de atunci am limitat oferta de dulciuri, prinde și mai mult în fructe (mâncând deja mere și banane) și cu mâncarea lui a fost mai bine pentru o vreme. Abia acum a început din nou, doar un pateu și un pateu. Dar astăzi, de exemplu, mama a mâncat supă de roșii cu brânză (!) Și chiftele cu cartofi.

@hajanka ai încercat vreodată să te uiți cât mănâncă fiul tău? De exemplu, nu te supăra dacă nu mănânci mult, ci dimpotrivă, laudă-l pentru modul în care a crăpat din nou, cât de grozav este că îți place și așa ceva. Chiar dacă a mâncat doar puțin. Poate că îi place să fie lăudat și va mânca din ce în ce mai mult pentru a-l lăuda. Nu știu, tocmai mi-a trecut prin cap, poate o să iasă bine. Poate dacă încetezi să te ocupi de asta, va începe mai devreme. Probabil că nu vei face mare lucru forțând și supărându-te. Poate știe cât de mult are nevoie și cât de mult are nevoie. Când prietena ei era mică, nici ea nu își dorea aproape nimic de mâncare, nu puteau să o oblige să mănânce carne, lapte și produse lactate și nici măcar nu o gusta, pur și simplu nu o dorea. Mamei i-a fost frică să nu aibă suficiente proteine ​​și nu era corect. Când au camuflat ceva în mâncarea ei pentru a obține ceva carne, ea a aruncat o privire și nu a vrut. Odată ce a fost forțată în sfârșit să bea cacao, cred sau ceva. Micuța a avut crampe, a mers la urgențe, a internat-o și a constatat că are intoleranță la proteinele din lapte, că o cantitate mai mare îi poate afecta grav sănătatea. A simțit-o de la o vârstă fragedă, că nu poate și nu vrea, și cu adevărat 🙂 Nu spun că este ceva în neregulă cu fiul tău, poate doar știe de ce nu vrea. Nu prea știu 😒

@indiankaindi noooo exact asta am menționat cu roșia, nici nu a vrut să o guste, iar pentru prima dată în această vară a mâncat toată roșia și a vărsat-o a doua zi, eczeme sau orice ar fi fost, dr. mi-a spus că era alergică, așa că atunci am înțeles de ce probabil a respins-o. Dar este ciudat asta? Când o privesc așa. De parcă dieta ar fi suferit, de fapt, nu atât de mult pe cât a simțit pe cât pur și simplu ar fi avut în sine că nu este așa.
Ai dreptate la ceea ce spui. Voi încerca să mă duc și la el, deși voi fi nemulțumit în interior, dar îl voi încerca și voi vedea ce va face. Este greu când noi mamele dorim să avem copii sănătoși și știm că au nevoie de ei și refuză. Când era mic, îmi era destul de jenat că nu vrea să facă tampoane, uneori pur și simplu nu avea timp pentru asta. Nu acum, pentru că știu că nu are sens să-l forțezi, el încă știe cât mănâncă.

@hajanka dar o experimentez și eu din prima mână. Sunt alergic și am o alergie mixtă la polenul alimentar, deci dacă o plantă înflorește, nu pot mânca anumite legume și fructe. Masa este atât de complicată încât probabil că nu fac altceva de urmărit, dar totuși nu mă arunc niciodată, pentru că pur și simplu nu-mi plac unele lucruri la un moment dat și nu le pun în gură degeaba . Și apoi după un timp le mănânc din nou. 😀 este, de asemenea, propriul sistem de avertizare al corpului. Mi-e clar că (nu) ești enervat de mine, dar nu o mai rezolv, pentru că la noi este cu atât mai complicat că, dacă o oblig să pună ceva în gură, se va întoarce. așa că aș prefera să nu o fac 😒

@ anjelicek26 duceți-l pe Saška la un psiholog și el îl va testa și veți ști ce faceți.
Dar dacă nu vă aflați din nou în Slovacia, nu are prea mult sens.
Cred că în Marea Britanie este ocupat până acum. La urma urmei, el merge deja la școală acolo. 😉
Și în Germania, sistemul școlar este astfel încât nu va avea nevoie de educație specială .
Aici, în Slovacia, suntem cu 100 de ani în spatele maimuțelor când vine vorba de o abordare diferită și stimulente pentru copii.
Kamoška locuiește în Irlanda, iar fiii ei au fost diagnosticați cu autism extrem de funcțional înainte de a pleca, dar psihologul a scris în mod deliberat recomandări diferite raportului decât pentru Republica Slovacă, pentru că l-ar clasifica drept persoane cu autism cu IQ redus, acum el are doar asistentul său într-o școală obișnuită. dimineața și, surprinzător, se descurcă destul de bine, în ciuda barierelor lingvistice inițiale .

Mulțumesc iubito, nu ne-am mișcat cu mâncarea, o rezolvăm găzduind în mod regulat juniorul la soacra mea și părinții mei la cină.
Încerc teribil să-mi dau seama, dar îmi lipsește totuși misteriosul său algoritm.
Probabil că voi efectua cercetări și lucrări de doctorat pe acest subiect, voi încerca să mă consult cu prietenul meu și la facultate și cu medicii din familie și poate o voi face din plin. Chiar nu pot dormi.

@bebel - De asemenea, cred că în engleză am până la capăt, doar că discuția cu trei cuvinte pe zi este probabil destul de solicitantă, plus că este al doilea an la școală, da. Este abilă, dar nu atât de mult, deoarece ar necesita un fel de școală pentru copiii supradotați, cred. Și în Germania merge la școală pentru copii supradotați + în străinătate. Deci va fi rezolvat și acolo.

@ anjelicek26 deci nu este nimic de rezolvat.
A trebuit să-l testez pe Bruna pentru a putea merge la o altă școală decât cea pe care o avem aici la SC. Pentru că am obținut referințe stupide la condițiile și stagiile la ambele școli elementare, pe care le avem în acest mic oraș.
Majoritatea cunoscuților mei au copii aici, așa că știu cum merge aici.
În același timp, am trăit o situație anul trecut că au vrut să-l excludă de la un curs de engleză pe care l-am plătit la o școală de limbi străine de sub casa noastră, pentru că era plictisit și deranja cursul lecției și îi lua pe ceilalți băieți în grupul cu el.
El este, de asemenea, un animator de clasă în această școală, dar aici sunt mulțumiți de asta, într-o școală obișnuită ar trebui să facă note în oglindă.

Super blog pentru educație în Republica Cehă, pentru noi se plătește de 2 ori.
„Școlile și educația noastră suferă cu siguranță de multe neajunsuri, dar cel puțin una poate dispărea încet, și anume dezinteresul publicului. Este ca și cum publicul ceh a început să-și dea seama că școlile contează și să se gândească la ce să facă cu ele. Școlile și profesorii sunt de asemenea, gâfâind pentru respirație, atunci când trebuie să facă față schimbărilor rapide ale societății, cu cerințele și cerințele acesteia.

Pe de altă parte, încă mai aud un tânăr părinte în tramvai, care, evident, îi va întreba pe copiii săi: „Deci, ce ți-au făcut din nou în prostiile acelea?” Acest lucru nu a fost cu adevărat cazul în anii noștri tineri, iar școlile nu se pot descurca singure - precum și concurența cu „surse de informații” incomparabil mai distractive, cum ar fi televiziunea și internetul. Prin urmare, este o școală inutilă și gata să tragă?

După cum a subliniat pe bună dreptate Ondřej Šteffl, școala de astăzi nu poate fi doar o sursă de informații, dar nici în trecut nu a fost. Prostia pernicioasă, ca și cum școala ar fi trebuit să „ofere informații”, a atacat diverși tehnocrați în urmă cu aproximativ 50 de ani. Educația primară și secundară însoțește copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 15 sau 18 ani și are aproximativ trei sarcini:
1. ajutați copiii să-și construiască personalitatea (personalizare),
2. scoateți-le din intimitatea familiei și introduceți-le în societatea mai largă (socializare)
și 3. dotați-i cu abilitățile de care vor avea nevoie ca adulți, ca cetățeni sau ca angajați (educație).

De la studenții din primul an până la absolvenții de liceu, accentul se deplasează treptat de la primul la al treilea și, bineînțeles, nu sunt „subiecte”, ci au loc ca produse secundare, ci cu toate produsele mai importante ale predării și învățării . Cu toate acestea, chiar și Comenius, când a invitat copiii să „învețe să fie înțelepți” la școală, nu a putut realiza acest lucru decât învățându-i ceva. Un exemplu de profesor este crucial pentru dezvoltarea personalității unui copil, iar oamenii își amintesc încă primul lor profesor chiar și astăzi într-o dragoste bună, dacă nu chiar.

Mediul clasei și al școlii este esențial pentru socializare, unde copiii învață cum funcționează lucrurile în acea societate mare, învață să acționeze în conformitate cu regulile și cum să facă față egalilor, ceea ce de obicei nu alegeau. Ei aleg prieteni, dar cumva trebuie să se înțeleagă cu cei pe care trebuie să fie mai atenți.

A treia sarcină, educația școlară, a apărut într-un moment în care majoritatea copiilor nu mai preluau ferma sau comerțul de la părinți și aveau nevoie să învețe lucruri pe care părinții lor nu le puteau - citesc și scriu în primul rând. Astfel de lucruri au crescut rapid, până când a fost introdus în urmă cu aproximativ o sută de ani că vor fi sortate după discipline științifice, astfel încât „subiecții” noștri au fost creați. Într-adevăr, ele reflectă încă „sistemul de științe” al lui August Comt, vechi de aproape două secole.
Domnul Šteffl subliniază pe bună dreptate că astăzi nu este vorba de acumularea „informațiilor” individuale, ci de furnizarea „cunoștințelor și abilităților generale de bază”, „structuri de gândire” pe care copiii să le poată construi apoi și să se dezvolte în continuare. În același timp, desigur, el presupune că copiii înșiși vor „dori să știe și să știe ceva” - și aceasta mi se pare a fi rădăcina problemelor de astăzi. Mulți adolescenți nu simt o astfel de nevoie - deși, desigur, s-au născut cu ea. De parcă chiar l-ar fi pierdut la școală sau l-ar fi întors.

Prima întrebare de bază a educației de astăzi nu este ce să predăm, ci cum să învățăm copiii să lucreze. Ce și cum să le trezească interesul pentru concurența acelor posibilități distractive de televiziune, internet și jocuri pe computer, unde pot învăța ceva, dar cu siguranță nu vor învăța să lucreze. Se obișnuiesc chiar să facă doar clic - și gata. Faceți clic pe - și altceva din nou. Școala nu poate și nu ar trebui să concureze cu aceste tentații decât să îi învețe pe copii să lucreze, astfel încât să poată experimenta și bucuria rezultatelor propriilor eforturi. Nu este un joc sau internetul îi va învăța, așa cum aflăm cu groază la facultate.

Primii pași pentru a trezi propriul interes pentru cunoaștere și învățare sunt și au fost întotdeauna în mâinile profesorului. Interesul pentru ceva este contagios, din păcate, precum și lipsa de interes și se transmite masiv de la profesori și părinți la elevi. Profesorul trebuie să știe ceva, dar nu poate preda decât bine ceea ce îi place și ceea ce îl interesează. Din păcate, acest aspect cel mai important al calificărilor profesorilor nu poate fi măsurat - așa că astăzi sistemul școlar îl ignoră de fapt și în schimb „măsoară” și testează rezultatele individuale, despre care știm cu toții cât de puțin înseamnă.

Fără îndoială, fiecare știință și fiecare domeniu are astfel de „efecte secundare” fundamentale, dar în educație astăzi acestea ar trebui măsurate prin modul în care deschid noi posibilități și orizonturi pentru copii și studenți. În opinia mea, primul loc aparține în mod clar limbilor, în special ceha. Pe de o parte, acest lucru este necesar pentru toată lumea și aproape peste tot, pe de altă parte, un nivel scăzut de limbaj este un semn sigur al unei gândiri rele - și invers. Spre consternarea mea, repet în continuare că prima și cea mai importantă abilitate este abilitatea de a vorbi bine, de a citi cu acuratețe și critic, de a scrie clar și cu sens. Chiar și scopul literaturii nu este cunoașterea istoriei sale, ci o întâlnire cu posibilitățile supreme ale limbajului în poezie și literatura frumoasă. La urma urmei, chiar și o poezie învățată poate fi utilă unei persoane mai mult decât diferiți cărturari, așa cum știm din amintirile prizonierilor.

Într-o țară de mărimea noastră, este de la sine înțeles că vom avea nevoie de aceste competențe și în alte limbi, în special - dar nu numai - în limba engleză. Reformatorilor noștri le place să ne stabilească drept model pentru Finlanda, în funcție de o companie de mare succes. După părerea mea, ar trebui să fie mai degrabă și mai „reușit” în Luxemburg, unde media națională este cuprinsă între două și trei limbi străine. Învățarea limbilor străine arată cel mai bine despre ce înseamnă învățarea: elevul trebuie să învețe o mulțime de cuvinte, în care niciun ajutor tehnic nu-l va ajuta prea mult, dar când a reușit-o, i s-a deschis o nouă lume.
Este mare păcat că nu mai rămâne timp pentru această fază cea mai importantă, și anume răsplata efortului, din cauza programului completat. Recent am întâlnit un elev de liceu care avea patru ani în limba latină. Dar când am întrebat-o ce citește, ea și-a întors ochii neînțelegători asupra mea - la urma urmei un manual. Aici școala ar putea înscrie chiar și cele mai amuzante imagini în mișcare. La urma urmei, este un scandal faptul că universitățile noastre acceptă și solicitanți „monolingvi” pentru domenii științifice și tehnice. Cum își imaginează știința? Pot fi deloc serioși?

În ultimul rând, minimul absolut, care ar trebui să rămână permanent „în capul” fiecărui student, este, după părerea mea, un fel de înțelegere generală a sinelui și a societății, care la nivel științific încearcă să revărseze o varietate de discipline. Nu aceste discipline, ci rezultatele lor integrate, interconectate și inteligibile trebuie să aibă un loc în școli. Fiecare cetățean trebuie să știe urgent despre el însuși ca persoană umană, despre societate și instituțiile sale, despre economie, finanțe și bănci, despre justiție și instanțe, despre comunitate, impozite și stat, despre mass-media sau despre comunitățile internaționale - altfel libertatea și democrația nu se pot păstra.

Oricât de la modă este astăzi, nu mă voi adăuga la pierderea în greutate generală, deoarece nu va ajuta. Când dl Šteffl scrie despre „prăbușirea” educației, ea este, totuși, o metaforă - educația nu este un „serviciu” sau „o companie”, ci o componentă esențială a reproducerii societății. Este bine ca diferite servicii să concureze cu acesta, dar în sensul explicat mai sus, nu le pot înlocui. Printre dificultățile sale actuale - nu numai în țara noastră - se află sentimentul general că nu merită nimic. Însă sistemul școlar cu două sute de mii de profesori este ca o linie de ocean, care schimbă direcția doar foarte încet și zvâcnirea cârmei ministeriale de ici și colo nu o va ajuta. Deoarece depinde în principal de profesori, are nevoie și de răbdare și, uneori, poate chiar de laude - ca orice alt elev. De exemplu, după părerea mea, meritele „programele-cadru” ridiculizate, încercările de educație etică, mult-criticata absolvire comparativă sau efortul de a oferi profesorilor salarii mai bune ”.